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全國第二屆中學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽課堂教學(xué)觀摩分析報(bào)告下

時(shí)間:2023-04-30 13:13:18 英語論文 我要投稿
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全國第二屆中學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽課堂教學(xué)觀摩分析報(bào)告(下)

    從上面的數(shù)據(jù)看,參賽教師最常采用的活動(dòng)類型主要有默讀、復(fù)述、討論、聽錄音、朗讀、游戲和看錄像 帶。

全國第二屆中學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽課堂教學(xué)觀摩分析報(bào)告(下)

    活動(dòng)類型是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,多數(shù)參賽教師都在一堂課中采用多種活動(dòng)類型對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練;顒(dòng) 內(nèi)容既包括機(jī)械性訓(xùn)練又包括交際性訓(xùn)練。但從表三中我們可以看出,參賽教師們使用較多的還是機(jī)械性訓(xùn)練 (如朗讀、復(fù)述課文等),交際性訓(xùn)練不多。課堂活動(dòng)的交際方式亦多為偽交際(如背誦、分角色朗讀課文) 和準(zhǔn)交際(如模仿對話);而真交際較少,一般主要用于導(dǎo)入和課堂結(jié)尾部分。在導(dǎo)入活動(dòng)中,教師將本課要 學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來,以此來啟發(fā)學(xué)生積極思考,打開學(xué)生的思路,把書本知識(shí)同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起 來。該課結(jié)束時(shí),教師讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,就某一問題提出自己的想法和觀點(diǎn)。除此之外,有些參賽 教師還精心設(shè)計(jì)了一些交際活動(dòng),如:進(jìn)行男女平等的討論;學(xué)生以“紙、竹簡、陶器”等角色描述這些材料 在文字記錄中的特點(diǎn);學(xué)生以主持人和嘉賓的身份討論海洋環(huán)境問題等。這些活動(dòng)既要求學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)外所學(xué) 知識(shí),又能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行有意義的交流;在語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上鞏固 并擴(kuò)充知識(shí),開闊學(xué)生的眼界。有的活動(dòng)由于設(shè)計(jì)新穎別致,學(xué)生參與的積極性也很高。

    本次競賽的課型主要為閱讀課和會(huì)話課,但兩種課型在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上并沒有很大區(qū)別,多為聽錄音、 看錄像、閱讀對話或課文。閱讀課上學(xué)生用于閱讀理解的時(shí)間很少,而會(huì)話課上學(xué)生說的時(shí)間也很少,沒有很 好地體現(xiàn)不同課型的不同教學(xué)方法和教學(xué)目的。在觀摩過程中,我們大致估算了一些參賽教師的課堂講解時(shí)間 、學(xué)生練習(xí)時(shí)間及未被利用的時(shí)間,結(jié)果是驚人的:教師講解的時(shí)間通常占一堂課的48%——72%,而學(xué)生說 話的時(shí)間僅占8%——22%,由此可見, 一些教師仍然固守以教師為中心的教學(xué)模式。

    四.結(jié)論

    由于時(shí)間和人力的限制,這次觀摩獲取的數(shù)據(jù)還不夠詳盡和全面,但從中我們可以分析和研究高中英語教 學(xué)改革所取得的成績和存在的問題。首先,教師的素質(zhì)有明顯的提高,多數(shù)參賽教師自身的語言素質(zhì)較好,能 夠自如地駕馭課堂教學(xué);其次,教師的教學(xué)觀念有很大的變化,如課堂教學(xué)由灌輸知識(shí)向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變,由以 教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變,教學(xué)活動(dòng)由單一型向多樣化轉(zhuǎn)變,課堂互動(dòng)方式也由單一化向多元化轉(zhuǎn)變; 第三,教學(xué)過程中教師更注重情感因素對教學(xué)的影響;第四,教師的教學(xué)技能運(yùn)用嫻熟,并采用了多種教學(xué)手 段。這些都體現(xiàn)了中學(xué)外語教學(xué)的可喜變化。

    此次競賽也反映出教學(xué)中存在的不足和問題。如:如何改善課堂提問的質(zhì)量和數(shù)量?課堂活動(dòng)如何由機(jī)械 性訓(xùn)練過渡到交際性訓(xùn)練?如何在有限的課堂時(shí)間里使學(xué)生得到最大限度的練習(xí)?如何正確對待和糾正學(xué)生的 錯(cuò)誤?采用什么方式表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生以促進(jìn)教學(xué)效果?如何將素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)之中?如何在課堂教學(xué) 中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略?如何在課堂教學(xué)中有效地使用多媒體教學(xué)?這些都是我們在今后的教學(xué)理論研究與實(shí) 踐過程中需要進(jìn)一步探討的問題。

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