微課在中學體育的作用論文

　　一、微課的概念和特點

　�。ㄒ唬┪⒄n的概念。

　　在２００８年就由國外的戴維＊彭羅斯提出了“微課程＇’這個概念，提出了’‘微課程＂這個概念后國內(nèi)的學者馬上對其進行探索與研究，我國在微課程領(lǐng)域的研究和實踐最為系統(tǒng)的是胡鐵生老師，把它定義為：“微課程是針對新課程的標準和教學實踐等要求，以教學視頻為主要載體，在課堂教學過程中教師針對某個知識點或者對應(yīng)的教學環(huán)節(jié)進行的各種教學資料的有機組合”。目前，我國比較認可的微課程定義是，以微型、教學視頻為主要載體，針對某個學科知識（如重點、難點、疑問、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化，支持多種學習方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課程是適合移動學習并可以通過網(wǎng)絡(luò)分享，以方式新穎、形式多樣，簡短精煉，內(nèi)容個性，易于理解，半結(jié)構(gòu)化的多媒體教學為主要載體，針對單一的知識點教學精細的設(shè)計和表達的微型課程資源。

　�。ǘ�）微課的特點。

　　１．微而精。微課視頻一般時長８１０分鐘，視頻畫質(zhì)清晰、圖像穩(wěn)定、聲音清楚、聲音與畫面同步；微課的教學內(nèi)容少且精，教學設(shè)計圍繞主題突出重點，有針對性與層次性；對相關(guān)資源做好鏈接，便于學生自由進入下一階段學習。

　　２．形式新穎。不拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學模式，教學方法富有創(chuàng)意，構(gòu)思新穎。

　　３．趣味性強。教學過程深入淺出，形象生動，精彩有趣，啟發(fā)引導性強，有利于提升學生學習積極性和主動性。

　　４．可利用性高。學生還可以根據(jù)自身需求隨時隨地反復觀看微課來鞏固知識點，有利于提升教學效果和促進學生的獨立思考。

　�。担�注重教師與學生的互動。微課的出現(xiàn)使教師與學生在教學上的溝通更加靈活，有助于教師及時獲取學生在學習中遇到的問題，便于教師在課程設(shè)計中設(shè)計得更加符合學生學習的.課程，從而提高教學效果。

　　二、微課與傳統(tǒng)體育教學特點的比較

　　三、微課在中學體育教學中的具體應(yīng)用

　�。ㄒ唬┲庇^性。將微課教學運用到中學體育教學中，首要的一大優(yōu)勢就在于它的直觀性。因為微課程可以將主要授課內(nèi)容（即技術(shù)動作）清晰地記錄下來，這給學生的學習帶來了極大的便利，使一閃而過的動作變得清晰、可控，使難以抓住的動作要領(lǐng)在學生頭腦中形成的印象更加深刻，使學生學習起來做到心中有數(shù)更加有信心。

　�。ǘ�）反復性微課程的反復性是相對于課堂授課的單向性而言的。一般教師授課，不會上兩節(jié)內(nèi)容形式一模一樣的課，一堂課的知識點也不止一個，學生在課堂上所能掌握的只是這些知識點中的部分，剩下一些模糊或者根本沒有掌握的知識點需要學生通過課后作業(yè)或者練習來鞏固掌握。

　�。ㄈ�）自主性。微課程運用在中學體育教學另一大優(yōu)勢在于它可以有效地指導學生進行自主學習，即微課程的自主性。傳統(tǒng)體育課程，教師授課完畢之后般會給學生留課下作業(yè)，但是由于課程內(nèi)容的特殊性，除非有考試的壓力，學生在課下很少進行自主訓練，而微課程不但可以在課下科學地對學生進行指導，還可以為學生提供一個階段性的訓練目標，使得所有學生通過努力都可以達到，激發(fā)學生自主學習。

　　四、微課程在中學體育教學現(xiàn)狀的反思和建議

　�。ㄒ唬┙處煼矫�。教師應(yīng)該明確使用微課輔助體育教學的根本目的，同時認清微課輔助教學的優(yōu)勢，在制作課件時，教師應(yīng)注意結(jié)合教學內(nèi)容和學生需求，不要只是為了使用軟件而使用，所做的課件也應(yīng)該符合學生的心理特點，做到示范準確，圖文并茂，只有這樣才能真正切實發(fā)揮微課輔助教學方式的優(yōu)勢，從而提高教學效率。

　�。ǘ�）學生方面。學生是課堂的主體，因而應(yīng)從主觀上明確微課教學的目的，并且積極努力地學習，在學習過程中，注意將碎片化與整體化合理的結(jié)合起來，才會在高效率學習的同時保持知識的系統(tǒng)性和完整性，才能令學習者長久地保持學習興趣。

　　（三）學校方面。學校作為教學的主體，應(yīng)該積極為學生提供便利，并加大在微課軟件方面的資金投入，同時積極建設(shè)學校體育的硬件設(shè)施以及網(wǎng)絡(luò)平臺，以此種方式為學生的學習提供保障。與此同時，學校應(yīng)舉辦提高體育教師制作課件的培訓班，并且與其他學校相互交流學習，以此來提升學校微課教學的質(zhì)置。

　　五、結(jié)論

　　隨著教學信息化的推進，微課等新型教學資源越來越廣泛地應(yīng)用在中學體育教學課程，在體育教學實踐中，要從學校、教師和學生三方面出發(fā)，積極采取有效措施推進微課教學在傳統(tǒng)教學中的應(yīng)用，并結(jié)合學生實際，從體育活動中來增強學生的積極性，引導學生從微課程中更快、更好地掌握復雜的運動技巧，從而為終身體育習慣的養(yǎng)成奠定扎實的基礎(chǔ)。

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