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高校體育課程構(gòu)建思路論文3篇
第一篇：高校體育課程構(gòu)建思路論文
1、多元智能理論與體育校本課程開發(fā)的內(nèi)涵
多元智能理論是由美國(guó)心理學(xué)家加德納出的，加德納指出：智能是在一種或者多種文化背景下個(gè)體解決問題的能力。這一智能概念的含義主要是指智能并非像傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為那樣以語言和數(shù)理為核心，而是以解決問題及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品的能力為關(guān)鍵，與一定的社會(huì)文化價(jià)值有關(guān)。他認(rèn)為，人的智能是多元的，包括言語、邏輯、音樂、視覺、身體、人際交往、自我反省、自然等8種智能。這8種智能在每個(gè)體身上都具有相對(duì)獨(dú)立性，具有不同的表現(xiàn)形式和獨(dú)特的發(fā)展順序。校本課程開發(fā)是一個(gè)流行的概念，主要是指學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際需要和學(xué)生發(fā)展需要，以教師為主體進(jìn)行的適合學(xué)校具體特點(diǎn)的課程開發(fā)策略。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行，為體育校本課程開發(fā)提供了條件。我國(guó)幅員遼闊、民族眾多，體育發(fā)展的區(qū)域性差異較大，這要求在體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定方面，應(yīng)具有變通性，使課程更符合本各地學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性，使每一個(gè)學(xué)生受益的原則。歸納起來，所謂體育校本課程開發(fā)，是指學(xué)校為達(dá)成體育目的，根據(jù)學(xué)校體育資源情況和學(xué)生體育需求，以學(xué)校成員為主體所進(jìn)行的體育課程開發(fā)過程。
2、多元智能理論、校本課程開發(fā)及素質(zhì)教育三者之間的關(guān)系
首先，多元智能理論與校本課程開發(fā)二者互為補(bǔ)充。課程在教育體系中屬于核心地位，它是教育運(yùn)行的手段和媒介。同時(shí)課程也是實(shí)施多元智能教育的途徑。長(zhǎng)期以來，我國(guó)課程高度集中和統(tǒng)一，盡管也涵蓋了語言、邏輯、身體、音樂等智能內(nèi)容，但在課程中缺乏個(gè)體智能的多元性，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在我國(guó)的國(guó)情下，可以通過校本課程來貫穿多元智能教育，將有助于提高民族的整體素質(zhì)，既符合國(guó)家的課程規(guī)劃，也利于學(xué)生發(fā)展。其次，三者之間具有一致性。素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的.教育，即身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育和社會(huì)素質(zhì)教育，以此提高民族素質(zhì)。而民族整體素質(zhì)的提高有待于個(gè)體素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，全面發(fā)展學(xué)生的潛能就是素質(zhì)教育的核心。而多元智能理論也是以關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展為根本，最大限度的去挖掘?qū)W生的潛能。校本課程的開發(fā)就是有的放矢的教育，而對(duì)公共體育課程開發(fā)研究有著十分重要的意義。再次，文化是契合三者的主要因素。智能是在一定文化環(huán)境中有價(jià)值的能力，個(gè)體智能的取向往往是文化的價(jià)值取向。體育是一種以身體運(yùn)動(dòng)為基本手段促進(jìn)身心發(fā)展的文化活動(dòng)，而體育課程則是一種體育文化的載體，對(duì)體育文化的發(fā)展具有獨(dú)特的作用。體育校本課程開發(fā)是充分考慮我國(guó)各地文化差異比較大這一根本的問題，才能更好的進(jìn)行開發(fā)研究。由此可見，文化是三者之間的主要因素。
3、高校體育校本課程開發(fā)的可行性
�。�1）體育課程改革的需要。1996年，教育部確定試行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程，隨后制定了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，正式確定三級(jí)課程的實(shí)行。文件的出臺(tái)為進(jìn)一步明確高校的課程改革提供了法規(guī)保障，也為公體校本課程的開發(fā)提供了的政策保障。校本課程的確立充分考慮了各地學(xué)校的獨(dú)特性和差異性，學(xué)校擁有了更多的課程自主權(quán)。
�。�2）基礎(chǔ)教育改革為高校體育課程改革提供了經(jīng)驗(yàn)。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革不斷深入，并取得了巨大成績(jī)，這為我國(guó)高校體育教育改革提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，使得高校課程改革也逐步成為了一個(gè)關(guān)注課題。
�。�3）高校發(fā)展的需要。高校課程建設(shè)和教學(xué)各具特色，但現(xiàn)在各高校的體育校本開發(fā)還沒有形成真正的規(guī)模。而新形勢(shì)下，素質(zhì)教育和健康第一思想的提出，對(duì)高校的體育課程改革提出了迫切要求，這種需求促學(xué)校體育校本課程的開發(fā)和研究。
�。�4）體育課程資源豐富。高校體育資源比中學(xué)更加豐富多樣。普通高校作為學(xué)校和社會(huì)的紐帶，體育課程的資源是豐富多彩，可分為校內(nèi)和校外的課程資源。其中，校外課程資源如踩高蹺、舞獅子、民間舞蹈等經(jīng)過體育教材化后可以進(jìn)入到高校體育教學(xué)中來。除此之外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育工作者的積極參與是開發(fā)的重要保障。三級(jí)課程的確立，使學(xué)校體育工作者加強(qiáng)了對(duì)校本課程的開發(fā)支持，使學(xué)校的課程管理權(quán)有了充分的保障，充分調(diào)動(dòng)了體育教師參與課程決策的積極性，提高了課程的適應(yīng)性，使課程內(nèi)容更貼近學(xué)生生活需要。
4、多元智能視角下高校體育校本課程構(gòu)建
4.1目標(biāo)構(gòu)建
學(xué)校體育課程目標(biāo)是學(xué)校體育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是指一定時(shí)期內(nèi)學(xué)校體育課程教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。目前我國(guó)體育課程目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)健康，注重體育文化知識(shí)、衛(wèi)生知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣，為培養(yǎng)新型的現(xiàn)代人才服務(wù)。高校的學(xué)生身體發(fā)育已經(jīng)接近完成，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)體育學(xué)習(xí)要求。但是，目前高校體育課開展基本上為選項(xiàng)課教學(xué)，忽視了學(xué)生一般身體素質(zhì)的鍛煉。因此，高校開設(shè)的體育課程目標(biāo)應(yīng)定在發(fā)展學(xué)生的全面上。概括起來分為以下目標(biāo)：
（1）運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)。在這個(gè)參與目標(biāo)中，要求學(xué)生掌握一定體育知識(shí)技能后可以積極參與和欣賞體育運(yùn)動(dòng)。
�。�2）運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)。通過體育課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握兩項(xiàng)以上的運(yùn)動(dòng)基本方法和技能，并提高自己的運(yùn)動(dòng)能力。
（3）身體健康目標(biāo)。通過體育課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生利用一些有效手段提高身體素質(zhì)，這個(gè)目標(biāo)必須在多元智能的身體智能中來實(shí)現(xiàn)。
�。�4）心理健康目標(biāo)。學(xué)生經(jīng)過體育課程的學(xué)習(xí)和鍛煉，以改善學(xué)生的心理狀態(tài)，養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度。
�。�5）社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。在體育活動(dòng)中，需要合作和交往。這些屬于社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容。同時(shí)，在體育活動(dòng)中，要理解競(jìng)技精神和體育道德，注重他人的溝通和交流。
4.2教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建
高校體育課程教學(xué)內(nèi)容更加追求學(xué)生的個(gè)性，更加重視學(xué)生終身體育觀念的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建高校體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合多元智能理論，以校本課程開發(fā)為落腳點(diǎn)來制定。具體包括以下內(nèi)容：
�。�1）語言文字智能內(nèi)容。這主要是有關(guān)技術(shù)動(dòng)作的描述，力求文字簡(jiǎn)潔，如體育賽事解說、賽事分析等，也是鍛煉學(xué)生實(shí)際能力的有力手段。
（2）數(shù)理邏輯智能內(nèi)容。體育運(yùn)動(dòng)中，蘊(yùn)含著豐富的體育數(shù)理邏輯知識(shí)內(nèi)容，需要推理和判斷，如體育內(nèi)容中涉及到的直線運(yùn)動(dòng)或曲線運(yùn)動(dòng)、周期運(yùn)動(dòng)或非周期運(yùn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)軌跡問題，這些問題需要復(fù)雜而準(zhǔn)確的計(jì)算。因此，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教師要有這方面的備課才能更好的利用這個(gè)智能和發(fā)展這個(gè)智能。
�。�3）人際關(guān)系智能內(nèi)容。在體育課程的內(nèi)容上，要關(guān)注人際關(guān)系智能的達(dá)成。
（4）身體動(dòng)覺智能。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，把身體運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)重要智能來看待，要強(qiáng)調(diào)身體運(yùn)動(dòng)智能的重要性。
（5）視覺空間智能內(nèi)容。在體育課程教學(xué)中，要利用空間智能掌握技戰(zhàn)術(shù)，利用體育運(yùn)動(dòng)來發(fā)展學(xué)生的視覺空間智能。
�。�6）音樂節(jié)奏智能。音樂與體育關(guān)系密切，如健美操、舞蹈等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都需要音樂配合。因此，在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，要重視音樂節(jié)奏智能的培養(yǎng)。除此之外，還包括自知自醒智能和自然觀察智能的培養(yǎng)。
4.3課程的實(shí)施
在多元智能理論視角下，校本課程的實(shí)施主要有通過多元智能而教模式和為了多元智能而教模式。其中，前者是指教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要采用多樣的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)各種智能在教學(xué)中的作用。而后者是著眼于個(gè)體的智能發(fā)展，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要把多種智能放在同等重要的位置上，設(shè)計(jì)出多方面智能的課程。
4.4體育課程結(jié)構(gòu)
高校體育課程結(jié)構(gòu)本著一切從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)和學(xué)生各項(xiàng)智能發(fā)展的原則，進(jìn)行以下課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建。
�。�1）體育理論知識(shí)與體育實(shí)踐相結(jié)合。在高等學(xué)校里，應(yīng)開設(shè)相對(duì)較多的理論課，把體育理論知識(shí)在體育實(shí)踐課上進(jìn)行10～15min左右，這樣就建立起理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。
�。�2）課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)校體育應(yīng)該進(jìn)行課上和課下相結(jié)合，把課外體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽作為體育教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。
（3）保健與康復(fù)相結(jié)合的課程。針對(duì)部分身體異常的學(xué)生，高校要開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程。
4.5課程評(píng)價(jià)內(nèi)容
對(duì)多元智能校本課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該多元化，不應(yīng)只局限于對(duì)學(xué)生的量化評(píng)價(jià)方式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和課程建設(shè)等方面進(jìn)行。首先，多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要使每個(gè)學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己的智能強(qiáng)項(xiàng)。對(duì)評(píng)價(jià)的手段上，采取自評(píng)、他評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。其次，對(duì)教師教學(xué)多元評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)主要有教師自評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)等。再次，體育課程建設(shè)評(píng)價(jià)。體育課程的建設(shè)評(píng)價(jià)，應(yīng)由教育行政部門組織，學(xué)校老師、學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)模式，這樣才有利于課程建設(shè)與發(fā)展。
第二篇：高校體育課程構(gòu)建思路論文
1、高校體育教學(xué)管理體系概述
高校體育教學(xué)管理體系，是指為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)體育教學(xué)的規(guī)律和特征，將體育教學(xué)中的各項(xiàng)管理制度、措施等，通過有效的方式進(jìn)行合理地合形成的一個(gè)完整的體系。高校體育教學(xué)管理體系職能主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：
�。�1）高校體育教學(xué)管理體系是高校教學(xué)管理體系的重要組成部分，有助于教務(wù)行政和教學(xué)服務(wù)水平的提升，有助于體育及整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
（2）高校體育教學(xué)管理體系，為高校體育教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施提供保障。
�。�3）高校體育教學(xué)管理體系，明確了高校體育教學(xué)活動(dòng)中的職責(zé)范圍，對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)起到監(jiān)督與維護(hù)的作用。
（4）引導(dǎo)、督促體育教師優(yōu)化自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平，為高校體育教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
�。�5）規(guī)范、促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校體育教學(xué)管理體系的工作內(nèi)容主要有以下四個(gè)方面：
�。�1）教學(xué)計(jì)劃管理。教學(xué)計(jì)劃是體育教學(xué)有效進(jìn)行的基礎(chǔ)，為體育教學(xué)的開展提供了依據(jù)。體育教學(xué)計(jì)劃的管理包含了很多內(nèi)容，如制定和調(diào)整體育教學(xué)大綱、監(jiān)督教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況等。教學(xué)計(jì)劃的制定既要符合體育教學(xué)規(guī)律，又要與其他學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，同時(shí)，還要緊跟時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行適時(shí)的'修訂。
�。�2）教學(xué)過程管理。教學(xué)過程是體育教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行階段，其管理主要有3點(diǎn)：首先，課前準(zhǔn)備階段，主要是檢查教案的編寫情況、場(chǎng)地的選定及器材的準(zhǔn)備等；其次是課中管理，要求教師端正教學(xué)態(tài)度，保證教學(xué)安全，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率；再次是課后管理，主要是清理現(xiàn)場(chǎng)，傾聽學(xué)生想法等。
（3）教學(xué)質(zhì)量管理。通過對(duì)體育教學(xué)的條件、狀況、效果等進(jìn)行科學(xué)管理，以提高體育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量管理是整個(gè)體育教學(xué)管理的核心，是提高體育教學(xué)效率的關(guān)鍵。
（4）教學(xué)檔案管理。教學(xué)檔案是學(xué)校檔案的重點(diǎn)、核心，是考查高校教學(xué)管理水平和教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，包括文字、圖表、聲像等幾種類型。
2、當(dāng)前高校體育教學(xué)管理體系存在的弊端
由于傳統(tǒng)教育思想的影響，當(dāng)前高校體育教學(xué)的管理有一定的局限性和狹隘性。例如：教學(xué)管理理念上的強(qiáng)制性、分?jǐn)?shù)主義等。
3、加強(qiáng)高校體育教學(xué)管理體系構(gòu)建的途徑
�。�1）管理理念方面。樹立良好的管理理念，是加強(qiáng)高校體育教學(xué)管理體系構(gòu)建的前提。長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校體育教學(xué)中采用的是高度集中的計(jì)劃管理模式。這種管理方式具有較強(qiáng)的專制性和強(qiáng)迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，對(duì)教師的教學(xué)工作也是一種壓力，對(duì)于高校體育教育的發(fā)展非常不利，已嚴(yán)重落后于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。因此，新形勢(shì)下高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)真落實(shí)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，轉(zhuǎn)變高校體育管理理念，切實(shí)做好高校體育管理工作。高校體育管理部門可以通過樹立“服務(wù)管理”的理念，強(qiáng)化相關(guān)人員的服務(wù)意識(shí)，以服務(wù)的態(tài)度投入到體育教學(xué)的管理活動(dòng)中。樹立“服務(wù)管理”的理念有助于提高學(xué)生和教師的積極性，有助于促進(jìn)“學(xué)、教、管”三方面諧狀態(tài)的生成，提高了高校體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。
�。�2）規(guī)章制度方面。建立健全的規(guī)章制度，是高校體育教學(xué)管理體系良好運(yùn)行的基礎(chǔ)。高校體育教學(xué)管理部門要結(jié)合教學(xué)規(guī)律和高校體育教學(xué)的具體特點(diǎn)，根據(jù)國(guó)家、地方、學(xué)校制定的相關(guān)規(guī)定，充分考慮本校的具體情況，制定合理有效的規(guī)章制度。使本校體育教學(xué)活動(dòng)有章可循、有章可依，構(gòu)建高效的體育教學(xué)管理體系，提高體育的教學(xué)效率和教育質(zhì)量。
�。�3）管理人員方面。管理人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平的高低，是高效體育教學(xué)管理成效大小的關(guān)鍵。新形勢(shì)下，體育教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)，已成為高校管理體制改革的緊迫任務(wù)。體育教學(xué)管理隊(duì)伍要轉(zhuǎn)變管理理念，認(rèn)清發(fā)展方向，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的管理模式，提高管理水平。體育教學(xué)管理人員，既要具備良好的綜合素質(zhì)，又要具有過硬的專業(yè)水平，二者缺一不可。體育教學(xué)管理人員應(yīng)該具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠不斷獲取新的知識(shí)，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以跟上社會(huì)和教育發(fā)展的步伐。體育教學(xué)管理人員應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極學(xué)習(xí)新的知識(shí)，借鑒先進(jìn)的管理理念和管理模式，提高自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，以提高自身的管理水平，為高校體育教學(xué)管理體系的構(gòu)建，為高校體育教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)自己的力量。
�。�4）評(píng)估監(jiān)督方面。評(píng)估與監(jiān)督是檢驗(yàn)、改善高校體育教學(xué)管理體系的重要途徑。體育教學(xué)管理體系的有效性，實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題以及取得的成績(jī)，是評(píng)估監(jiān)督的重點(diǎn)。
4、結(jié)語
高校體育教學(xué)管理體系，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展以及教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的作用，是高校順利開展體育教學(xué)的前提。高校管理者應(yīng)注重對(duì)體育教學(xué)管理體系的構(gòu)建，提高體育教學(xué)效率和教育質(zhì)量。本文從管理理念、管理制度和管理人員，以及評(píng)估監(jiān)督等幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單討論了高校體育教學(xué)管理體系的構(gòu)建途徑，希望能對(duì)高校的體育教學(xué)有所幫助。
第三篇：高校體育課程構(gòu)建思路論文
1、構(gòu)建以學(xué)生為主體的體育教學(xué)體系
體育課程是高校體育教學(xué)的核心，但目前我國(guó)高校體育的課程體系還很單一，教學(xué)模式也非常單一，這也是我國(guó)高校體育教學(xué)多年來一直探索的問題。近年來，隨著教學(xué)研究的不斷深入，一些新的體育教學(xué)模式不斷被提出，例如：發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、陶冶教學(xué)模式、目標(biāo)調(diào)控教學(xué)模式、自練指導(dǎo)教學(xué)模式等等，這些教學(xué)模式的共同之處是都強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)。雖然如此，但這些教學(xué)活動(dòng)并沒有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性以及年齡等特征進(jìn)行開展。其實(shí)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的高校體育教學(xué)體系，就要樹立以“健康第一”的體育教學(xué)思想，并根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、個(gè)性特征以及學(xué)校的實(shí)際，以現(xiàn)代化教育理論和先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，正確的教學(xué)方法為前提，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)高校體育教學(xué)課程的內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過評(píng)價(jià)和反饋不斷提升教學(xué)效果。所以，在構(gòu)建高校新的教學(xué)體系的過程中，教師要發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，鞏固學(xué)生的主體地位，這樣才能促進(jìn)學(xué)生積極地鍛煉，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。
2、創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方法
高校體育教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)以及提升學(xué)生全面素質(zhì)的過程。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生通過相互的互動(dòng)溝通而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，同時(shí)，教師和學(xué)生在教學(xué)中通過運(yùn)動(dòng)知識(shí)的傳授、反饋使得教學(xué)不斷的深化，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在高校體育教學(xué)中，教學(xué)方法起著組織、控制、激發(fā)、引導(dǎo)、示范、說明、概括、評(píng)價(jià)等作用，學(xué)法則起著主體、目的、內(nèi)化、發(fā)展等作用。[1]教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向的活動(dòng)，必須有雙方的互動(dòng)才能完成，而教法又必須根據(jù)學(xué)法來選擇。所以，教師教學(xué)的時(shí)候，首先要了解學(xué)生的學(xué)法。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)技能的掌握其實(shí)是學(xué)生進(jìn)行自我完善以及動(dòng)作技能不斷優(yōu)化的過程，對(duì)于每個(gè)大學(xué)生來說，運(yùn)動(dòng)技能的提升其實(shí)就是其不斷創(chuàng)新的過程。運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得具有“自我表述”和“自我相關(guān)”的特點(diǎn)。每個(gè)能進(jìn)入高校的學(xué)生都是綜合素質(zhì)比較好的，在自我學(xué)習(xí)以及自我控制力上都表現(xiàn)出色，具備教學(xué)主體的素質(zhì)。傳統(tǒng)的以教師為中心，以運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地為陣地，以教材為內(nèi)容，采用教師講授為主，輔之以練習(xí)、復(fù)習(xí)的方法顯得十分落伍。[2]為了打破傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，創(chuàng)建新型的`符合時(shí)代要求的高校體育教學(xué)的方法就顯得尤為重要。構(gòu)建以學(xué)生為主體的高校體育教學(xué)，要把教法與學(xué)法有機(jī)結(jié)合，要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線，以教學(xué)策略為龍頭，選擇合適的方法，這樣才能促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展。
3、建立以學(xué)生為主體的體育鍛煉效果綜合評(píng)價(jià)體系
高校對(duì)學(xué)生體育課的考核主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能以及身體素質(zhì)的考核，但是這種考核很大程度上受一些先天因素的影響，而且學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能以及身體素質(zhì)上存在很大的差異性，所以考核的標(biāo)準(zhǔn)很難制定。尤其是體能類的項(xiàng)目，更是存在較大的差異，有些同學(xué)先天素質(zhì)較好，幾乎不用鍛煉就能獲得較好成績(jī)，而有些學(xué)生即便非常努力的鍛煉也無法達(dá)到較好水平，有時(shí)候?qū)W生運(yùn)動(dòng)技能的好壞和學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度的關(guān)系越來越不明顯。這使得體育測(cè)試失去了意義，而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也受到打擊，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。所以，建立以學(xué)生為主體的體育測(cè)試評(píng)價(jià)體系就顯得非常必要。這種以學(xué)生為主體的體育評(píng)價(jià)體系，就是要摒棄一切不符合以學(xué)生為本的測(cè)試評(píng)價(jià)方法，克服教什么考什么的弊端。在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，可根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的成績(jī)、體育課出勤、課堂表現(xiàn)、體育健康基礎(chǔ)理論知識(shí)來對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，形成知識(shí)、態(tài)度和運(yùn)動(dòng)能力的結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)體系。這樣就能夠真正構(gòu)建以學(xué)生為主的體育評(píng)價(jià)體系，不斷激勵(lì)和提升學(xué)生的鍛煉熱情，促進(jìn)高校體育課的發(fā)展。
4、結(jié)語
在高校體育教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、積極向上的教學(xué)氛圍，使教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，學(xué)生的主體地位得到鞏固。為了讓所有學(xué)生都能積極地參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮自身的個(gè)性和才智，變成真正的課堂的主體，教師在教學(xué)中要積極采用先進(jìn)的教學(xué)手法，使得教學(xué)由平面轉(zhuǎn)向立體，由靜止轉(zhuǎn)向運(yùn)動(dòng)，由文字到聲音圖解的多元化模式。課堂信息傳遞也由單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣Ｊ�，從而把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有創(chuàng)新能力，掌握基本運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)，樹立良好的終身鍛煉習(xí)慣，能快速吸收和運(yùn)用知識(shí)的社會(huì)人。所以，教師只有認(rèn)識(shí)到其在教學(xué)中的地位和作用，學(xué)生的主體地位才能完成構(gòu)建，教學(xué)活動(dòng)才能獲得最佳效果。
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