高中物理學(xué)習(xí)中常見思維障礙及矯正教育論文

　　摘要：思維是人腦對事物作出的本質(zhì)反應(yīng)和思考的全過程，是一種人腦對外界的認(rèn)識行為。在物理課程的教學(xué)中，我們必須教會學(xué)生通過思維的深度加工，繼而運用物理學(xué)習(xí)思維去解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，可以說，思維的形成是學(xué)習(xí)物理知識的關(guān)鍵，本文嘗試從高中物理學(xué)習(xí)中常見的思維障礙以及矯正方面做幾點簡要論述。

　　關(guān)鍵詞：高中物理，教學(xué)，思維障礙，矯正，措施

　　學(xué)習(xí)物理的思維全過程是物理知識和學(xué)生之間真正的思維互動，影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的提高和物理思維的的形成，其原因是多方面的，比如說學(xué)生思維水平的高低程度、思維定勢障礙、缺乏一定的生活經(jīng)驗等等。作為高中物理教育工作者，擺在我們面前的首要任務(wù)就是要解決學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的思維障礙問題。處理好這一問題，對學(xué)生的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

　　一、物理學(xué)習(xí)思維障礙的形成原因

　　（一）思維水平高低決定思維障礙的程度

　　可以說我們對于學(xué)生的思維訓(xùn)練還是不夠的，有很大一部分學(xué)生思維水平有待提高，其表現(xiàn)在邏輯思維能力和思維品質(zhì)方面的匱乏和落后。在思維邏輯上存在有嚴(yán)重的不足之處，對于一些需要運用物理知識來深入解剖的問題，往往會憑借第一反應(yīng)盲目的做出判斷。學(xué)生們在解答物理問題時，不是思考解決問題的多種途徑，而是第一時間要套用已有的公式，一旦遇到推理問題便手足無措，在困難面前顯得束手無策，其思維缺乏一定的靈活性。

　�。ǘ�）思維定勢障礙

　　有一種先入為主的現(xiàn)象普遍的存在我們每個人的內(nèi)心深處，對于學(xué)生來說，這種先入為主的思維方式就叫做定勢思維，學(xué)生習(xí)慣性的用大腦中已經(jīng)存在的思維方法和途徑去解決問題，這是一種在自然條件下的本質(zhì)反應(yīng)，可以說，思維定勢對于學(xué)習(xí)物理而言是一把雙刃劍，缺點在于定勢思維使學(xué)生自然的把一種習(xí)慣固有的思維方式生硬的運用到物理問題的解決中，不善于積極的去更新思路，不善于去運用其他靈活的方式來解決同一問題。

　　（三）生活經(jīng)驗的問題由來

　　早在物理課堂開始之前，我們的學(xué)生就對生活中的身邊問題有很大程度上的認(rèn)識。所以說學(xué)生們在學(xué)習(xí)物理概念之前，在大腦中就對物質(zhì)有一種潛在的原始認(rèn)知。然而在這些固有的觀念中，有很多反應(yīng)的并不是事物的本質(zhì)，不僅對學(xué)習(xí)沒有幫助，甚至在學(xué)習(xí)中阻礙正確概念的構(gòu)建和認(rèn)知，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的誤區(qū)和思維障礙的形成。

　　二、物理學(xué)習(xí)中解決思維障礙的方法

　　（一）認(rèn)識無力思維的具體特點

　　有一部分同學(xué)的思維，正在逐步的從形象思維過度到抽象思維階段，這就意味著學(xué)生很容易從自己的主觀角度出發(fā)去認(rèn)識物理問題，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到物理問題的本質(zhì)，并積極的運用客觀規(guī)律去解決問題時，思維的過渡便形成了，因此在物理課堂上，需要大量的具體形象材料的做支撐，這就意味著物理的教學(xué)活動要充分的進(jìn)行物理實驗，對于物理圖形要特別的重視，忽視這一環(huán)節(jié)，而生硬的強(qiáng)調(diào)理論的灌輸，是與學(xué)生的思維模式相背離的，然而學(xué)生不能一直將思維停留在主觀意識階段，要注意思維的發(fā)展和進(jìn)步，所以要對邏輯思維進(jìn)行必要的強(qiáng)化練習(xí)。留心學(xué)生在不同階段的思維特征，可以結(jié)合全局的掌握教材，又能夠抓住問題的關(guān)鍵所在，使物理教學(xué)的實際成果得到驗證。 （二）重視數(shù)學(xué)教育，善于運用數(shù)學(xué)思維解決問題

　　我們的隊伍中有一些物理教師，在教學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題時，常常只注重結(jié)果而忽略解題方法和思考過程，認(rèn)為那是數(shù)學(xué)學(xué)科的知識，自己沒有講解的必要，這是大錯特錯的，物理教師在教學(xué)過程中積極的去運用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行技巧的訓(xùn)練是非常必要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往會很自然的將學(xué)科分開學(xué)習(xí)，同樣的數(shù)學(xué)問題放到物理課堂上便不知所措了。所以作為物理教師，要在教學(xué)中積極的去滲透數(shù)學(xué)知識，比如說在講到幾何光學(xué)中平面鏡成像時，要先把相關(guān)的相似三角形的知識給學(xué)生簡單的講解一遍，這樣學(xué)生有的學(xué)習(xí)的思維鋪墊，學(xué)習(xí)起來更加容易。

　　（三）從實際的課堂出發(fā)注重矯正和訓(xùn)練

　　在物理的教學(xué)活動中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙會通過某種形式反映出來，我們需要針對這些問題充分的爭取時間進(jìn)行及時的矯正和訓(xùn)練。從我們的實驗結(jié)果表明，效果是非常良好的，通過矯正和訓(xùn)練使得學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)過程中的思維構(gòu)建。面對學(xué)生對物理概念模糊不清甚至混淆的情況，我們要積極主動的進(jìn)行實驗教學(xué)法，這是克服先入為主的錯誤生活經(jīng)驗和思維障礙的有效手段。針對落后的思維定勢和錯誤的生活經(jīng)驗對學(xué)生的影響，我們要對一些有代表性的問題進(jìn)行多層次的研究和講解，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自己的思維錯誤，養(yǎng)成主動思考的思維習(xí)慣。

　　（四)關(guān)注演示實驗

　　在高中物理的知識中，有一部分概念十分抽象，這就要求我們教學(xué)中要積極的應(yīng)用試驗演練，通過實驗的方法來給學(xué)生再現(xiàn)真實的物理情景，衛(wèi)學(xué)生構(gòu)建以個以真實為基礎(chǔ)的想象空間，調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，更好的去理解和掌握課堂知識，物理實驗課堂具有靈活、生動、直觀的絕對優(yōu)勢，可以使學(xué)生身臨其境。由于概念所引發(fā)的物理思維障礙，其最大的因素在于對生活觀察的不仔細(xì)，思維中缺少真實案例基礎(chǔ)。因此，我們物理教師的首要任務(wù)就是加強(qiáng)實驗操作，運用直觀教學(xué)來提高學(xué)生的物理思維能力。

　　總結(jié)：知識的海洋是無窮無盡的，我們在物理學(xué)科的教學(xué)中要多更加的側(cè)重于對解題技巧的學(xué)習(xí)和基本訓(xùn)練。使學(xué)生學(xué)會一定的解題技巧，久而久之形成一種有效的物理思維，從而解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]錢學(xué)森主編.《關(guān)于思維科學(xué)》[M].上海人民出版社1986年版.第129頁

　　[2]喬際平.邢紅軍.《物理教育心理學(xué)》[J]．廣西教育出版社.2002．

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