初中物理探究式教學的問題及對策論文

　　摘要：新課程背景下，初中物理呈現(xiàn)了新的知識體系和目標體系，于是轉(zhuǎn)變教學方式成為新課程改革的重要任務之一。初中物理課堂力求實現(xiàn)以探究為主，多種教學方式相互融合的教學模式促進學生的全面發(fā)展。為了促進學生能夠自主、合作、探究地學習，教師改變教學方式的是有效途徑之一，目前初中物理教學方式的轉(zhuǎn)變已取得了很大的成就，但是仍然存在許多不足之處。本文根據(jù)初中物理的教學目標，通過將探究式教學融入到初中物理課堂模式，提出相關(guān)對策進行說明及研究。

　　關(guān)鍵詞：初中；物理；探究式教學

　　科技在全球化的背景之下得到全面發(fā)展，這一因素的進步與發(fā)展，使我們生活的方方面面都得的了好處，教育也在全方面發(fā)展的情況下得到相應的改革。隨著新課程改革的不斷普及之下，教學方式也得到進一步重視，倡導教師在教學活動中增加學生主動參與、交流、合作及探究等學習活動，讓學生成為學習的主人，通過教育培養(yǎng)出適應新時代發(fā)展的人才。初中是學生進入一個新的學習階段，學習內(nèi)容與小學相比較不僅是難度增系數(shù)加，而且也更加復雜化，學校給學生安排的課程也增多了不少，跟初中生的學習增添了不少壓力。初中物理跟高中不一樣，它是囊括在自然科學這個大系統(tǒng)下的，物理學在各個方面都得到應用，是促進科技發(fā)展的重要基礎之一，因此通過物理的學習，從小的層面來講就是能夠了解常見的自然現(xiàn)象，明白事物的原理，往大的層面來講就是了解宇宙的產(chǎn)生、發(fā)展及結(jié)局，促進這方面領域的發(fā)展，可見學習初中物理對于人才的培養(yǎng)是極其重要的，因此初中物理的教學為了響應新課程改革要求融入探究式教學，所謂的探究式教學就是學生在學習概念和原理時，教師通過相應的指導，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種方法。而目前初中物理的探究式教學中存在以下幾個方面的問題：第一，教師對于這一教學方式不夠重視，仍然按照以往的教學模式進行教學；第二，教師開展探究式教學活動只理解了它的表層含義，所運用的方法適得其反。因此針對上述存在的問題，提出如下策略進行討論研究。

　　1.激發(fā)學生學習興趣

　　興趣是打開事件大門的關(guān)鍵鑰匙，一件事情要想做成功必然有對這方面的興趣，才能花心思在這方面。要想學好物理，就要使學生結(jié)合生活實際例子產(chǎn)生對物理的學習興趣。物理與生活是緊緊相關(guān)，因此在物理課堂上可以使教學內(nèi)容及教學方式生活化，教學內(nèi)容的改變可從課本上看出，探討的大部分都是和我們的生活相關(guān)的，與生活相關(guān)的部分更能體現(xiàn)出實際性，學生也愿意學這一方面的知識。物理課程難易結(jié)合，這就要求老師著重對難以理解部分知識點進行詳講，一些簡單的課程可以要求學生先自己預習了解，通過老師課堂講解加深影響，運用預習培養(yǎng)學生自主學習能力，老師要做的就是設計相關(guān)方案引導學生進行有目的的自主學習。

　　2.改進教學方式提高學生探究能力

　　要想提高學生的探究能力，首先要做的就是改進教學方式，課堂上所采取的以教師教課為主的方式是有一定的優(yōu)勢存在，在改進過程中不需要完全舍棄，正所謂事物都是具有兩面性，有優(yōu)點的同時也會存在缺點，講授法的應用在一定程度上制約了學生主觀能動性的發(fā)揮，因而在教學過程中應該以講授法為基礎，在此基礎上增加探究的成分學生多接觸探究式教學，教師要其中發(fā)揮指導作用，循序漸進的讓學生應用探究能力。比如在實驗收集過程中，教師應作為一名指導者，對實驗操作方法給予一定的指導，確保實驗順利進行，并引導學生收集到全面的數(shù)據(jù)，讓學生小組歸納科學規(guī)律，然后小組輪流表述本組得出的結(jié)論互相指正后共同得出科學規(guī)律。例如在上到電流與電路這課時，通過教師在課上講解有關(guān)電路圖的原理知識后，學生進行電路模擬實驗的時候，在理論知識的指導下進行探究。

　　3.通過實驗操作加大知識的理解能力

　　在初中物理學習中，由于課業(yè)的緊張，無法做到每一次實驗都能去實驗室進行操作，因此就要求學生自己把握課本中的理論知識，在熟知基礎理論的前提下，觀看教師在課堂上的實驗操作。同時教師在進行實驗操作時，要盡量讓學生參與進來，不能只抱著敷衍的態(tài)度走一遍過場就結(jié)束�；�礎理論的學習如同地基，只有地基打的堅固建筑才能屹立不倒，正如物理的學習，了解物理變化的基本規(guī)律，從而形成相關(guān)物理概念和思維。老師的課堂教學模式應適應這一發(fā)展而進行革新，純理論知識講解不僅無法加深學生對知識點的理解，也會導致上課易開小差，初中物理的學習是有很多實驗包含在其中，老師可以再上課演練一些實驗加深學生對這一知識點的印象。比如在探究水的沸騰實驗是，教師在課前準備好鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、盛水的燒杯、溫度計、帶有小孔的紙板、秒表、（火柴）這些物品，用酒精燈給水加熱至沸騰，可以觀察到水沸騰前的現(xiàn)象是氣泡上升，越來越小，當水沸騰時大量氣泡上升，變大，到水面破裂，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中，通過實驗來引出相關(guān)知識。

　　參考文獻：

　　[1]柴西琴.對探究教學的認識與思考.課程教材教法，2001

　　[2]徐學福.探究教學三題.教育研究與實驗，2000

　　[3]王南.初中物理探究式教學的實踐研究[D].長春:東北師范大學，2008

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