激發(fā)興趣，把握難度，培養(yǎng)說話能力

　　 我們不難發(fā)現(xiàn)中學(xué)外語教學(xué)中存在著這樣的現(xiàn)象：初中生，尤其是初一、初 二的學(xué)生，說英語的積極性普 遍很高，上課踴躍發(fā)言，大膽說英語。而到了初 三以上，特別是到了高二、高三，說英語的積極性大大下降。 學(xué)生中筆頭考試 能得八、九十分，但口頭表達能力極差的大有人在。究其原因有：1.機械的聽說 讀寫分割法， 即認為在初級階段（初一、初二）主要抓聽、說，中級階段從聽、 說過渡到讀、寫，而高級階段（高二、高三 ）抓讀和寫，片面地把聽說讀寫分 割開來；2.應(yīng)試教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）帶來的后果，只重分數(shù)，忽視能力的培養(yǎng)；3.教師的教 學(xué) 脫離學(xué)生心理發(fā)展的特點等等原因。所以英語教學(xué)到了高中階段就忽視興趣的激 勵和說話能力的培養(yǎng)。

那么，高中階段如何激發(fā)興趣、培養(yǎng)說的能力呢？

一、根據(jù)學(xué)生年齡特征，激發(fā)興趣，培養(yǎng)說的能力

在初級階段由于學(xué)生年齡小，好學(xué)、好問、好奇、好模仿，思維形式處于從 形象思維為主向主要以抽象思 維為主轉(zhuǎn)化的階段，直觀、重復(fù)、模仿等教學(xué)手 段有著很重要的地位。到了高中階段，學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟 ，抽象邏輯思維 起主導(dǎo)作用。同時說話時的心理活動也隨之變化，對說話的興趣有所下降，顯得 不那么積極主 動了。根據(jù)這些特點老師應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)方法，重視激勵學(xué)生 說話的興趣，使之與學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)。 為此，我們從高一開始著手從教 學(xué)方法上激勵興趣，調(diào)動學(xué)生說英語的積極性。

1.改革Daily Talk活動 改變原來的Duty report等比較單調(diào)、 機械的方 法。每堂課前化三分鐘，每次一 位學(xué)生上臺演講，談當(dāng)天的新聞，講故事，講 班級中最新發(fā)生的事及一切學(xué)生感興趣的事，多傳遞信息。例如 ：足球世界杯 賽舉行時，學(xué)生們，尤其是男生，上臺大談足球："My favourite football stars”，“The f ootball match betweenBrazil and Argentina"，"Football in China"，"The development of footb all"等等，簡直成了足球系列講座。 每年3月5 日到來時，學(xué)生就會談諸如："How shall we learn from Le i Feng？ ""LeiFeng has come back again.""Is it necessary to learn fromLei Feng today？" 等等。每當(dāng)班級中出現(xiàn)問題時學(xué)生也會加以評論，談 自己的想法，如：“What shall we do with those who don'tkeep the rules of our school ？ ""Shall we cheat in theexaminations in order to get a good mark？"有時學(xué)生們利用2 —3分鐘做個游戲，如：Guess the letters of some English words ，Tongue twisters等。學(xué)生的興趣越來越高， 積極性也不斷高漲。 在此基礎(chǔ)上我們要求學(xué)生演講時多與教學(xué) 相結(jié)合，盡可能 多用新學(xué)的單詞、詞組、句型等，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。教師注意引導(dǎo)，定期總結(jié)， 表揚說得好的 學(xué)生。漸漸地學(xué)生說英語的積極性高漲了起來，大家你追我趕， 積極準備。遇有困難，主動與同學(xué)商量或請教 老師。久而久之，學(xué)生的英語表 達日趨準確，內(nèi)容更加豐富，聽的學(xué)生更樂意聽，使學(xué)生聽、說的能力同時得 到 了訓(xùn)

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