要注意發(fā)展初中學生的口語能力 論文

中學階段的初一至初二年級是學生口語表達能力進一步提高和發(fā)展的重要時期，作為語文教師，在這個時 期應(yīng)注意發(fā)展學生的口語表達能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

    以往，教師總是扮演“講述者”的角色，侃侃而談，讓學生充當“聽眾”。這種作法也應(yīng)改革，即在教學 中（或課堂外）注意師生之間的“角色轉(zhuǎn)換”，給學生提供語言表達自己思想感情和愿望的機會。比如，在教 授《我的老師》（九年制義務(wù)教育三年制初級中學課本第二冊作者魏巍）一課時，讓學生更多地聯(lián)系自己的生 活經(jīng)歷談?wù)勊�自己的老師，而作為教師要注意傾聽學生的講述，以培養(yǎng)他們的口語能力。如果學生講述時，表 達內(nèi)容不清或難于理解，教師應(yīng)耐心和氣地鼓勵學生重新表述，并加以指導性的提示。這樣以真誠耐心的態(tài)度 傾聽學生的口語表達，會讓學生們（尤其是口語能力較差的學生）覺得老師喜歡他（她），對他所講的內(nèi)容感 興趣，從而為他口語的發(fā)展構(gòu)建了良好的心理環(huán)境。應(yīng)注意的是：切忌粗心地打斷他的表達或以漫不經(jīng)心的態(tài) 度去對待他們的口語訓練。如果這樣，必然造成學生對口語能力的培養(yǎng)失去興趣，甚至喪失信心，這對他們口 語能力的進一步提高將產(chǎn)生十分消極的影響。

    “興趣是最好的老師”。教師在教學中，特別是在發(fā)展初一年級學生的想象、聯(lián)想思維的作文教學中，在 教學生描述事物時，要以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以具體、形象、生動、有趣的事物為對象。比如，在組織參 觀活動中，教師要精心安排活動內(nèi)容，并在參觀以后，有意識地組織他們進行討論。假若參觀的是某化工廠的 車間，可提出這樣一些問題：“我最感興趣的車間”，并積極引導他們進行具體細致地描述，以達到培養(yǎng)和訓 練他們的口語能力的目的，同時也有利于作文的寫作水平（書面表達能力）的提高。

    學生之間的語言交往活動也很重要，因為這不僅能促進學生的社會交往能力的發(fā)展，而且還能提高他們語 言表達的準確性和流暢性。因此教師應(yīng)有目的，有計劃、有組織的安排同學之間的交往活動，鼓勵同學之間（ 尤其是熟悉的同班同學之間）的交流，創(chuàng)造他們交流的機會。在交談中，應(yīng)要求學生選擇適當?shù)脑~語表達自己 的思想，努力做到表述清楚，少語病。在作文評講中，教師也應(yīng)充分利用討論的方式進行，這可以活躍課堂氣 氛，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，做到事半功倍。

    教師參與學生的談話活動，對于發(fā)展學生的口語能力，也相當重要。

    但教師在和學生進行言語交往的過程中，如果始終以“領(lǐng)導者”、“評價者”和“老師”或“班主任”的 身份出現(xiàn)，有時會阻礙學生說話的主動性。教師干涉、指責學生越多，學生表達的愿望則愈少。教師應(yīng)和學生 處于平等的地位，努力站在他們的角度去看待和思考問題，把握時機，誘發(fā)他們講話的愿望，并以真誠熱情的 態(tài)度耐心參

[1] [2] 

【要注意發(fā)展初中學生的口語能力 論文】相關(guān)文章：

中學生口語能力的培養(yǎng)的論文04-27

淺談如何提高學生的口語交際能力的論文04-27

小班幼兒口語能力的培養(yǎng)論文04-27

農(nóng)村初中學生口語交際能力培養(yǎng)研究04-30

談小學中年級段學生口語交際能力的培養(yǎng)的論文04-27

淺談學生口語交際能力的培養(yǎng)04-28

淺談學生口語交際能力的培養(yǎng)04-27

培養(yǎng)高中生口語表達能力論文04-27

在探究中發(fā)展學生的能力04-29

初中英語如何加強學生的口語表達能力04-29