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感悟英語新課標理念 認清課程改革的方向
感悟英語新課標理念 認清課程改革的方向蘇州市吳中區(qū)甪直中學 方周明
一、 引子
走進新世紀，中國教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）改革的大手筆就是基礎教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）課程改革。大手筆來自大思考、大決心，這種大思考、大決心就是在21世紀實現中華民族的偉大復興。因為，任何一場偉大的社會變革往往都起步于教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的重大改革。誰擁有了21世紀最先進的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網），誰就擁有了21世紀。從某種意義上說，基礎教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）課程改革事關中華民族的未來。黨和國家要把一個民主、科學、充滿生機的新課程獻給新世紀的中國的億萬兒童，目的是讓他們擁有一個自主獨立、健康幸福的明天。
新課程與舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程所蘊含的先進的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）理念反映了當今時代經濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現了世界教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）發(fā)展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實。能否把國家的意志、專家的思想變?yōu)榍О偃f教師的教學行為，這是新課程改革能否成功的關鍵。從各國課程改革的歷史看，一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉化上。從理念到實踐之間有一段艱難的路要走，尤其是對廣大農村中小學教師來講更要經過一個艱難的轉化歷程。前不久，《中國教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）報》記者在報道中所反映的“課程標準是新的，教材是新的，然而課堂教學濤聲依舊”的現象就從一個側面說明了這個問題。在新課程改革師資培訓的通識培訓和課程標準學習中最重要的任務是讓教師接受新的課程理念，然而，接受只是一種認同，還沒有成為教師的一種素質。要把一種理念變成人的素質光有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需要對這種理念的進一步的感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最有效的。我們的理論輔導不僅要說清是什么、為什么，更要講清如何做，把功夫下在理念向行為的轉化上。要讓教師在轉化中進一步認識理論，在轉化中感受理論的魅力，品味理論指導教學帶來的甘甜。
二、課程理念是課程的靈魂
（一）新課程與舊課程的本質區(qū)別是理念的不同
所謂理念是一個人所具有的準備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。理念是人們在對某一事物現實的深刻分析和未來的展望的基礎上所形成的，因此，任何理念都具有時代性和前瞻性，是兩者的統一。課程理念是課程設計者蘊含于課程之中，需要課程實施者付諸實踐的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）教學的信念，它是課程的靈魂和支點。
新課程與舊課程的本質區(qū)別是理念的不同。例如舊課程觀認為課程是知識，因而教師是知識的傳授者，教師是中心，學生是知識的接受者。而新課程觀認為課程不僅是知識，同時也是經驗，是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。學生獲取知識的過程是自我建構的過程。舊課程觀認為課程就是教材，教材又是知識的載體，因而教材是中心，而新課程觀認為課程是教材、教師、學生、環(huán)境四因素的整合。教師與學生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成“學習共同體”。每個學生都帶著自己的經驗背景，帶著自己獨特的感受，來到課堂進行交流。這本身就是課程建設。學生從同學身上、教師身上學到的東西遠比從教材中學到的多。舊課程觀認為課程與教學是相互分離的，教師只有教材意識，只知道教材、教參、教學大綱、教學計劃，而新課程觀則認為課程
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