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析初中生英語學(xué)習(xí)掉隊問題 論文
初中一年級學(xué)生在剛接觸英語時,出于對這一科的好奇和興趣,很愿意學(xué)這一科。由于在學(xué)習(xí)上遇到一些具體困難得不到及時解決,以致問題成堆、積重難返,天長日久,便由喜歡到畏懼到厭惡以至最后放棄這一科的學(xué)習(xí)。
一、掉隊原因探析
心理障礙是掉隊的重要原因。造成學(xué)生掉隊的原因可歸納為如下幾個方面: 1.中學(xué)一年級的學(xué)生對母語的語言、?語法、詞匯相當熟悉。當他們接觸一 門與母語表達方式迥然不同的新語種時,由于兩種語言的三要素相差甚遠,在接受目的語教育時,心理上產(chǎn)生一些障礙。這種心理障礙首先表現(xiàn)在語言轉(zhuǎn)換過程的不適應(yīng):漢語為方塊字,英語為拼音文字;漢語的字有四聲,英語每個詞有重音,且有連讀、失去爆破、輔音同化等方面的問題;漢語的詞基本上是雙音節(jié),而英語每個詞的音節(jié)不一。初學(xué)者不掌握目的語這些特點,一部分學(xué)生常常是用學(xué)習(xí)漢語的規(guī)律來指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)英語,因而產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。所以,初學(xué)者學(xué)習(xí)外語的過程,就是他們不斷克服這種舊的認知習(xí)慣,建立新的認知習(xí)慣,克服母語的干擾,不斷掃除心理障礙的過程。這個過程過渡得越快,外語學(xué)習(xí)效果就越好;難以克服,則掉隊。
2.教師對如何克服學(xué)習(xí)的心理障礙研究不夠,指導(dǎo)跟不上去。
由于教師不掌握學(xué)生心理障礙,單從技術(shù)(知識和技能)上指導(dǎo),矢不中的,沒有收到預(yù)期效果。方法的不力,使這些本來可以爭取過來的“同盟軍”,沒有爭取過來。掉隊生隊伍的不斷擴大使掉隊生在心理上也得到“安慰”。他們覺得既然有這么多人都不學(xué)英語,我何必勉強跟著學(xué),我倒不如把這個時間用到數(shù)學(xué)、語文上,用到這些學(xué)科上還能有點效果,用到英語上是白費時間。這種情緒一旦在班里蔓延開來,則愈加不可收拾,甚至?xí)绊懙揭徊糠帧耙庵静粓远ǖ摹敝械葘W(xué)生。
3.現(xiàn)行中學(xué)英語教材每節(jié)課的份量很重,?對聽說技能要求較高。聽說能力的培養(yǎng)也和讀寫能力的培養(yǎng)一樣,不能單靠聽、說這兩項能力的訓(xùn)練就能使學(xué)生獲得,還要其他方面知識和能力的佐助才能培養(yǎng)出來。在課堂上教師既要講,又要引導(dǎo)學(xué)生練,還要考慮如何克服學(xué)生的心理障礙等問題。由于教學(xué)內(nèi)容多,時間緊,很多學(xué)校甚至完不成課時教學(xué)計劃。為了解決這一問題,有的學(xué)校采用加課時的辦法,有的采取趕進度的辦法。加課時導(dǎo)致學(xué)生負擔(dān)過重,趕進度造成學(xué)生消化不良。加之學(xué)生年齡小,自控力差,貪玩,不大動腦筋研究自己的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)上遇到困難沒有及時解決,便滑了下來。
4.教師原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法使掉了隊的學(xué)生更加不適應(yīng)。
有的學(xué)生既已掉了隊,這已說明教師原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法已不為這部分學(xué)生接受,他們的知識和技能和跟上隊的學(xué)生比拉了一大截,要讓這部分學(xué)生趕上來,不能只給他們“吃大鍋飯”,要給他們“開小灶”,他們需要個別幫助。
所以,為了幫助這些學(xué)生必須給他們以特殊的照顧,用特殊的方法,其中包括消除心理障礙的方法在內(nèi)。
5.有的學(xué)生已抱定初中畢業(yè)后不繼續(xù)升學(xué)的打算,?他們覺得不值得在英語學(xué)習(xí)上
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