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淺析初中物理教學(xué)中的創(chuàng)新能力和探究能力培養(yǎng)論文
論文摘要：愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造力的人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可想象�！贝_實(shí)如此，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的環(huán)境下，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力，特別是獨(dú)立創(chuàng)新的能力，顯得更加重要，而在初中物理的教學(xué)中這一問(wèn)題更是我們必須審慎思考的。
論文關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 創(chuàng)新能力 探究能力 興趣
前言
踔形錮硎且幻攀分重要的課程，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展路徑的選擇具有深遠(yuǎn)影響，但同時(shí)，也是一門(mén)比較難學(xué)的課程，從課堂實(shí)際教學(xué)來(lái)看，同學(xué)們普遍反映比較難入門(mén)，究其原因，可能與老師在教學(xué)中將抽象概念向形象事物轉(zhuǎn)化的能力尚不到位，導(dǎo)致學(xué)生難以聽(tīng)懂，最終學(xué)習(xí)興趣下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。
執(zhí)初中物理教學(xué)的課堂教學(xué)要求我們廣大教師緊緊依靠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的思維想象，發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生完成從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探索的轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一個(gè)人主動(dòng)研究發(fā)揮出的潛能是被動(dòng)激發(fā)出來(lái)潛能的五倍以上，由此可以看出對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)的重要作用。為此，本文將著力探討如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索能力。
一、培養(yǎng)興趣，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)
靶巳な親詈玫睦鮮Α保學(xué)生作為年輕人，總是對(duì)新奇的事物充滿興趣，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要把握這一特征，不要主動(dòng)將書(shū)本原理，規(guī)律等一股腦拋給他，而要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去探究，通過(guò)物理現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)原理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，物理教師在這過(guò)程中扮演的角色應(yīng)該就像相聲演員一樣，不能把包袱（物理原理）過(guò)早的拋出來(lái)，而要引導(dǎo)觀眾（學(xué)生）自我探索，這樣才能使之產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)成就感。比如在教初中物理中有關(guān)光的相關(guān)課程時(shí)，就可以通過(guò)向?qū)W生展示一兩個(gè)物理魔術(shù)，引起學(xué)生濃厚的探究興趣，并通過(guò)學(xué)生自我研究揭秘魔術(shù)的方法來(lái)達(dá)到傳授物理知識(shí)的目的。
二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造探究氛圍
諼錮斫萄疃中，我們教師要盡可能創(chuàng)造條件，通過(guò)手段方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诳茖W(xué)的海洋里自由遨游，通過(guò)親身去學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)，去感悟，從而真正領(lǐng)會(huì)科學(xué)的精神與真諦，獲得學(xué)習(xí)的愉悅感，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在學(xué)習(xí)有關(guān)磁性知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合2011年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)有關(guān)“馴導(dǎo)金魚(yú)”的魔術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考在該魔術(shù)中磁性知識(shí)是如何應(yīng)用的，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生去揭秘魔術(shù)，從而自主探究得到磁性中相吸和互斥的規(guī)律。
三、要變抽象為形象，克服學(xué)生物理思維障礙
砜慫莢諼ㄎ銼韁し興狄“一切從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析”，又說(shuō)“一切事物的普遍性總是寓于特殊性之中的”，因而我們教師在教授物理的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的差異以及不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方式，因材施教，不能照本宣科，實(shí)行填鴨式教學(xué)，這樣只會(huì)使抽象的物理原理更加枯燥，學(xué)生的畏學(xué)厭學(xué)情緒更加嚴(yán)重。回到具體的教學(xué)活動(dòng)中，我們要將普遍的物理學(xué)原理將實(shí)際生活中的各種情景和現(xiàn)象相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察到的日常生活想、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題，再回到實(shí)踐中去驗(yàn)證結(jié)論的正確性這一完整過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理原理的真正理解和掌握。舉個(gè)例子，我們?cè)诮虒W(xué)有關(guān)光和聲的傳播速度的時(shí)候，我們?nèi)绻皇呛?jiǎn)單的告訴學(xué)生光的傳播速度是多少，聲的傳播速度是多少，因此光的傳播速度比聲速快，這樣一種抽象的知識(shí)灌輸完全對(duì)學(xué)生起不到任何實(shí)際作用，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)光和聲的速度毫無(wú)感性體驗(yàn)，但是，如果我們通過(guò)下雨天看到閃電的時(shí)間早于聽(tīng)到雷聲這一現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考的話，就可以很好的解決這一抽象概念難以把握的問(wèn)題，學(xué)生也能夠迅速將生活現(xiàn)象與物理原理相結(jié)合，并且還會(huì)為解釋了現(xiàn)實(shí)中的自然現(xiàn)象而充滿成就感，從而學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)更加濃厚。
四、重視引導(dǎo)、傳授學(xué)生探索的方法
湃擻性疲菏諶艘雜娌蝗縭諶艘雜妗Ｑ生的具備探究問(wèn)題的興趣之后，我們教師就應(yīng)該傳授他們探究的方法。具體而言就是在進(jìn)行假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和分析與論證的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)自始至終起到引導(dǎo)作用，不能袖手旁觀。首先要“扶”，通過(guò)各種測(cè)試，把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)夯實(shí)，讓學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備與抽象思維上都有所提高、使之具備“漁”的基礎(chǔ)。其次，要做好“引”的工作，教師要通過(guò)各種物理現(xiàn)象鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理，進(jìn)行正確的探究判斷，形成與發(fā)展科學(xué)探究的能力，甚至可以實(shí)行科研申報(bào)制，對(duì)好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)給予一定的資金支持，從而更加促進(jìn)學(xué)生的自主研究積極性。
五、注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，恰當(dāng)運(yùn)用的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率
タ萍嫉姆⒄梗為新時(shí)代的物理教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢(shì)下，我們物理教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用，通過(guò)多媒體演示技術(shù)，變抽象為形象，更加生動(dòng)有趣的開(kāi)展物理的教育教學(xué)工作。
塹夢(mèng)夜著名科學(xué)家錢學(xué)森逝世前的有過(guò)一段著名的發(fā)問(wèn)：我國(guó)這么多年培養(yǎng)了很多人才，但是卻出不了頂尖的大師級(jí)人物。他的這個(gè)發(fā)問(wèn)在社會(huì)上引起了巨大的反響，人們不僅反思我國(guó)的教育到底出了什么問(wèn)題。誠(chéng)然，高等教育發(fā)展水平的不足是這一問(wèn)題的最直接原因，但是，我們不得不承認(rèn)基礎(chǔ)教育中的應(yīng)試化所導(dǎo)致的學(xué)生思維僵化，創(chuàng)新能力不足，探究興趣不濃厚才是導(dǎo)致這一問(wèn)題的根本原因。為此，我們物理教師在開(kāi)展初中物理教育教學(xué)過(guò)程中要切記樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀，以人為本，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高他們的探究能力，從而點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
注釋
[1]楊太忠.初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生傳造力[J].學(xué)生之友（初中版）2010.
[2]吳本剛.在美術(shù)課改中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育2010.
[3]中小學(xué)教材教學(xué),2005.11.
[4]教育實(shí)踐與研究,2005.12.
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