中學開設(shè)英語閱讀選修課的嘗試

[作者]  韓炳華

[內(nèi)容] 

長期以來，中學英語教學一直以學科課程為主，注重書本知識的學習，因而在學生知識結(jié)構(gòu)

的完善、能力的訓練、興趣愛好的發(fā)展及個體特長的培養(yǎng)等方面就有所欠缺，妨礙了學生的

全面發(fā)展。鑒于這種情況，我們在高一、高二年級開設(shè)了間周兩課時《英語國家人文風情》

選修課程。經(jīng)過幾年的實踐，在這門課的準備、設(shè)計與教學實施過程中對一些問題進行了探

討，現(xiàn)將看法、體會提出，就教于各位同行。

一、閱讀選修課的目標

中學英語教學中歷來重視基礎(chǔ)知識的訓練，但在培養(yǎng)學生的言語技能，特別是交際能力方面

做得很不夠，因此，我們將“把知識轉(zhuǎn)變?yōu)槌醪竭M行交際的能力”作為閱讀選修課的目標之

一。英語教學大綱提出，在進行聽、說、讀、寫綜合訓練的過程中要側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀能

力。認知論認為，在外語閱讀過程中背景知識和語言知識起著同等重要的作用，有時甚至大

于語言知識的作用。因此我們閱讀選修課的目標之二就是增加所學語言知識的文化背景和社

會知識的了解，增強學生的閱讀能力。英語教學常有這樣的弊端，即教學觀念陳舊，課堂教

學以灌輸——接受型模式為主，由此產(chǎn)生學生認識能力、自學能力低下的不良后果。要改變

這種狀況，我們就必須改變教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念，將課堂教學引向激發(fā)——創(chuàng)造性模式。在選修課中突

出學生的認識能力的培養(yǎng)與提高是我們追求的第三個目標。

二、閱讀選修課的內(nèi)容

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