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運(yùn)用多媒體教學(xué)，凸出學(xué)生的主體性-把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生
多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)小學(xué)英語課堂，正顯示它無與倫比的優(yōu)勢。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各種教學(xué)資源將得以更有效的應(yīng)用，有利于創(chuàng)設(shè)一個智能化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生從被動接受知識的模式中解放出來，與高度互動、個性化的智能學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)，探索以自我教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）為導(dǎo)向，以個性化學(xué)習(xí)為核心的新的學(xué)習(xí)模式。
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)多種情景，溝通英語與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
好的英語教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一個近似真實(shí)或虛擬仿真的語言環(huán)境，提供給他們充分進(jìn)行英語實(shí)踐活動和交流的機(jī)會。多媒體能將錄像、圖片、動畫、聲音、文字等展現(xiàn)出來，使原本陌生枯燥的書本知識變得生動鮮活，以次調(diào)動學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)中來。
例如：《牛津小學(xué)英語》3B Shopping一課。用多媒體把米老鼠到藍(lán)貓商店“購物”的情境制成動畫，播放購物時(shí)的錄音，讓學(xué)生感受生活中的英語。當(dāng)學(xué)生通過操練，建購了語言知識后，再給學(xué)生提供幾組不同的購物情境，要求學(xué)生運(yùn)用課文對話自由購物Can I help you?I’d like… ,please. How much is it? … yuan, please. Here you are. 在鼠標(biāo)的點(diǎn)擊之下，一件件商品被買走，通過多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的欲望，真正投入到學(xué)習(xí)中來。對教學(xué)起到了前所未有的輔助作用，極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。
又如：一位英語教師在教學(xué)“I like…”這一課時(shí)，先讓學(xué)生觀看一段學(xué)生到教師家做客地實(shí)況錄像Would you like some apples? I like some milk.向?qū)W生展示一個真實(shí)的情景，使學(xué)生感到真實(shí)、親切、極大地調(diào)動了學(xué)生探究的興趣和熱情，達(dá)到未學(xué)先知的效果。在這樣的認(rèn)識基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新內(nèi)容對學(xué)生來說已經(jīng)不是什么難事。這樣的學(xué)習(xí)活動為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會，學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生都能積極踴躍地發(fā)言，情緒高漲。此時(shí)此刻，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種強(qiáng)烈的內(nèi)心需要，一種有意義的創(chuàng)造活動，一種愉悅的情感體驗(yàn)。
二、運(yùn)用多媒體通過形象化策略，突出了教學(xué)重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，利用多媒體教學(xué)手段不僅能化抽象為形象，還可創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、活潑融洽的教學(xué)氣氛，將難以表達(dá)的語言文字通過模仿仿真手段形象地表達(dá)出來，讓學(xué)生積極
比如：教學(xué)《牛津小學(xué)英語》3B How are you?一課，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)制作動畫課件，把表示人的心情、狀態(tài)的三個詞Fine, Not bad , Not so good , 與各種卡通人物結(jié)合起來，給不同的人物配以不同的面部表情、動作，加以不同的聲音并打出單詞。在這樣的環(huán)境下，抽象的次變的具體了，形象了，減輕了學(xué)生
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