中學英語教學中的創(chuàng)新教育探析

　　以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）是當今教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）改革的主旋律，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。創(chuàng)新教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）就是培養(yǎng)學生綜合的創(chuàng)新素質。它包括：創(chuàng)新意識（觸及的是“想不想”創(chuàng)新的問題），創(chuàng)新精神（決定“敢不敢”創(chuàng)新），創(chuàng)新能力（解決的是“能不能”創(chuàng)新的問題）和創(chuàng)新個性（“善不善”創(chuàng)新）等要素。創(chuàng)新教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）是通過“創(chuàng)造的引導者”----教師，應用創(chuàng)造性思維教學策略，提供創(chuàng)造的環(huán)境，能激發(fā)“創(chuàng)造者”----學生的“創(chuàng)造動機”，培養(yǎng)“創(chuàng)造的人格物質”，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，而有創(chuàng)造的行為或結果。就其目的而言，創(chuàng)新教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）在于啟發(fā)學生的創(chuàng)造動機，鼓勵學生創(chuàng)造地表現，以增進創(chuàng)造才能的發(fā)展。就其內涵來看，它是教師通過課程內容及有計劃的教學活動，以激發(fā)和增長學生創(chuàng)造行為的一種教學模式。

一．中學英語教學現狀分析：

現實教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）中存在大量陳舊的、片面的、急功近利的因素。具體表現為：①強迫依從，課程完全依從教師決定；②權威，禁止自由學習，強制學生只能指導進行；③嘲笑的態(tài)度，教師對于學生的態(tài)度，予以訕笑；④教師的固執(zhí)，使得學生不敢表示異議；⑤以成績?yōu)橹�，忽視新發(fā)現；⑥過重確切性，只重單一標準答案的尋求；⑦反對異常人格，學生不敢有不同于風俗習慣的“反常”表現。

二．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的關鍵――教師

教師首先要轉變教學觀念，要有創(chuàng)造意識，要不斷改革教學方法，創(chuàng)造新的教學方法；要掌握教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）和教學的藝術，懂得怎樣組織和進行教學才能適應創(chuàng)新教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的要求；教學中應幫助學生形成發(fā)散性思維習慣。

三．英語教學中實施創(chuàng)新性思維教學的途徑和方法

1.設疑啟智，創(chuàng)設情境，營造氛圍，提供創(chuàng)新環(huán)境

教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）心理學研究表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿的狀態(tài)下，大腦皮層形成興奮中心，創(chuàng)新思維也容易被激活。這就要求教師必須創(chuàng)設一個和諧、寬松的教學氣氛，發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

　　當學生對這類討論

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