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計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
一、課題的提出及假設(shè)
根據(jù)心理學(xué)和腦生理學(xué)的研究成果，人們從外界獲得知識(shí)信息，80%要通過(guò)人的視覺(jué)從圖像中得到�！叭四X的大部分記憶是將情景以模糊的圖像存入右腦。思考的過(guò)程就是左腦一邊讀取右腦所記憶的形象，一邊把它符號(hào)化、語(yǔ)言化的過(guò)程”。心理學(xué)家證實(shí)，同一件事物如果用單純的符號(hào)或文字認(rèn)識(shí)需要10秒鐘的時(shí)間，用圖畫(huà)只需要約一半的時(shí)間，用逼真的圖像只需要用1/3的時(shí)間。
進(jìn)入90年代以來(lái)，電腦以前所未有的速度迅速地走進(jìn)千家萬(wàn)戶，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的上海地區(qū)，CAI(Computer Assistant Instruction計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))作為最富有現(xiàn)代科技特色的教學(xué)手段在中學(xué)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種可能。多媒體技術(shù)具有集圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等多種信息功能，而電腦入網(wǎng)后的信息量大、信息變更速度之快、信息資源共享性之高，都是過(guò)去任何一種傳媒所無(wú)法比擬的。CAI教學(xué)技術(shù)正是在這樣一個(gè)大背景下進(jìn)入中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的。
英語(yǔ)新教材是以“結(jié)構(gòu)---功能”體系為主旨編寫(xiě)的。在教學(xué)過(guò)程中，特別是在導(dǎo)入新課階段培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)吸取新的語(yǔ)言材料的習(xí)慣，通過(guò)自然交際展示新的語(yǔ)言材料，創(chuàng)造情景讓學(xué)生進(jìn)行課堂交際活動(dòng)。而CAI教學(xué)把大量抽象的字母符號(hào)通過(guò)優(yōu)選的圖、聲音、語(yǔ)言環(huán)境，充分體現(xiàn)語(yǔ)言功能。英語(yǔ)需要大量的語(yǔ)言環(huán)境，單詞眾多，信息處理的最佳主角自然是非多媒體莫屬。如果能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使其包容多種常規(guī)電教手段之長(zhǎng)，讓教師依據(jù)教學(xué)要求，通過(guò)簡(jiǎn)易的操作就能把以光盤(pán)、磁盤(pán)等為載體的圖像、動(dòng)畫(huà)、拼讀、書(shū)寫(xiě)、應(yīng)用等語(yǔ)言教學(xué)的信息隨時(shí)調(diào)出，使之在不同的界面上流通，并在學(xué)生巳習(xí)慣的視頻和音頻系統(tǒng)上展示，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。而且教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)狀況，任意控制教學(xué)信息的傳輸密度和傳輸速度，任意進(jìn)行信息傳遞的通道的選擇和擴(kuò)充，隨時(shí)就學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量進(jìn)行反饋，那么英語(yǔ)教學(xué)將在圖文并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文影像環(huán)境中進(jìn)行，教學(xué)效率定會(huì)進(jìn)一步提高。
出于以上考慮，我選定了“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用”這一課題進(jìn)行研究。
二、實(shí)驗(yàn)方法
1. 實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選取
將我所任教的班組學(xué)生隨機(jī)抽取20名學(xué)生，隨機(jī)分成二組。一組為實(shí)驗(yàn)接受CAI教學(xué)；另一組為對(duì)照組。
2. 變量的控制
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