英語學法初探 論文

長期以來，人們潛心研究教法而忽視了學法的研究。凱洛夫注意知識傳授而忽視學生能力培養(yǎng)的教育思想 影響了幾代教育工作者，至今許多老師仍遵循“教師講，學生記，課后完成作業(yè)就了事”這樣一種舊的教學模 式。在英語教學中，加強英語學法指導是大面積提高英語教學質(zhì)量的根本途徑。在教學過程中，教法與學法是 相互作用的整體，只注重教法而忽視學法，尤如飛機兩翼缺了一翼。新《大綱》指出：“教師要指導和幫助學 生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，培養(yǎng)自學能力”。因此，應該把學法研究與教法研究有機地結(jié) 合起來，從根本上解決學生“學”的問題，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，提高學生的學習能力，才能真正 達到新《大綱》有關(guān)強化“學”的功能的要求。下面，結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，介紹一些普通適用的學習方法：

    一、課前預習法。對即將學習的內(nèi)容布置預習思考題，讓學生帶著問題自習課文，初步掌握基本內(nèi)容。如 第三冊的38、39課可布置以下三個問題①What's Mr Green's problem?②Why is he worried?③Whatdoes Mr Green want?

    二、溫故知新法。預習中發(fā)現(xiàn)與新課有聯(lián)系的舊課文、舊知識，可先復習舊課文，回憶舊課文，對比新課 文，以舊引新，一舉兩得，印象將更深刻。如新教材第三冊中有很多課文都是第二冊課文、對話、語法現(xiàn)象的 擴展、加深和再現(xiàn)。二冊的Unit 9和三冊Unit 17、二冊的Unit15與三冊Unit 10都含有相互連續(xù)的內(nèi)容。

    三、循序漸進法。新課開始，可要求學生按以下幾個步驟循序漸進：讀—劃—查—思—寫。先讓學生拼讀 單詞，把句型或課文中不懂的新單詞、詞組或語法劃出來，再查閱課文注釋、筆記本或工具書，然后把查出的 資料灰答案寫下，緊接著結(jié)合預習情況進行獨立思考，并初步看一看課后練習，最后寫下不理解的問題，也可 記下新看法，帶著問題聽課。預習能清除學生聽課中的障礙，提高聽課效率，注意解決難點，領(lǐng)會關(guān)鍵所在， 克服筆記的盲目性，有利于訓練思維能力，培養(yǎng)自學能力。

    四、多種記憶法

    1.歸類聯(lián)想法。由一個詞聯(lián)想到同一類別的詞，歸納成表，可加深記憶。如由father聯(lián)想起mother,daugh ter,son,brother,sister,uncle,aunt等家庭成員的名稱；由head聯(lián)想起face,eye,nose,ear,mouth,tooth,nec k,chest,back,arm,hand等眾多表示人體器官的名詞；由car聯(lián)想到bus,train,ship等各種交通工具。

    2.類比聯(lián)想法。由于客觀事物在本質(zhì)或現(xiàn)象方面有類似的地方，因此我們可以用類比聯(lián)想的形式比較同形 同音而意義不同的詞。如right（右方）與right（正確的），light（光）與light（輕的）。比較音同而詞形 詞義均不相同的詞。如weather（天氣）與whether（是否），deer（鹿）與dear（親愛的），where（哪里）與 wear（穿）。

    3.接近聯(lián)想法�？稍趯W習材料中尋找有關(guān)因素為“支點”而進行聯(lián)想記憶。如Frenchman這一名詞意為“法 國人”，拆開看，它是由French和man構(gòu)成，由此聯(lián)想起一個句子"Frenchmen speak French in France。"又聯(lián) 想"Germans speak German in Germany。"還可聯(lián)想起由man組成的復合詞如postman,salesman,policeman,dus tman,fireman,

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