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物理自制教具規(guī)范化管理探討論文
摘要：自制教具的管理向來不太受到重視，造成了自制教具丟失、損壞、亂堆亂放等現(xiàn)象，為了規(guī)范、科學(xué)地管理和使用自制教具，本文從開設(shè)專門的自制教具陳列室，建立自制教具的微機(jī)管理系統(tǒng)，對制作材料及工具進(jìn)行分類保存，制定切可行的自制教具開發(fā)和使用計(jì)劃等幾個(gè)方面介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：物理；自制教具；管理；保管
物理教師都知道，自制教具在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著重要的作用，所以大多數(shù)物理教師都很重視自制教具的制作，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)手制作各種教具，并將其應(yīng)用到教學(xué)之中，取得了良好的教學(xué)效果。可是很少有人注意到該怎樣對這些自制教具進(jìn)行規(guī)范化管理，以致造成很多自制教具遺失、損壞，或者得不到及時(shí)的維護(hù)與保養(yǎng)。等到上課需要用到這些自制教具時(shí)，才急匆匆的去尋找，結(jié)果往往找不著所需要的教具，有些即使找得到，也由于得不到良好的保養(yǎng)而不能正常使用。師生雖然花了大量的人力物力制作了教具，但由于管理不善而使自制教具沒有充分發(fā)揮作用，或者變成教學(xué)工作中的累贅，這種情況在很多學(xué)校里經(jīng)常發(fā)生。為了方便于教學(xué)，更高效地使用自制教具，在平時(shí)的工作中，花一點(diǎn)時(shí)間對自制教具進(jìn)行規(guī)范化的管理是很有必要的。
一、自制教具的管理現(xiàn)狀
1.沒有專門的自制教具陳列室：在一些學(xué)校，自制教具與配備儀器混裝在儀器保管室中，沒有專門的自制教具陳列室。上級主管部門對配備儀器的管理十分嚴(yán)格，如果將自制教具與配備儀器混裝于一室，必然會(huì)影響到儀器保管室的清潔規(guī)范和美觀，從而在工作檢查中遭受詬病。并且由于儀器保管室內(nèi)本來存放的儀器就很多，放不下幾件自制教具，那些放不下的自制教具就只有丟掉或者另找地方存放，這樣會(huì)造成自制教具的丟失或隨處亂堆亂放的現(xiàn)象。
2.沒有建立健全自制教具存放目錄：很多學(xué)校都建立有自制教具登記表，但是，登記表上的信息不夠健全，如果想要找出登記表上的某個(gè)自制教具，往往要找上半天才能找到這個(gè)教具，有的甚至找不到。造成不能對自制教具登記表進(jìn)行按圖索驥的原因主要有：在自制教具上沒有張貼規(guī)范的標(biāo)簽或所張貼的標(biāo)簽脫落不全，沒有對自制教具進(jìn)行編號，沒有對自制教具進(jìn)行分類保存，隨意堆放，存放的位置不固定，導(dǎo)致自制教具登記表、實(shí)物、標(biāo)簽、存放位置不統(tǒng)一。
3.沒有保存好自制教具的制作方法及相關(guān)技術(shù)和參數(shù)資料：多數(shù)教師都只熱衷于動(dòng)手制作教具，而不太愿意撰寫自制教具的技術(shù)資料。這些教具如果是制作者本人使用還可以，當(dāng)其他教師要使用這些教具時(shí)，往往會(huì)由于沒有相關(guān)的使用說明書而發(fā)揮不了教具應(yīng)有的功效。這些自制教具一旦發(fā)生故障需要維修時(shí)，不要說別人難以維修，就是教具制作者本人，有時(shí)也會(huì)因?yàn)橥浗叹叩南嚓P(guān)技術(shù)要領(lǐng)而維修不了。再說，一個(gè)好的教具，具有極高的推廣價(jià)值，如果沒有技術(shù)資料說明書，是很難進(jìn)行推廣的。當(dāng)然，我們不提倡每一件自制教具都要有技術(shù)資料說明書，那些制作工藝簡單，原理淺顯，一眼就能看得懂的自制教具，完全沒有必要去寫使用說明書，比如“自制液體密度計(jì)”、“自制液體溫度計(jì)”、“自制土電話”等等。對少數(shù)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，或者能夠演示多種實(shí)驗(yàn)的教具，比如我們制作的一個(gè)電學(xué)教具“多功能家庭電路實(shí)驗(yàn)板”，能夠演示十個(gè)方面的內(nèi)容，如果沒有一份詳細(xì)的說明書，別的教師在使用它時(shí)，就難以將它的全部功能都演示出來。
4.沒有做好對制作自制教具所需材料的分類保存：制作自制教具所需要的材料是很多的，大部分材料可以在市場上買到，但不是所有的材料都能買得到，有些材料雖然不值錢，但市場上沒有賣，只能靠在平時(shí)的生活中收集，并加以分類保存，真是“只可遇，不可求”。但是我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師平時(shí)都不太注意對這類材料的收集，只有等到制作教具時(shí)，才需要什么就去市場上買什么。這樣做不但費(fèi)勁，而且還會(huì)浪費(fèi)很多寶貴的時(shí)間，使教具制作的周期拉長。
5.沒有對制作自制教具的工具作妥善的保管：教具制作當(dāng)然不能缺少工具，經(jīng)常開展教具制作的教師，所購置的工具是相當(dāng)齊備的。我們看到有些教師不管是什么工具，都統(tǒng)統(tǒng)丟進(jìn)工具箱里，等到需要某一個(gè)工具時(shí)，就翻箱倒柜的去尋找，往往把工具箱翻得底朝天都找不到所需要的工具，白白浪費(fèi)掉很多時(shí)間。
6.沒有做好自制教具的開發(fā)和使用的整體規(guī)劃：多數(shù)物理教師平時(shí)由于忙于教學(xué)工作，沒有時(shí)間進(jìn)行自制教具的開發(fā)和制作，等到上級將要開展自制教具比賽的文件下發(fā)以后，才急忙來趕做教具，這樣做出來的教具自然水平不高。此外，也不太重視對學(xué)生進(jìn)行教具制作的引導(dǎo)和培訓(xùn)，致使學(xué)生制作教具的熱情不高，學(xué)生的動(dòng)手能力和開發(fā)潛能得不到很好的鍛煉。很多自制教具放在保管室內(nèi)束之高閣，沒有得到有效的利用。對自制教具的開發(fā)和使用缺乏常態(tài)化的機(jī)制。針對目前在自制教具管理上存在的種種問題，我們根據(jù)自己在管理的上的一些經(jīng)驗(yàn)，提出以下改進(jìn)措施，供物理同行們商榷。
二、改進(jìn)措施
1.開設(shè)專門的自制教具陳列室、陳列柜：隨著國家均衡發(fā)展政策的推進(jìn)，各學(xué)校的辦學(xué)條件都有了較大的改善，物理教師要積極爭取，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)物理學(xué)科的發(fā)展需要，促成物理自制教具陳列室的建成。只要學(xué)校條件允許，領(lǐng)導(dǎo)通常是會(huì)給予支持的，但關(guān)鍵的是物理教師要把這間陳列室建好、建成功，甚至建成學(xué)校的一大特色、一大亮點(diǎn)。對陳列室中的儀器，可以仿照配備儀器的分類方法，將它們分成A計(jì)量、B力學(xué)、C熱學(xué)、D聲學(xué)、E光學(xué)、F電學(xué)、G電磁學(xué)、H綜合類、I其他類等等，再進(jìn)行編號以后分類陳放。
2.建立自制教具的微機(jī)管理系統(tǒng)：將自制教具納入微機(jī)管理系統(tǒng)，具有相當(dāng)大的靈活機(jī)動(dòng)性，而且也會(huì)提高管理的工作效率。利用excel的超鏈接功能，將自制教具存放目錄和技術(shù)說明書有機(jī)地結(jié)合起來，當(dāng)使用者想要了解某一自制教具的技術(shù)資料時(shí)，只需點(diǎn)擊該教具欄目上的“查看資料”一欄（左圖所示），即可鏈接到相關(guān)的頁面進(jìn)行查看.
3.對制作材料及工具進(jìn)行分類保存：將材料保管室和教具制作室安排在一起，與教具陳列室分開。這樣安排既方便教具制作時(shí)材料、工具的取用，又保持了自制教具陳列室的清潔和美觀。材料要分類保存在材料架上，可按照木材、金屬（再分為銅、鐵、合金、導(dǎo)線等）、塑料、紙板、玻璃、磁性材料等等進(jìn)行分類，再分門別類地進(jìn)行分類保存。比如各種型號的螺絲、墊片，要分裝在不同的透明塑料瓶中；粗細(xì)不同、長短不一的各種導(dǎo)線，要分類捆扎保存。在教具制作過程中，我們有時(shí)會(huì)遇到“材到用時(shí)方恨少”的尷尬境地，這大多都是由于平時(shí)不注意材料的收集和分類保管而造成的。對工具的分類保管也是教具制作過程中一個(gè)不容忽視的問題，工具保管得不好，取用不方便，也會(huì)耽擱很多時(shí)間。各種小工具如夾鉗、起子、鑷子、錘子、電工刀、電烙鐵、熱塑槍等要按類別分別放在工具車上，大型的電動(dòng)工具如電焊機(jī)、電鋸、電鉆、手磨機(jī)、切割機(jī)、臺(tái)鉆、鉚釘機(jī)等則放在工具架上固定的位置。這樣就可以減少尋找工具所花費(fèi)的時(shí)間，提高工作效率。
4.每個(gè)學(xué)期都要制定一份切可行的自制教具開發(fā)和使用計(jì)劃：“為有源頭活水來”只有師生在每個(gè)學(xué)期的工作和學(xué)習(xí)中不斷推陳出新，源源不斷地創(chuàng)作出新的教具來充實(shí)教具陳列室，整個(gè)學(xué)校的教具創(chuàng)作氛圍才顯示出生機(jī)和活力。為了營造出濃厚的自制教具創(chuàng)作氛圍，物理教研組在每個(gè)學(xué)期的教研工作計(jì)劃中，都要將自制教具的創(chuàng)作、評比作為一項(xiàng)常規(guī)工作任務(wù)來抓。制定出總體目標(biāo)和任務(wù)時(shí)間表，讓師生在長期的教學(xué)和學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，并用比較長的時(shí)間來設(shè)計(jì)和制作出具有創(chuàng)新亮點(diǎn)的教具。而不是在收到上級將要開展自制教具比賽的通知后，才來突擊趕做教具。對自制教具的使用要講究方式方法，要多設(shè)置懸念，力求讓自制教具充分起到啟發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)重難點(diǎn)的作用。對陳列室中的自制教具，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度逐步開放，切忌一下子全部都讓學(xué)生看個(gè)遍，那樣以后上課用到這些自制教具時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果�？傊谱�、保管自制教具的最終目的都是為了更好地為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為了更好地服務(wù)于學(xué)生，更方便、快捷地使用自制教具，就必須科學(xué)、規(guī)范地對自制教具進(jìn)行管理，只有這樣，才能讓自制教具成為素質(zhì)教育有力的幫手，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供物質(zhì)上的保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]貴州省教育廳《貴州省初中理科教學(xué)儀器配備目錄》2008年4月.
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