新思想新觀念新教法-談淺九年義務(wù)制教育英語教材

 一

    隨著改革開放的進一步深入和社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立，中國與世界的聯(lián)系和交流越來越向縱深 發(fā)展，這就對外語、特別是英語提出了越來越高的要求，同時，對外語教學也提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的以語法為中 心編寫的教材，課堂教學由教師輸出注入、學生輸入吸收的方式，教學目的只滿足于考試得高分與能力不掛鉤 的現(xiàn)狀與現(xiàn)代化建設(shè)所需的大量有較高素質(zhì)和開創(chuàng)精神的人才的要求是極為不符的。為了適應(yīng)時代的要求，九 年制義務(wù)教育提出了“提高整個中華民族的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)”這一教育總目標。根據(jù)這一目標要 求，九年義務(wù)教育初中英語教育大綱則規(guī)定初中教學的目的是：“通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英 語基礎(chǔ)知識為交際初步應(yīng)用英語的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎(chǔ)。”它第一次明 確地提出了以“語言使用”做為教學目標，要求在以交際目的語言環(huán)境中進行語言教學，通過大量的聽、說、 讀、寫的實踐把語言知識轉(zhuǎn)化為言語技能，并能多層次地運用，達到交際語言的目的。在這一新的教育思想的 指導下，九年義務(wù)教育英語教材應(yīng)運而生了。它沖破了傳統(tǒng)教育思想的束縛，廣泛地吸取了心理學、語言學等 理論研究的最新成果，并與我國的實際情況相結(jié)合，對傳統(tǒng)的教材進行了重大改革。

    新教材改革了傳統(tǒng)教學思想，把“基礎(chǔ)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”。

    傳統(tǒng)的教材著眼點是培育“英才”，是一種“應(yīng)試”教育教材。大批的學生在外語學習上花費了大量的精 力與時間，但除了進考場之外，派不上其它用場�？墒�，又有多少人能進考場呢？這樣就使得大多數(shù)中等水平 的學校和廣大農(nóng)村初中學生失去了學習英語的要求，甚至影響到初中其它學業(yè)的完成。鑒于這種狀況，新教材 不但適當減少了教學的內(nèi)容，而且對一些語言知識的掌握程度，一改以往一個標準要求的做法，規(guī)定了“掌握 ”、“初步掌握”、“理解”、“認讀”等不同層次的要求，同時對言語能力方面也提出了不同的要求。

    二

    新教材的編寫體現(xiàn)了外語學科的整體教學思想。

    首先，教材編寫系列化。傳統(tǒng)的教材只是一本學生用書，而新教材則是以學生用書為核心，加上教師教學 用書、掛圖、學生練習冊、課外閱讀書、聽力磁帶、課文錄像帶，幻燈片等輔助教材配置。教師教學用書，幫 助教師把握全局、居高臨下，逐步形成科學的教學方法；掛圖、錄像帶、幻燈片的使用起到烘托教學情景的功 能，創(chuàng)造生動活潑的學習氛圍；練習冊以寫為主，為學習打下堅實的基礎(chǔ)；閱讀教材則起到延伸與鋪底的效果 ；聽力磁帶的運用可幫助學生培養(yǎng)聽力和口語表達能力，促進養(yǎng)成良好的學習習慣。這些輔助材料配置相互配 合，相互滲透，形成一個立體的多角度的學習環(huán)境。

    第二，新教材內(nèi)容編排為單元結(jié)構(gòu)，新教材的課文編排每四課為一單元。每單元第一課為新內(nèi)容的提出， 第二、三課為新內(nèi)容的深化與擴充，第四課為復(fù)習課，原則上不出現(xiàn)本單元以外的新單詞，并附有“復(fù)習要點 ”和“有用的詞語”，總結(jié)該單元的語法和重點詞語。這樣，每單元既自成體系，又增加了教材的透明度，幫 助教師加深教材的理解，以期達到集中力量、重點操練、牢固掌握的目的。

    第三，教學內(nèi)容循環(huán)反復(fù)，不斷加深。傳統(tǒng)教材對教學內(nèi)容一般都采用“直線編排法”，一個語言現(xiàn)象集 中地出現(xiàn)在連續(xù)幾課中，略加操練，隨即罷手，復(fù)現(xiàn)率極低，學生往往是前學后丟。而新教材則把類似的內(nèi)容 安排在不同的教學階段，每階段圍繞著類似的內(nèi)容，復(fù)習舊的，教學新的。語言知識由淺到深，由簡到繁，逐 步擴展，步步加深，加大了復(fù)現(xiàn)率。例如英語數(shù)字，從第一冊第一課起，學生就開始接觸學習數(shù)字，但在十三 課以前，學生對已學的數(shù)字只限于“一會”，即“聽懂”的要求。第十三課，通過對汽車牌號的識

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