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有效利用多媒體,輔助物理教學論文
隨著全球性計算機網(wǎng)絡化和計算機多媒體技術的迅猛發(fā)展，多媒體計算機和網(wǎng)絡技術對教育也產(chǎn)生了巨大的沖擊。由“應試教育”轉向“素質(zhì)教育”，以“人的發(fā)展”為本，面向全體學生，開發(fā)智力和非智力因素，電教手段愈來愈顯出無窮的魅力。如何利用計算機技術對傳統(tǒng)的物理教學方式和手段進行改革，使物理教學活動達到最佳效果，成為當今從事物理教學的教育工作者所面臨的新課題。在課程改革過程中，在電腦技術迅速發(fā)展普及的今天，如何應用課件，是值得我們探討的問題。
一、利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設物理情境，激發(fā)學習興趣
例如：在《物體的浮沉條件及其應用》一節(jié)導入新課時，我利用多媒體的模擬功能，在屏幕上展示了自己設計制作的萬噸貨輪在大海中航行、潛水艇在水中潛行、熱氣球騰空而起、飛艇在空中遨游等動畫，色彩鮮艷，聲像并茂，同時刺激了學生的多種感覺器官，使學生對學習這一節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣。在這時提出問題：物體為什么會浮沉？它的條件是什么？問題一經(jīng)提出，立即激發(fā)了學生思維的火花，學生們各抒己見，氣氛活躍。接著我又以潛水艇為例，把上浮、下潛、懸浮、漂浮四種情況用慢動作展示給學生觀察。通過觀察、分析、討論得出：當重力大于浮力時物體就下沉；當重力小于浮力時物體就上浮；當重力等于浮力時物體懸浮或漂浮。萬噸巨輪、潛水艇、熱氣球、飛艇等就是物體浮沉條件的具體應用。這種創(chuàng)設的教學新情境，可以使學生有身臨其境之感，學生“觸景生情”，有感而發(fā)，在興趣盎然、輕輕松松的環(huán)境中學習和運用知識，不僅系統(tǒng)、完整地掌握了知識，而且還很好地培養(yǎng)和發(fā)展了學生的思維能力。
二、利用多媒體輔助物理教學，化解教學難點
在物理教學中，不少內(nèi)容是微觀的，如分子運動、核外電子的運動、內(nèi)能等等。由于概念比較抽象，實驗又沒法做，對于初中學生來講因其想象力比較有限，難以理解和掌握，對教師的教和學生的學帶來了難度。而多媒體對一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法用肉眼觀測到的現(xiàn)象，可以用生動直觀的形式模擬出來，增加學生對抽象事物的理解與認識，將一些枯燥抽象的概念、復雜的變化過程和運動形式，以內(nèi)容生動、圖像逼真、聲音動聽的教學信息展現(xiàn)在學生面前。通過多媒體的展示，使學生感受到客觀事物真實可信，有利于知識的理解，可以顯著地減輕學生的認知負擔，化解知識的難點，有利于知識的正遷移。
例如：《分子的運動》一節(jié)中，分子的概念、分子運動理論的主要內(nèi)容是本節(jié)的難點。分子屬微觀世界，看不見、摸不著，只有在高倍顯微鏡下才能看到。由于初中學生形象思維仍占主導地位，對分子概念難以理解；而傳統(tǒng)的教學方法不能用實驗來演示，只能由教師用靜態(tài)的掛圖和語言來描述，讓學生硬記下來，但很快便遺忘了。
為此我用多媒體設計制作了兩組動畫：
�。�1）銅塊一分為二，無限分割，銅分子模型由小到大呈現(xiàn)在大屏幕上。
�。�2）水滴越分越小，水分子模型又一次呈現(xiàn)在學生面前。學生通過觀察和老師的指點，對“組成物質(zhì)的仍能保持其化學性質(zhì)不變的最小粒子叫分子”這個概念的含義便迎刃而解。
三、利用多媒體輔助實驗，物理模擬，動畫演示，演示整合
1.物理模擬。有些物理情境難以被學生想像，而這對學生理解、掌握物理概念和規(guī)律又有重要作用。用計算機制作的逼真貼切的物理模擬便可起到雪中送炭的作用。這里強調(diào)的物理模擬，并不是簡單的動畫，它演示的物理過程接近于物理的真實情況，如日食、月食、核裂變的過程等。
2.動畫演示。有些物理現(xiàn)象可以做實驗讓學生觀察，但是由于一些實驗條件不易控制，或存在某種干擾，使得學生對主要物理現(xiàn)象的觀察不甚詳細和明了。在課堂教學中，可先做物理實驗，再表演計算機動畫，把主要現(xiàn)象盡可能清楚地表現(xiàn)出來，可謂錦上添花。如在直流電路中，學生遇到的困難常常是不能看出電路的串并聯(lián)關系。如何培養(yǎng)學生的這種分析和想像能力呢？借助于計算機動畫，使電路圖從難以辨別的方式漸變到容易識別的方式，就可以幫助學生掌握電路的結構特點。當學生將這種方法掌握熟練了，它將轉化為一種能力。
3.演示整合。物理教學中經(jīng)常要對不同時期的學習內(nèi)容進行比較、歸納、概括、總結。例如物理實驗的復習，如用常規(guī)手段進行復習，教師很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把演示過的實驗再演示一次。而利用電腦模擬，可再現(xiàn)實驗裝置、實驗過程和現(xiàn)象，喚起學生對舊知識的回憶，有利于比較、加深理解記憶，使學生的知識系統(tǒng)化。
四、利用網(wǎng)絡拓寬交流渠道，增加信息量
隨著課堂教學改革的不斷深入，課堂的容量、課上所呈現(xiàn)出的信息反饋也隨著不斷增多。課堂上，教師應充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，最大限度地展現(xiàn)其教育功能。
運用多媒體教學，能在較短的時間內(nèi)向學生提供大量的知識、例題，教師通常會留下一些時間讓學生作隨堂練習，而且這個過程是幫助學生在課堂上完成知識的吸收消化所必不可少的。由于多媒體的生動性、趣味性，使學生更容易接受，且在板書方面省時間，通常會比傳統(tǒng)教學省下更充足的時間讓教師進行點評，或留給學生更多思考的時間。
總之，適時、適當、充分、有效地利用多媒體輔助中學物理課堂教學，將學生帶入物理時空，對提高學生的學習興趣，激發(fā)物理學思維，培養(yǎng)觀察物理現(xiàn)象、分析物理問題、理解物理概念、正確利用物理學知識解決實際問題的能力都會產(chǎn)生積極的作用。讓我們充分利用現(xiàn)代化的教學手段將學生帶入物理時空中去遨游吧！
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