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物理多媒體教學(xué)的探索與實踐教育論文
計算機技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，多媒體教學(xué)同樣掀起了課堂教學(xué)的新改革。在物理課堂教學(xué)實施中，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，把物理課堂引入了新的境界，既有利于師生的自主探究和合作交流，形成積極進取、開拓奮進的態(tài)勢，又可以誘導(dǎo)學(xué)生集中精力、全神貫注學(xué)習(xí)知識。多媒體教學(xué)以其設(shè)計上的創(chuàng)意性、內(nèi)容上的配置性、教學(xué)上的規(guī)模效率、傳播的深度效應(yīng)、資料的互補效應(yīng)將教學(xué)過程變成生動活潑的教學(xué)方式，完全調(diào)動了師生兩方面的積極性，同時也可推動教育的發(fā)展與變革。因此我們運用媒體教學(xué)已是突破教學(xué)難點、重點的最佳選擇和有效途徑了。
我們應(yīng)該懂得建立高素質(zhì)的物理教師隊伍的確是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而多媒體教學(xué)又是一門新的教學(xué)技術(shù)，它不僅要求教師要懂得計算機的使用，而且要求教師會自己設(shè)計和制作教學(xué)軟件，也是對教師提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。因此要推廣多媒體在物理教學(xué)中的運用，必須通過多種途徑提高教師自身素質(zhì)，熟練掌握計算機的使用功能和操作方法，這樣才能使多媒體在我們的課堂上發(fā)揮其重要作用，才能有效地提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
我們大量制作多媒體課件，既能充分利用各種新功能來完善課件的制作，還可汲取新的素材營養(yǎng)，把最新的信息和思路引入到物理課件中去，徑直簡明地教授給學(xué)生，這才是我們緊跟形勢的實際效應(yīng)。在此，我們知道并非所有的課程中所有的章節(jié)內(nèi)容都完全適合使用多媒體教學(xué)，因此必須恰如其分地使用多媒體，巧妙地結(jié)合其他教學(xué)方式，以最優(yōu)的教學(xué)模式向?qū)W生傳遞信息、傳授知識。
記得過去，課堂講解靠教師嘴皮，黑板演算靠一支粉筆，久而久之，老師講得乏味，學(xué)生聽得瞌睡，興趣不濃，效率低下，制約了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的情緒。而借助多媒體技術(shù)教學(xué)，可輕松引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、藝術(shù)的場景，使其身臨其境、心入其中，學(xué)習(xí)興趣盎然，信心倍增，一改過去的被動接受為主動學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生實驗操作之前應(yīng)用計算機仿真實驗，預(yù)演實驗過程、步驟、規(guī)程，既能縮短教學(xué)環(huán)節(jié)、提升實驗效果，又能鍛煉動手能力和提高思考、分析、解決問題的能力，同時還能讓學(xué)生拓寬思維想象、開闊視野、廣泛接受有用信息。
應(yīng)用計算機媒體技術(shù)具有信息容量大、媒體豐富多彩、交互性強等多方優(yōu)勢，尤其在物理教學(xué)中擁有三個“有利于”：1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)價值觀；2、有利于學(xué)生理解科學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；3、有利于學(xué)生自主建構(gòu)終身學(xué)習(xí)所需要的知識概念體系。尤其是可讓我們正確引導(dǎo)學(xué)生從感性認識上升到理性認識與思維是我們探究學(xué)習(xí)最好的輔導(dǎo)老師。 目前，我們就是要注重探究實踐的過程而輕視探究實踐的結(jié)果，也就是通過探究過程來實實在在掌握知識，通過教學(xué)中師生雙邊活動的過程來認知。若教師在教學(xué)中各環(huán)節(jié)、重點、板書及學(xué)生練習(xí)等以多媒體課件來展示，既可節(jié)省教師歸納總結(jié)和板書的時間，又可調(diào)動學(xué)生積極主動參與活動的情趣，確保課堂有講有練或精講多練。我們可將講解習(xí)題事先輸入課件，讓學(xué)生直接在計算機上進行解答，通過網(wǎng)絡(luò)檢查每一個學(xué)生答題的情況，分析學(xué)生掌握課本知識的程度，對課程的內(nèi)容與進度可隨時調(diào)整，以利于促進學(xué)生對知識的理解與鞏固。
物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，通過反復(fù)實驗而得出了物理變化的規(guī)律。利用多媒體技術(shù)，無疑可以保證學(xué)生思維的連續(xù)性和接受知識的完整性。通過多媒體技術(shù)，讓實驗的整個過程和結(jié)果用計算機進行模擬，使學(xué)生通過銀屏觀察獲得感性知識，能夠更加正確、深刻、牢固地掌握概念、原理、規(guī)律等理性知識。利用多媒體創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)積極性，可開拓信息交流新渠道，可使學(xué)生和教師進行一對一的交流，使學(xué)生輕松隨意地變成探究學(xué)習(xí)的主體，進一步提高物理課堂教學(xué)的效果。
多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)的一個工具、一種手段，切忌用多媒體教學(xué)完全取代教師教學(xué)，也不要完全依賴多媒體教學(xué)形式；更不要一味使用多媒體或整堂課全是投影，而是要針對所教學(xué)的內(nèi)容進行分析，看利用哪種手段教學(xué)更確切。
教學(xué)實踐證明：那種定情境、程序化、整體型的教學(xué)課件，若不利于教師、學(xué)生個性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，也就很難達到提高課堂效益和教學(xué)質(zhì)量的目的。所以使用多媒體教學(xué)軟件必須根據(jù)教學(xué)的實際需要，結(jié)合教學(xué)重點、難點。作為教師，在運用多媒體技術(shù)的同時，要善于用眼神和手勢來提示、傳遞教學(xué)信息，加強師生溝通，展開課堂互動，即師生互動和生生互動，全面調(diào)動學(xué)生的積極性，充分活躍課堂氣氛。
總之，我們在多媒體物理教學(xué)的探索與實踐中，必須認識到計算機多媒體相對于傳統(tǒng)媒體有其自身優(yōu)勢，但它不是萬能的，有優(yōu)勢也有不足。因此，放眼整個教學(xué)活動，只有把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機地進行優(yōu)化組合，恰當(dāng)應(yīng)用，才能保證物理教學(xué)質(zhì)量，才能發(fā)揮師生與媒體的雙邊作用。
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