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物理教學(xué)中語言藝術(shù)的論文

時間:2023-05-02 23:09:00 物理論文 我要投稿
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物理教學(xué)中語言藝術(shù)的論文

  隨著教育體制改革的不斷深入,在當(dāng)前的教學(xué)工作中,教師的教學(xué)方法是人們關(guān)注的話題,但是,不論采用什么樣的教學(xué)方法,教師的講解還是基本的、不可缺少的教學(xué)形式。講解離不開語言。俗話說:“言為心聲”。語言是思維的工具,是思維活動的重要表現(xiàn)。教師對所教的專業(yè)知識爛熟于胸,講課吞吐自如,妙趣橫生,往往能引起學(xué)生有益的遐想,激發(fā)他們學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣,使他們建立起持久而牢固的學(xué)習(xí)愿望。作為物理教師,在課堂上應(yīng)充分利用好語言藝術(shù),既要使課堂語言通俗易懂,又要深入淺出,使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)物理知識,在有限的時間內(nèi),對所知識留下深刻的印象。那么,在物理課堂中,應(yīng)掌握怎樣的語言藝術(shù)呢?筆者認為,應(yīng)注意以下幾個方面:

物理教學(xué)中語言藝術(shù)的論文

  一、語言的科學(xué)性、準確性

  由于物理學(xué)科本身是一門科學(xué),教師在闡明物理概念、物理規(guī)律的物理意義時要準確無誤、符合科學(xué)性。措詞要嚴謹,不能含糊。如果課堂教學(xué)語言不準確、科學(xué),將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。例如說:“物體受到慣性的作用……”(應(yīng)該說:由于慣性),這種不夠準確、科學(xué)的語言應(yīng)盡量避免,否則會使學(xué)生對許多物理概念混淆不清,直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴謹。又如:把“物質(zhì)的密度”說成“物體的密度”;“因為力大,所以加速度大”等等這些不嚴謹?shù)恼f法均會給學(xué)生的推理帶來不良的影響,真理偏離一點即成謬論。再比如:在講解自由落體運動的概念時,正確說法是:“物體只在重力作用下,由靜止開始下落的運動叫做自由落體運動”。如果把這一概念的“只”字漏掉,那么就是一個錯誤概念。如果把“由靜止開始”的前提漏掉,就是一個不完整、不嚴密的概念。因此,在課堂教學(xué)中,教師必須用嚴密科學(xué)的語言傳授知識,以免誤人子弟。特別是剛走上教壇的新教師,更應(yīng)加強課堂語言的科學(xué)性和準確性。

  二、語言的直觀性、形象性

  語言直觀的最好形式是“打比喻”。鑒于學(xué)生年齡的特點,其思維正處于從形象思維到抽象思維的過渡,他們還不習(xí)慣于也不善于在眾多的事實中歸納、概括出理論,不能總結(jié)出規(guī)律。這就要求教師用直觀、形象的語言來啟發(fā)他們的智慧,使學(xué)生在頭腦里呈現(xiàn)出一幅清晰的物理圖景或一個物理模型,幫助他們從特殊到一般,從形象到抽象,逐漸培養(yǎng)他們的思維能力。例如:在原子核物理部分,若只介紹10-10m和10-14m的數(shù)量級,學(xué)生印象是十分膚淺的。如果把原比作一間長達100m的大廳,那么,原子核就相當(dāng)于廳中的一個乒乓球,學(xué)生就會感到非常的形象。再比如:講解運動的相對性時,若引用古詩:“……滿眼風(fēng)波多閃爍,恰似走來迎。子(仔)細看山山不動,是船行……”。第二句是以船為參照物,第三句是選岸為參照。這樣學(xué)生就感到非常的形象直觀了。

  三、語言的精煉,通俗易懂

  所謂語言精煉,是指遣詞造句擊中要害,干凈利索,沒有廢話,不能開口“這個”,閉口“是嗎,是不是”等到哆嗦沒完。如果講話拖泥帶水,一方面是在規(guī)定的時間內(nèi)完不成任務(wù);另一方面是語言缺乏藝術(shù)性,沒有感染力,學(xué)生對這樣的語言會感到厭煩,也很容易分神,不能緊緊抓住學(xué)生裝注意力。物理課堂語言力求思想明確,生點突出,難點分散,言簡意明,盡量用較少的語言來表達教學(xué)思路,不要用再三重復(fù)的辦法去強調(diào)某一重要概念,以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,影響教學(xué)效果。同時,教師還應(yīng)注意語言的清晰、流暢和優(yōu)美,這樣的語言才更有吸引力。

  另外,教學(xué)的目的是讓學(xué)生聽懂、想懂,就是要求教師的語言通俗易懂,易于接受。語言通俗易懂,學(xué)生聽起來就感到親切,就能集中注意力,很容易使學(xué)生形成直觀的形象。比如:在講解勻速直線運動時,可以通俗解釋成“就是快慢不變地一直往前走”;講質(zhì)點的概念時,可以說成“集中了物體的全部質(zhì)量卻沒有形狀、體積的點”等。教師要經(jīng)常地、有目的地做好語言的“翻譯”工作,引導(dǎo)學(xué)生善于把一般語言轉(zhuǎn)化成物理語言,或者把物理語言轉(zhuǎn)化為生活語言,使學(xué)生容易接受而且印象深刻。

  但分注意的是通俗語言不是那種庸俗的、油腔滑調(diào)的語言。通俗的語言應(yīng)該是言之有物的。那種備課不熟的,滿口“嗯、啊”,一個勁地重復(fù)“對嗎?是不是?這還不容易嗎?”等等,這不是通俗,只是在拖延時間,教師對學(xué)生要丁是丁,卯是卯地說明:這個問題不對,為什么不對;這個問題正確,為什么正確。這些都需要通俗易懂的語言來表達。

  四、課堂語言的藝術(shù)性

  在教學(xué)的“舞臺”上,教師既是導(dǎo)演,又是演員。除了要有深刻的教學(xué)思維,還要有精湛的語言藝術(shù)。這就要求我們應(yīng)做到以下幾點:

  1.錘煉語言,恰當(dāng)?shù)財嗑?/strong>

  在敘述一個概念、定理、定律時,要把它認真推敲,恰恰相反當(dāng)?shù)財嗑,找出重點的字、詞,之后錘煉語言。例如:講解機械能守恒定律的條件“在只有重力做功的條件下”,主要強調(diào)“只有”、“重力做功”,再假設(shè)“不只是重力做功情況又是怎樣的呢?”。學(xué)生就會對成立的條件有整體的認識。在對其內(nèi)容的敘述時,不妨把重點放在“相互轉(zhuǎn)化”和“總的機械能守恒”上,這樣能加深學(xué)生的記憶,知道分析問題的方法,使問題一目了然,學(xué)生也容易接受,效果很好。

  2.語言幽默風(fēng)趣,抑揚頓挫,富有情感

  所謂抑揚頓挫的語言,就是指教學(xué)語言應(yīng)該有高有低、有快有慢、富有節(jié)奏感、飽含著教師的激情,將表情、手勢、停頓、操作等無聲的語言與聲調(diào)配合起來,使教師的講解有聲有色、更能激發(fā)學(xué)生的智力活動,從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有起伏,學(xué)生在獲得知識的同時,得到美的享受,不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮。教學(xué)語言的抑揚頓挫,要根據(jù)教材的內(nèi)容和課堂上學(xué)生的情緒巧妙地設(shè)置。在強調(diào)重點知識時,要用堅定不移、落地千鈞的語調(diào),給學(xué)生一種“必須如此,勢不可擋”的感覺;主要概念、定律得出之后,應(yīng)用輕松、愉快的語調(diào),讓學(xué)生親口品嘗到碩果的甜美;在講到問題的關(guān)鍵時,就作適當(dāng)?shù)耐nD,以便讓學(xué)生思考、分析。停頓得當(dāng)(空白藝術(shù))能達到“此時無聲勝有聲”的效果。善于利用語言節(jié)奏和聲調(diào)變化的教師,在課堂上就能引起學(xué)生定向反應(yīng),使學(xué)生的大腦皮層持續(xù)地處于積極而活躍的狀態(tài)。

  另外,做到語言的風(fēng)趣幽默,也可以起到良好的教學(xué)效果。而靈活地運用幽默,則可以創(chuàng)造活潑愉快的氛圍,突出重點,突破難點,強化基本規(guī)律,對教學(xué)有明顯的促進作用,事半功倍地提高教學(xué)效果,同時也有利于開發(fā)學(xué)生大腦潛能,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,豐富學(xué)生情感,培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品質(zhì),更能融洽師生感情。

  比如有一次課堂上,有一個學(xué)生前一天晚上未休息好,上課時趴在桌上昏昏欲睡,筆者停下來,對那個同學(xué)輕聲說道:“對不起!怎么回事呢?”該同學(xué)回答:“感冒了!”我說道:“真的感冒了…,那你就——睡吧!”全班同學(xué)繃緊的神經(jīng)一下放松了,大家轟然一笑,精神為之一振,那位睡覺的同學(xué)反而不睡了,教學(xué)也就得于順利進行。再如:筆者講楞次定律的時候,在講到有導(dǎo)體間的相對運動而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象時,用了四個字“來拒去留”來概括,并強調(diào)說:是“來拒去留”,而不是“來者不拒”,大家轟然大笑,在笑聲中獲得了知識。正在此時,筆者抓住時機,再次引用詩句,用“相見時難別亦難”來對該種情況的電磁感應(yīng)現(xiàn)象加以深化理解,因此,同學(xué)們的印象深刻,也就非常容易地掌握了知識。又如:在講授彈力時,有同學(xué)錯誤地認為彈簧的彈力與其長度成正比,我就推理說:“若做一根兩千米長的彈簧,看來就力可拔山了”。然后用不同長度的彈簧進行演示對比,使學(xué)生能清楚地知道:彈力與彈簧伸長的長度成正比。總之,做到語言的風(fēng)趣幽默,可以使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂。

  3.巧妙過渡,巧設(shè)懸念

  在各知識點之間、章節(jié)之間,用具有啟發(fā)性的語言,承前啟后,巧妙過渡。這樣,使各知識點之間,章節(jié)之間相互聯(lián)系起來,讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有總體的認識,沒有突如其來的感覺,而是順理成章。

  總之,物理課堂需要一定的語言藝術(shù),教師只有堅持不懈地努力,才能不斷提高自己的語言素質(zhì),在講臺上用語言彈奏出一曲曲優(yōu)美的交響樂,引起學(xué)生的共鳴!

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