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校訓(xùn)精神在大學(xué)體育的作用論文
1校訓(xùn)在大學(xué)中的現(xiàn)狀
在許多的文章中發(fā)現(xiàn)，有的高校重視校訓(xùn)的宣傳，教師和學(xué)生都知道本校的校訓(xùn)，對于校訓(xùn)都有著基本的了解，而有些高校的教師和學(xué)生不知道本校的校訓(xùn)，更談不上理解。一般的學(xué)校都會注意本校校訓(xùn)的宣傳，門口、網(wǎng)站和標(biāo)志建筑物上都有校訓(xùn)的內(nèi)容，可是在實踐中，如何能讓學(xué)生深深的記住本校的校訓(xùn)，高校更多的是在思想政治教育方面才給與學(xué)生教授。在其他課堂內(nèi)容中，校訓(xùn)契合的機(jī)會就少。教師授課的時候更多的來自于自身畢業(yè)學(xué)校對于自己的教學(xué)影響，復(fù)制當(dāng)年自己的教師對于自己的教育教學(xué)。整個學(xué)校的教學(xué)都處于一種不太統(tǒng)一的風(fēng)氣之內(nèi)。
2大學(xué)體育課的作用
體育課的目的是通過體育教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)健康的觀念，促使他們養(yǎng)成參加體育鍛煉的習(xí)慣和重視自己的健康，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。同時，體育課培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞，勇于競爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作等意志品質(zhì)和社會意識。
3校訓(xùn)精神在大學(xué)體育課程中的實踐意義
3．1體育課作為公共課，有著教育全校學(xué)生的特點在高校中，體育課作為大學(xué)的公共課，有著巨大的優(yōu)勢，可以作為全校教育的改革試驗課程。相比較外語、思政這樣室內(nèi)課程，體育課的室外效果會更好一些，學(xué)生能夠在身心放松自然的情況下獲得技術(shù)學(xué)習(xí)，在體育教學(xué)中學(xué)生對于技術(shù)能力的提升獲得很大的滿足感。
3．2體育課技術(shù)學(xué)習(xí)過程可以契合校訓(xùn)精神在大學(xué)體育課的過程中，大學(xué)生不可避免的要學(xué)習(xí)一項體育項目。在每一項體育項目技術(shù)學(xué)習(xí)的時候，都有課堂教學(xué)過程，在這個時候正好是體現(xiàn)校訓(xùn)精神的時候。可以把本校的校訓(xùn)契合到技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生感受校訓(xùn)的意義。在這方面，既可以實現(xiàn)體育課本身應(yīng)具備的功能，學(xué)生提高體育能力，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，也能夠接受學(xué)校校訓(xùn)的影響。同時，本校的體育教學(xué)也有了自己的特色，區(qū)別于全國其他高校，而不是全部千篇一律。
以籃球的單手肩上投籃為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要教授單手肩上投籃的基本技術(shù)動作，還要在技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)本校的校訓(xùn)精神，許多學(xué)校的校訓(xùn)中有“博學(xué)”的內(nèi)容，就應(yīng)該把博學(xué)的精神包含在教學(xué)和技術(shù)中，教學(xué)時，不僅要講單手肩上投籃的多種細(xì)分動作，高出手、低出手，也要講出急停、后仰、上籃投籃的應(yīng)用，要體現(xiàn)博學(xué)的內(nèi)容。在技術(shù)練習(xí)時也要博學(xué)內(nèi)容，練習(xí)各種投籃，而不只是局限于排隊原地投籃�？傊�，要體現(xiàn)博學(xué)的校訓(xùn)內(nèi)容。在大學(xué)四個學(xué)期的體育課程中，學(xué)生通過不斷地，反復(fù)地學(xué)習(xí)，就會對校訓(xùn)產(chǎn)生深深的吸引力，在自身就會體現(xiàn)校訓(xùn)的精神。
3．3在體育課獲得校訓(xùn)精神后可以輻射到本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上在體育課獲得校訓(xùn)精神契合之后，可以把這種能力輻射到自身本專業(yè)學(xué)習(xí)方面，對于本專業(yè)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來是最主要的，大部分學(xué)生畢業(yè)后都要從事以本身的專業(yè)相關(guān)的工作。各個系部專業(yè)的區(qū)別，教師的區(qū)別，使得各個系部的學(xué)生接受教學(xué)風(fēng)格不一致，學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)不能統(tǒng)一。而在體育課的獲得校訓(xùn)精神之后，可以把這種風(fēng)格帶到本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在全校范圍內(nèi)推廣之后，校訓(xùn)精神就可以輻射到本校的所有專業(yè)之上。
3．4可以發(fā)揮本校的校訓(xùn)特色，使學(xué)生特點具備本校特點在校訓(xùn)精神獲得推廣后，本校的學(xué)生也具備了本質(zhì)不同的特點，形成獨(dú)有的氣質(zhì)。四年之后，本校的所有學(xué)生就會具備這種獨(dú)有的特點，每一屆新生也能獲得這種校訓(xùn)精神的傳承和積淀，獲得更好的精神品質(zhì)，時間長了之后，學(xué)校校風(fēng)的影響力就會不斷地加大。另一方面，也能區(qū)別于其他學(xué)校的學(xué)生，即使在多年工作后，也能讓其他的人感覺到這種獨(dú)有的氣質(zhì)。
3．5可以提高體育課在大學(xué)課程中的重要性大學(xué)體育必修課在許多國家已經(jīng)取消了，基礎(chǔ)體育開展的好之后，大學(xué)已經(jīng)沒有必要繼續(xù)開展，有體育選修課可以開展，有體育社團(tuán)的活動參與，學(xué)生體育參與度很高。而在中國，大學(xué)還是把體育作為大學(xué)的必修課，這就使得體育教師要不斷發(fā)掘體育課的新的功能，發(fā)揮和加強(qiáng)大學(xué)體育課的重要作用，成為高校課程中不可或缺的課程。而這種重要性不能被動的等待國家的安排，而應(yīng)該積極主動的爭取，要發(fā)揮自己的新的能量。
3．6改變體育教師的形象，改變體育從業(yè)者的形象在網(wǎng)上有許多舊有的觀念，關(guān)于體育教師的觀念，“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”，“你的語文、數(shù)學(xué)是體育老師教的吧”、“體育專業(yè)還有博士”。這種觀念的廣泛性對于很多學(xué)生有著重要的影響，使得許多人對體育教師有著許多的偏見。可是，在體育學(xué)習(xí)技能時，獲得體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、智能和心理能力獲得的成就感可以帶給學(xué)生，自身的經(jīng)歷在教學(xué)中可以獲得體現(xiàn)，正好也可以契合校訓(xùn)精神，給予本校學(xué)生更多的正向激勵，獲得他們對于體育教師的尊重感和認(rèn)同感，使他們覺得體育教師是自己大學(xué)生涯不可缺少的精神導(dǎo)師。獲得這種地位后，也能改變?nèi)珖嗣裥哪恐畜w育教師舊有的形象。
3．7提高體育教師的能力，促進(jìn)體育教師教學(xué)水平的發(fā)展把校訓(xùn)精神融入體育課程中，需要教師的能力。體育教師要對大學(xué)的體育教學(xué)做好整體的規(guī)劃和設(shè)計，然后對每學(xué)期、每門課和每節(jié)課做好相應(yīng)的安排，在教案設(shè)計和教學(xué)過程中要體現(xiàn)校訓(xùn)精神。這對教師的的能力也提出了要求。體育教師要不斷地學(xué)習(xí)、提高和改進(jìn)自身的教學(xué)能力。對于校訓(xùn)精神的融入也是體育教師發(fā)展個人教學(xué)能力合提高教學(xué)水平的過程。
4小結(jié)
在高校體育課中契合校訓(xùn)精神對于體育課有著重要的意義，體育教師要重視校訓(xùn)精神，改善體育課程在高校課程中的地位，不斷地擴(kuò)大和增強(qiáng)體育課的功能。
參考文獻(xiàn):
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