告別“啞巴外語”

──英、俄、日語課程改革的新突破

義務教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）階段的幾門外語課程標準依據《國家基礎教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）課程改革指導綱要》，吸收當今國內外外語教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的研究成果、結合我國外語教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）實際和未來發(fā)展需要，進行了大膽的改革。與現(xiàn)行的外語教學大綱相比，《課程標準》在框架結構、課程目標、教學內容、教學實施等方面都有了新的嘗試，構建了全新的課程目標體系，更新拓展了學習內容，把語言知識、語言技能分別列入內容標準，努力解決以往語言教學中重知識輕運用的弊端，其鮮明特征是將綜合語言運用能力納入內容標準。將情感態(tài)度、學習策略、語言知識、語言技能融合于綜合語言運用能力，這一界定使英語教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的目標從培養(yǎng)學生單一的英語技能上升為提高學生的綜合素質、促進學生的全面發(fā)展。

《課程標準》在教學內容上不過分追求學科體系的完整性，注重精選基礎性強、適應時代發(fā)展、貼近學生生活的教學內容。不僅強調學習外語的基礎知識和基本技能，而且確立了文化素養(yǎng)、情感態(tài)度和學習策略的地位，特別強調培養(yǎng)學生綜合語言運用能力、激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在獲得必要的外語知識和技能的同時，培養(yǎng)學習能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，在情感態(tài)度和價值觀等方面也得到發(fā)展，為終身學習奠定基礎。

提倡“任務型”學習方式強調做中學

當前，從國內外外語教學與研究的發(fā)展趨勢看，學法的研究越來越受到重視，外語課程改革應實現(xiàn)由重語言知識的傳授向語言知識與語言技能并重的轉變；由單純的機械訓練和語法翻譯向培養(yǎng)學生的交際能力及多層次的訓練轉變。

為把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中，《英語課程標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務目標的“任務型”學習方式，使教學貼近學生、貼近生活、貼近社會，讓學生動手解決自己身邊的問題，在解決問題的過程中學會學習、學會合作、學會英語�！叭蝿招蛯W習活動”是通過解釋、表達、詢問與說明等形式來培養(yǎng)語言運用的能力，其核心是通過做事學習“l(fā)earning by doing”，即在實踐中學習，該教學模式一般涉及項目設計、小組學習、協(xié)作實踐和目標建構。學生帶著明確的任務目標，主動地進行學習，在執(zhí)行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。這種教學將會徹底改變傳統(tǒng)語法分析型的授課方式，有利于學生在發(fā)展語言能力的同時，強化學習動機和興趣，形成學習策略，培養(yǎng)合作精神，增進文化理解；同時，也有利于學生思維和想象能力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質的發(fā)展，促進外語學科與其他學科的相互滲透和聯(lián)系。

《英語課程標準》以描述學生“能

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