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地理課堂中“三維教學(xué)模式”的探索
長期以來，教學(xué)中一直存在著重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的應(yīng)試教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）培養(yǎng)傾向，教師為了“應(yīng)考”，往往采用“填鴨式”與“題海戰(zhàn)術(shù)”。課堂教學(xué)以老師講授、學(xué)生記憶為主，學(xué)生被動地成為知識的“接受器”，思維始終處于抑制狀態(tài)，不利于學(xué)生素質(zhì)的提高，教學(xué)效果也不理想。
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的主渠道，從根本上講，教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革是一種教學(xué)思想的改革，是教學(xué)由應(yīng)試教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）向全面實(shí)施素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的轉(zhuǎn)變，在幾年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，初步探索出“自主—合作—創(chuàng)新”三維課堂教學(xué)新模式。如下圖：
一、具體做法
㈠、精選問題，引發(fā)求知
學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)習(xí)從疑問開始，因而通過提出問題，引發(fā)學(xué)生求知欲成為調(diào)動學(xué)生主動性的起點(diǎn)。作為教學(xué)過程起始環(huán)節(jié)，提出問題是圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)而提出的激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、鉆研教材、正確思維，實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的導(dǎo)學(xué)問題。
如講授“我國冬季氣溫的分布”內(nèi)容時，可提出： ①比較哈爾濱“冰燈游園會”和廣州“迎春花市”的照片，提出同是春節(jié)前后拍攝的照片兩地氣溫有什么差異？ ②一月黑龍江省最北部和海南省平均氣溫大約相差多少度？ ③自南向北，我國氣溫分布有何規(guī)律？為什么？ ④冬季風(fēng)對我國南方和北方氣溫的影響有什么差別？ ⑤為什么青藏高原、云貴高原、臺灣島、海南島等地難以受冬季風(fēng)影響？
㈡、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，探索內(nèi)涵
有了問題，學(xué)生自學(xué)教材就有了明確的目的性，他們思維活動就具有一種解決問題的性質(zhì)，從而能使其智慧更加積極地投入到這種活動中去，學(xué)生自學(xué)教材的過程就是嘗試用自己已有的知識方法，同化教材的過程，也是發(fā)現(xiàn)知識障礙的過程。
⒈自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)的形式有多樣，如閱讀教材、圖片，收集有關(guān)信息資料等。教師在布置任務(wù)時應(yīng)注意幾點(diǎn)： ①要有自學(xué)提綱，時間適當(dāng)提前，以便學(xué)生查找和整理資料。 ②要從簡單而具體，逐步過渡到抽象、概括性問題。 ③要準(zhǔn)備好必需的掛圖、標(biāo)本、模型及多媒體素材等。 ④要充分調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦，圖文對照，思疑結(jié)合。 ⑤要介紹不同的自學(xué)方法，進(jìn)行不同的閱讀策略訓(xùn)練。
⒉合作討論
合作是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是一種學(xué)習(xí)形式。一般的分組方法是：依照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、思想情況、個性特點(diǎn)、性別差異等因素進(jìn)行分組合作，宜4人至6人作為一個合作學(xué)習(xí)小組。教師在安排合作學(xué)習(xí)小組和指導(dǎo)學(xué)習(xí)時應(yīng)注意幾點(diǎn)： ①合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)要適當(dāng)，不宜過多，也不宜過少，利于組內(nèi)學(xué)習(xí)交流。 ②要設(shè)立合作學(xué)習(xí)小組組長，利于學(xué)習(xí)小組的組織和發(fā)言。 ③宜把前后排鄰座學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，方便于進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動。 ④及時了解反饋信息，做好督學(xué)和點(diǎn)撥工作。
討論是地理課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。如在學(xué)習(xí)完初中地理第三冊內(nèi)容后，組織學(xué)生討論“秦嶺——淮河一線是我國一條重要的地理分界線”。經(jīng)過學(xué)生熱烈討論，
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