關(guān)于高職創(chuàng)新思維體育教學研究的論文
摘要：“以人為本、健康成長”教學思維成為主流教育思想，它深深滴影響到一代人健康成長，本著這一理念，在發(fā)展學生的個性的同時，身體體質(zhì)也有著明顯的提高，近年來創(chuàng)新思維在高職體育教學中運用，高職體教在教學觀念上樹立健康第一的理念；在教學內(nèi)容上主張豐富多彩的變換；在教學手段上奇招并出；在教學評價上創(chuàng)造出新機制。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；健康理念；以人為本；適應(yīng)社會
1概述
近年來在高職院校體育教學實踐中，“以人為本、健康成長”教學思維成為主流教育思想，它深深滴影響到一代人健康成長，本著這一理念，在發(fā)展學生的個性的同時，身體體質(zhì)也有著明顯的提高，學生在這一理念指引下，隨著能力的提高，不單純的把體育看作是鍛煉身體，而是發(fā)展到享受生活享受文化的需要。高職院校在貫徹“以人為本、健康成長”的理念下，教學目標則是在進行技能、知識傳授的同時，提高學生身體素質(zhì)和對體育的興趣，這一理念直接影響到學生的生活與習慣，融合在日常的教育實踐上，收到了很好的效果，這與傳統(tǒng)的理念相比，它的進步性很大，效果也十分明顯，創(chuàng)新教學在廣泛應(yīng)用，學生由原來機械模仿轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新課堂，教育與小學質(zhì)量不再等同于傳統(tǒng)，學生越來越感受到創(chuàng)新思維帶來的新效應(yīng)，從而，在根本上改變了傳統(tǒng)的教學模式，保障了高職院校學生身心的全面發(fā)展。
2高職體育教學的現(xiàn)狀
目前，高職體育教學內(nèi)容需要改進，評價體系陳舊，沒有完全擺脫以競技教材為主的舊教材體系的束縛。按照高職教育發(fā)展綱要，教學體育的內(nèi)容應(yīng)該突出特色和本質(zhì)功能，針對性要強，把職業(yè)體育作為開發(fā)和選擇方向。但是長期以來高職體育教學基本上沒有變化，不論是教材內(nèi)容的選擇、教學組織形式的改革、學生成績的評定依然是競技體育的標準。高職學生喜歡體育，但不喜歡上體育課，這就說明了在內(nèi)容的選擇上有待于改進，符合學生心理特征的內(nèi)容較少，大部分高職院�；径奸_設(shè)例如50m跑、鉛球、1000m跑(男)、800m跑(女)、雙臂屈臂撐(男)，1min仰臥起坐(女)、籃球、排球、足球、乒乓球等項目。所有的體育課幾乎全是競技類項目，缺少內(nèi)容創(chuàng)新與突破，久而久之，教師學生乏味是自然而然的，所以改革單調(diào)，枯燥教學模式亟待轉(zhuǎn)變。同時，高職體育教學目標不夠明朗，高職與普高教學相比總培養(yǎng)目標基本一致，既有共性，又各自有特殊性，作為高職其培養(yǎng)目標應(yīng)是適應(yīng)特定的職業(yè)崗位，注重職業(yè)崗位的特點，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)崗位能力的體育人才來。但是大部分高職丟掉了這一最為核心的東西，而是照搬普高目標，拿來我用，所總體上就不符合高職的目標要求，壓抑了高職學生特殊需求，不能調(diào)動高職學生學習體育的積極性。由于目標不明，資源配備錯誤，教學起來資源就不對號，有的項目自愿過剩，有的項目資源匱乏，資源配置應(yīng)該科學，既不能浪費，也不能缺少。
3制約高職體育創(chuàng)新成因分析
那么，針對高職體育教學的短板，高職體育教學需要創(chuàng)新發(fā)展，迎頭趕上，創(chuàng)新就要包括內(nèi)容，方法，資源配置，教學目標全方位的創(chuàng)新。
3.1因為培養(yǎng)目標模糊所以投入不足
作為高職的培養(yǎng)目標，應(yīng)該是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。作為體育教學就應(yīng)該緊緊圍繞高職的根本任務(wù)去服務(wù)學生，不幸的是高職院校的培養(yǎng)目標套用了普通高校培養(yǎng)目標，這就使得目標模糊，投入不當或者投入不足，實際上，高職體育教學應(yīng)確立自己的目標，根據(jù)培養(yǎng)對象的需要，全面提高學生的素質(zhì)，以服務(wù)經(jīng)濟社會為宗旨，考慮企業(yè)的需要，全面提升學生的體能，以經(jīng)濟建設(shè)為中心，堅持育人原則，堅持教學改革。由于目標模糊，高職普遍的存在硬件設(shè)施不足和軟件設(shè)施薄弱的問題，有些相當嚴重，制約了教育的發(fā)展，由于目標不清，缺少體育教學改革，體育教研專項經(jīng)費，又加上職高經(jīng)費不足，以及認識模糊，高職體育設(shè)施陳舊與匱乏就不可避免了，當然會影響到高職體育教學的開展和人才的培養(yǎng)。
3.2由于教學內(nèi)容不創(chuàng)新使高職體育教師隊伍不夠創(chuàng)新
近年來，高職教育招生數(shù)量逐年擴大，高職院校辦學層次不斷提高，高職對體育教師的要求越來越高，合格的體育教師需求量很大，而實際上招聘的體育教師不夠充足，無奈之舉高職就從普高等學校引進體育教師，這些教師雖然有豐富的體育教學理論，但對高職的任務(wù)定位不準，總是按照普高的標準去教學，不能切合高職的特點，缺乏高職教育領(lǐng)域的相關(guān)知識和從業(yè)經(jīng)歷，所以，基本上不適應(yīng)高職體育教學，對高職的體育教學創(chuàng)新認識模糊，所以，培養(yǎng)出適合高職體育教師十分重要，高職要培養(yǎng)出適合自己的教學目標的創(chuàng)新性教師，為我所用，遺憾的是目前高職體育教師的培養(yǎng)遠遠的落后于高職教育的發(fā)展。
3.3課程設(shè)置不合理導致考核評價有待于改進
今天，高職的體育課程，教學內(nèi)容設(shè)置在一定的程度上不夠合理，其原因是高職體育教學應(yīng)有一定的科學性、健康性和實效性，而主管部門沒有遵守這一系統(tǒng)規(guī)律，辦學思想與理念沒能擺脫傳統(tǒng)教學思想的禁錮，對創(chuàng)新性目標的認識有待于改進。在現(xiàn)實中，高職體育課程設(shè)置只重視運動技術(shù)能力的訓練，而忽視體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新就要求培養(yǎng)學生鍛煉的`習慣，以及終身體育理念的扎根。由于對綜合素質(zhì)考慮的少，所以就抑制了發(fā)展個性，作為高職就應(yīng)該考慮學生的身體條件、興趣愛好、接受能力和運動技術(shù)基礎(chǔ)等全面發(fā)展，發(fā)展學生的個人愛好與興趣，發(fā)展學生的特長，把體育作為一種快樂教育永遠開展下去。這一理念沒有得到落實原因是大部分高職院校的體育評價機制都缺乏發(fā)展性的教學評價，從而缺少評價創(chuàng)新機制，基本做法是以定期的體育達標作為最終考評依據(jù)，這使得學生體育成績的評價基本上以運動成績?yōu)橹�。對學生個性特點和運動差異理解不深，用一般代替了特殊，對學生的體育基礎(chǔ)、運動能力、身體健康、心理素質(zhì)、學習態(tài)度以及成績提高缺少評定創(chuàng)新。
4對高職體育教學創(chuàng)新模式的建議
4.1在教學觀念上樹立健康第一的理念
高職體育教學必須盡快樹立“以人為本，健康第一”的創(chuàng)新理念，健康是教育的第一需要，競技永遠不能與健康相比，每一個學生都應(yīng)該把健康放在首位，失去了健康任何技能都不能發(fā)揮作用，競技不是目的，不是人們終生追求的目標，唯有健康才可以深入人心，為我國經(jīng)濟社會服務(wù)就是需要健康的人才，人們的幸福來源于健康，金錢失去了可以再掙，青春逝去了，還可以老當益壯，而一個人沒了健康，再多的金錢都是無用，我們的教學要為人們終極目標而努力，要想方設(shè)法為學生著想，讓體育教學給學生帶來歡樂，帶來運動的樂趣，身體健康了，生活就有了目標，做事情才會有自信，一個自信的人是戰(zhàn)無不勝的，生活才是最美好的。傳統(tǒng)的體育教學模式，教師講解示范，學生按規(guī)則模仿，往往是被動的訓練，主動性不高，被動的學習，教學效果不夠明顯，教學質(zhì)量偏低，教師的理念不夠新鮮，不能吸引學生以至于久而久之，學習生厭，身心疲憊，新理念把學生當做平等的主題出發(fā)點直奔學生的身心健康。從而可以獲得體育運動教學目標。
4.2在教學內(nèi)容上主張豐富多彩的變換
高職體育教學必須尊重學生的體能、愛好與習俗，作為施教方應(yīng)當盡可能的去包容所有學生的需求，盡可能體現(xiàn)出人本思想，突出健康與使用，體現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展理念與社會主義的核心價值。因此，在內(nèi)容上設(shè)置上要考慮不同專業(yè)的特點，設(shè)置適合本專業(yè)的一些體能訓練標準，達到技能上合乎企業(yè)的需要，身體上更適合企業(yè)所需要的人才，這既需要教學內(nèi)容豐富多彩，適應(yīng)于各行各業(yè)，激發(fā)出學生潛能，學習技能，刻苦鍛煉，培養(yǎng)出興趣愛好，為社會主義建設(shè)服務(wù)。這就要求教師不能完全停留在課本上，深挖教材潛在的吸引力，服務(wù)于經(jīng)濟社會。武術(shù)課，可以安排一些套路中出現(xiàn)的技能動作及其組合，讓學生相互訓練，從而從內(nèi)容上帶動學生積極性，再如，有些體育課上安排游戲，寓教于樂，學生樂學，出于安全考慮男生增加一些擒拿術(shù)，女生增加一些防身術(shù)，學生不僅愛學，而且?guī)в兄鲃有�，這些內(nèi)容在平時的教學時運用，教學效果就十分明顯了。
4.3在教學手段上奇招并出
高職體育教學課堂形式要不斷變化，教學手段要不斷翻新，體育教學與其它學科相比既相似又不同，相似的是學科都在強調(diào)教學形式的變化，以防學生疲憊，而體育有自身的特點，由于學生有著各自的差異，所以體育教師要從多角度出發(fā)，根據(jù)個性化的需求和具體學生身體素質(zhì)的不同，教學手段不能停留在原處不動，或者說一成不變上，教學時，教師要注意到特長生與學困生的個體差異，結(jié)合學生自身實際使用不同的教學手段，要看到特長生優(yōu)勢，發(fā)揮其潛在能力，照顧到學困生健康需求，因人而異采用不同教育方法，做到有張有弛，循序漸進，針對性強，多管齊下，面對眾人，手段靈活。另外，除了室外課，還要注意室內(nèi)課，把多媒體現(xiàn)代科技傳給學生，不僅提高學生的興趣愛好，而且培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力，開拓能力以及快速適應(yīng)市場經(jīng)濟的能力。
4.4在教學評價上創(chuàng)造出新機制
高職體育教學在評價上要創(chuàng)造出新機制來評價學生，講求評價機制的多元化，對體育教學進行評價，評價的重點要突出學生的體能，訓練的技能，兩者并重，相向而行。除此之外，好要注重對學生心態(tài)檢驗，面貌變化的評價，評價的結(jié)果強調(diào)真實可靠、科學合理、結(jié)果可信。高職體育教學在評價上不完全是老師對學生的評價，同時也是學生對老師的評價，形成互平的一個局面，也要求學生自評，互評產(chǎn)生評語，操行評語多角度，全方位，多層次，杜絕漏評，差評，這些機制運用，評價了教學質(zhì)量，教學態(tài)度、教學效果，學生可以快速見到自己不足之處，及時加以改進；教師也能通過評價不斷完善自己改進教學，通過評價促進教學。
參考文獻
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作者：白彬 單位：天津交通職業(yè)學院
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