培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力
口語交際能力是語言最本質(zhì)的功能。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料�！睂W(xué)習(xí)英語就是為了學(xué)習(xí)和掌握在真實(shí)的情景中,運(yùn)用英語進(jìn)行聽說讀寫交流信息和思想感情的能力。電教媒體能將抽象的知識(shí)想象化、具體化，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到聲、畫交融，給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，加強(qiáng)語言信息刺激，引發(fā)學(xué)生思維的欲望。教師運(yùn)用電教媒體創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，學(xué)得輕松愉快，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握，從而提高他們使用英語的能力。那么，如何運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)語境來培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力呢？
一、讓學(xué)生在虛擬語境中想說
小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，反應(yīng)快，處在學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，新鮮感和模仿能力較強(qiáng)，記憶力好，聽力靈敏。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在英語教學(xué)中扣住教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材內(nèi)容，運(yùn)用電教媒體虛擬語境，學(xué)生仿佛置身于英語對(duì)話情景中，教材中抽象的語言知識(shí)變成了生活中的人物對(duì)話，引發(fā)學(xué)生想說的欲望。如：我在教《New welcome to English Book 2 Unit 3 》B.Dialogue時(shí)，課前制作了虛擬動(dòng)畫課件，通過多媒體依次將課文中的四幅插圖以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，富有動(dòng)感的畫面,優(yōu)美的旋律和所要學(xué)習(xí)的對(duì)話內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這時(shí)，我再教學(xué)生學(xué)習(xí)新句型May I have …? Yes, here you are./No, sorry. 然后邊依次演示動(dòng)畫，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操練，最后讓學(xué)生扮演角色，進(jìn)行口語交際表演，每位學(xué)生的表演都很精彩。
二、讓學(xué)生在優(yōu)化的語境中常說
電教媒體的教學(xué)功能在于直觀形象地表達(dá)事物，使抽象的內(nèi)容變得形象具體，生動(dòng)活潑，便于學(xué)生掌握。我在教學(xué)中利用電教媒體優(yōu)化語境，彌補(bǔ)圖片的枯燥單調(diào)，同時(shí)也給學(xué)生提供了積極思維的空間。如：我在教人教版《Book 4 Lesson 23》時(shí)，課前我將本課的六幅插圖利用PowerPoint系統(tǒng)軟件全部制成動(dòng)畫圖像，有目的地出現(xiàn)字樣：
Am 6：00 get up;
Am 7：30 go to school;
Am 8：00 classes begin;
Pm 4：30 clean the classroom;
Pm 5：00 go home;
Pm 9：00 go to bed，
聽著美妙的音樂，看著精彩的動(dòng)畫和英文提示，我讓學(xué)生試著用英語口述《My School Day》,教室里頓時(shí)英語聲鵲起，學(xué)生各抒己見，這樣學(xué)生語言得到了發(fā)展和思維得到了訓(xùn)練。
三、讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中巧說
學(xué)生學(xué)習(xí)語言不是孤立的，而是能在不同的語言情境中進(jìn)行交際。我運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)貼近日常學(xué)習(xí)、生活情景組織課堂教學(xué)，給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在有聲有色的語言環(huán)境，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)和運(yùn)用。如：我在操練句型May I have…?時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)情景：
情景1：在一個(gè)寒冷的冬天，一個(gè)衣裳單薄的小孩在風(fēng)中行走。
情景2：在一個(gè)炎熱的夏天，烈日下有一個(gè)小孩。
我讓學(xué)生觀察后，配上對(duì)話，表演這個(gè)角色，安靜的教室里馬上沸騰了，May I have a coat, please? May I have an ice-cream, please? 學(xué)生不由自主地用已學(xué)過或未學(xué)過
[1] [2]