例談物理課的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

例談物理課的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 連云港市東港中學(xué) 陳勝利 1月15日

　　所謂"實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入"指的是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。它是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開端，與一切有目的的行為一樣，良好的開端具有十分重要的意義。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望，使具有課題意識，明確學(xué)習(xí)目的，動員必要的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，運(yùn)用學(xué)會的學(xué)習(xí)方法。

　　

　　實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是物理課堂導(dǎo)入的最主要的方法。筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要采用了以下一些方法 ，現(xiàn)舉例說明，與同行討論。

　　

　　1、驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入法。這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入新課。

　　

　　例1：大氣壓強(qiáng)-覆杯實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

　　

　　將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問，當(dāng)把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已。從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

　　

　　2、黑箱導(dǎo)入法。所謂"黑箱"是指內(nèi)部結(jié)構(gòu)和機(jī)制不清楚的系統(tǒng)，可以通過輸入某種信息，從獲得的輸出信息中推斷該系統(tǒng)的可能結(jié)構(gòu)模式和機(jī)制。這種研究方法就稱之為"黑箱方法"利用它創(chuàng)造的神秘感可以喚起學(xué)生的高度注意和積極思維，同時可以使學(xué)生得到科學(xué)方法的訓(xùn)練。

　　

　　例2：能量的轉(zhuǎn)換與守恒-魔筒導(dǎo)入。

　　

　　這是一只金屬圓筒，稱之為"魔筒"，我把它沿臺面滾出去，看一看會有什么現(xiàn)象發(fā)生？演示后學(xué)生奇怪，滾出去的圓筒還會滾回來，而且還反復(fù)地滾來滾去？原來筒里面有二根橡皮筋中間拴著一個重物（如圖）。為什么這樣的結(jié)構(gòu)就會產(chǎn)生這種奇特的運(yùn)動？在運(yùn)動過程中能量是怎樣轉(zhuǎn)換的？學(xué)習(xí)了下面的課題，這些問題就不難解決。

　　

　　3、配合故事導(dǎo)入法。在物理學(xué)的發(fā)展過程中，充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說，如果在課堂教學(xué)中選用一些故事片斷，并做一些模擬演示，就會創(chuàng)設(shè)出非�；钴S的學(xué)習(xí)情境。

　　

　　例3：大氣壓強(qiáng)-模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)導(dǎo)入。

　　

　　這兒有兩個橡皮半球，用力將它們擠壓而合在一起，請兩個力氣大的同學(xué)上來，看他們能不能把兩個半球拉開？他們費(fèi)了九牛二虎之力都沒有拉開，這是為什么？其實(shí)，早在十七世紀(jì)的時候，德國馬德堡市長、科學(xué)家格里克就當(dāng)眾做了一個精彩的實(shí)驗(yàn)。他所用的黃銅半球直徑約20厘米，抽氣以后兩邊共用了十六匹馬才把兩個半球拉開。這就是轟動世界的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。剛才的實(shí)驗(yàn)，我可以不費(fèi)吹灰之力就把它拉開（演示）。誰知道我是怎樣把它拉開的？--放氣（學(xué)生笑了）。為什么抽氣以后就拉不開呢？（板畫）。球的周圍有什么？空氣。顯然是空氣對球施加了壓力。這些實(shí)驗(yàn)生動地告訴我們，大氣存在壓強(qiáng)。

　　

　　4、解決實(shí)際問題和實(shí)驗(yàn)競賽導(dǎo)入法。創(chuàng)設(shè)一種解決實(shí)際問題的情境或者以雙方競賽來解決某一實(shí)際問題的形式導(dǎo)入新課，往往也能產(chǎn)生很好的效果。

　　

　　例4：兩力的合成-拉健身彈簧導(dǎo)入。

　　

　　黑板前掛了一只健身拉力器，請一位同學(xué)上來拉彈簧的下端把手，要求拉到黑板上劃線的位置（請一位力氣小的女同學(xué)，沒能拉到位）。這位同學(xué)費(fèi)了很大的力氣，但沒能完成任務(wù)。誰能來幫她一把？（實(shí)驗(yàn)：兩位小同學(xué)共同用力把彈簧拉到了線下）。哪位同學(xué)能獨(dú)立地把彈簧拉到線下？（上來一位同學(xué)完成）。這位同學(xué)的力氣不小，一個人就頂上了兩個小同學(xué)的力氣。換句話說，把彈簧拉到線下，他所施的力與兩個小同學(xué)共同施力的效果相同。當(dāng)一個力的作用效果和兩個力的作用效果相同時，物理學(xué)上就把這個力叫做另兩個力的合力。由于實(shí)際問題中一個物體往往受多個力的作用，從效果上用一個力來代替幾個力，就會使問題得到簡化，因此求合力是很有意義的。本節(jié)課我們就來研究一種最簡單的情況--求同一直線上的兩個力的合力。

　　

　　例5：簡單機(jī)械-撬木板導(dǎo)入。

　　

　　在講新課以前，請同學(xué)們幫我完成一件工作。誰能僅用自己的雙手把釘在一起的兩塊木板扳開？（同學(xué)們紛紛舉手，爭先恐后地要求上臺）。（請一個力氣大的同學(xué)上臺，但怎么也扳不開）�？磥韮H憑我們的氣力是難以完成這一工作的。類似這樣的工作很多，好在人類可以利用自己的智慧，創(chuàng)造出一定的工具

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