校訓精神在大學體育的作用論文

　　1校訓在大學中的現(xiàn)狀

　　在許多的文章中發(fā)現(xiàn)，有的高校重視校訓的宣傳，教師和學生都知道本校的校訓，對于校訓都有著基本的了解，而有些高校的教師和學生不知道本校的校訓，更談不上理解。一般的學校都會注意本校校訓的宣傳，門口、網(wǎng)站和標志建筑物上都有校訓的內(nèi)容，可是在實踐中，如何能讓學生深深的記住本校的校訓，高校更多的是在思想政治教育方面才給與學生教授。在其他課堂內(nèi)容中，校訓契合的機會就少。教師授課的時候更多的來自于自身畢業(yè)學校對于自己的教學影響，復制當年自己的教師對于自己的教育教學。整個學校的教學都處于一種不太統(tǒng)一的風氣之內(nèi)。

　　2大學體育課的作用

　　體育課的目的是通過體育教學過程，增強學生的身心健康，提高學生的體質(zhì)，培養(yǎng)健康的觀念，促使他們養(yǎng)成參加體育鍛煉的習慣和重視自己的健康，還要重視培養(yǎng)學生的思想品德，提高學生的道德素質(zhì)。同時，體育課培養(yǎng)學生頑強拼搏、吃苦耐勞，勇于競爭、團結(jié)協(xié)作等意志品質(zhì)和社會意識。

　　3校訓精神在大學體育課程中的實踐意義

　　3．1體育課作為公共課，有著教育全校學生的特點在高校中，體育課作為大學的公共課，有著巨大的優(yōu)勢，可以作為全校教育的改革試驗課程。相比較外語、思政這樣室內(nèi)課程，體育課的室外效果會更好一些，學生能夠在身心放松自然的情況下獲得技術(shù)學習，在體育教學中學生對于技術(shù)能力的提升獲得很大的滿足感。

　　3．2體育課技術(shù)學習過程可以契合校訓精神在大學體育課的過程中，大學生不可避免的要學習一項體育項目。在每一項體育項目技術(shù)學習的時候，都有課堂教學過程，在這個時候正好是體現(xiàn)校訓精神的時候�？梢园驯拘５男Ｓ柶鹾系郊夹g(shù)的學習當中，讓學生感受校訓的意義。在這方面，既可以實現(xiàn)體育課本身應(yīng)具備的功能，學生提高體育能力，養(yǎng)成鍛煉習慣，也能夠接受學校校訓的影響。同時，本校的體育教學也有了自己的特色，區(qū)別于全國其他高校，而不是全部千篇一律。

　　以籃球的單手肩上投籃為例，學生在學習過程中，教師不僅要教授單手肩上投籃的基本技術(shù)動作，還要在技術(shù)教學中體現(xiàn)本校的校訓精神，許多學校的校訓中有“博學”的內(nèi)容，就應(yīng)該把博學的精神包含在教學和技術(shù)中，教學時，不僅要講單手肩上投籃的多種細分動作，高出手、低出手，也要講出急停、后仰、上籃投籃的應(yīng)用，要體現(xiàn)博學的內(nèi)容。在技術(shù)練習時也要博學內(nèi)容，練習各種投籃，而不只是局限于排隊原地投籃�？傊�，要體現(xiàn)博學的校訓內(nèi)容。在大學四個學期的體育課程中，學生通過不斷地，反復地學習，就會對校訓產(chǎn)生深深的吸引力，在自身就會體現(xiàn)校訓的精神。

　　3．3在體育課獲得校訓精神后可以輻射到本專業(yè)知識的學習上在體育課獲得校訓精神契合之后，可以把這種能力輻射到自身本專業(yè)學習方面，對于本專業(yè)的學習對于學生來是最主要的，大部分學生畢業(yè)后都要從事以本身的專業(yè)相關(guān)的工作。各個系部專業(yè)的區(qū)別，教師的區(qū)別，使得各個系部的學生接受教學風格不一致，學校的校訓、校風不能統(tǒng)一。而在體育課的獲得校訓精神之后，可以把這種風格帶到本專業(yè)知識的學習當中，在全校范圍內(nèi)推廣之后，校訓精神就可以輻射到本校的所有專業(yè)之上。

　　3．4可以發(fā)揮本校的校訓特色，使學生特點具備本校特點在校訓精神獲得推廣后，本校的學生也具備了本質(zhì)不同的特點，形成獨有的氣質(zhì)。四年之后，本校的所有學生就會具備這種獨有的特點，每一屆新生也能獲得這種校訓精神的傳承和積淀，獲得更好的精神品質(zhì)，時間長了之后，學校校風的影響力就會不斷地加大。另一方面，也能區(qū)別于其他學校的學生，即使在多年工作后，也能讓其他的人感覺到這種獨有的氣質(zhì)。

　　3．5可以提高體育課在大學課程中的重要性大學體育必修課在許多國家已經(jīng)取消了，基礎(chǔ)體育開展的好之后，大學已經(jīng)沒有必要繼續(xù)開展，有體育選修課可以開展，有體育社團的活動參與，學生體育參與度很高。而在中國，大學還是把體育作為大學的必修課，這就使得體育教師要不斷發(fā)掘體育課的新的功能，發(fā)揮和加強大學體育課的重要作用，成為高校課程中不可或缺的課程。而這種重要性不能被動的'等待國家的安排，而應(yīng)該積極主動的爭取，要發(fā)揮自己的新的能量。

　　3．6改變體育教師的形象，改變體育從業(yè)者的形象在網(wǎng)上有許多舊有的觀念，關(guān)于體育教師的觀念，“頭腦簡單，四肢發(fā)達”，“你的語文、數(shù)學是體育老師教的吧”、“體育專業(yè)還有博士”。這種觀念的廣泛性對于很多學生有著重要的影響，使得許多人對體育教師有著許多的偏見�？墒�，在體育學習技能時，獲得體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、智能和心理能力獲得的成就感可以帶給學生，自身的經(jīng)歷在教學中可以獲得體現(xiàn)，正好也可以契合校訓精神，給予本校學生更多的正向激勵，獲得他們對于體育教師的尊重感和認同感，使他們覺得體育教師是自己大學生涯不可缺少的精神導師。獲得這種地位后，也能改變?nèi)珖�人民心目中體育教師舊有的形象。

　　3．7提高體育教師的能力，促進體育教師教學水平的發(fā)展把校訓精神融入體育課程中，需要教師的能力。體育教師要對大學的體育教學做好整體的規(guī)劃和設(shè)計，然后對每學期、每門課和每節(jié)課做好相應(yīng)的安排，在教案設(shè)計和教學過程中要體現(xiàn)校訓精神。這對教師的的能力也提出了要求。體育教師要不斷地學習、提高和改進自身的教學能力。對于校訓精神的融入也是體育教師發(fā)展個人教學能力合提高教學水平的過程。

　　4小結(jié)

　　在高校體育課中契合校訓精神對于體育課有著重要的意義，體育教師要重視校訓精神，改善體育課程在高校課程中的地位，不斷地擴大和增強體育課的功能。

　　參考文獻:

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