體育主題式情景教學(xué)法的設(shè)計(jì)與應(yīng)用論文
現(xiàn)代體育教學(xué)改革正是在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)體育教學(xué)精華的基礎(chǔ)上，向著突出重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與面、參與度、參與效果以及身心健康和諧發(fā)展的方向邁進(jìn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，逐漸由強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)的封閉式、注入式的傳統(tǒng)模式向師生共同參與的開放式、啟發(fā)式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；教學(xué)的評(píng)價(jià)逐漸由一般的生理性指標(biāo)（如心率或脈搏）和練習(xí)密度等評(píng)價(jià)向較粗線條（如出汗、笑、會(huì)、能以及學(xué)生自身心感受等方面）的評(píng)價(jià)方向轉(zhuǎn)變。體育主體式情景教學(xué)法順應(yīng)了體育教學(xué)改革的發(fā)展方向。通過創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教師的主導(dǎo)作用產(chǎn)生共鳴、形成共振，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。與一般體育情境教學(xué)法比較，它主題鮮明、情境創(chuàng)設(shè)一脈貫通，同時(shí)又忽略中小學(xué)體育教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。因此，它更具有突出以人為本，并將基礎(chǔ)教育知識(shí)綜合化地運(yùn)用到體育教學(xué)中，使體育教學(xué)育人、育智、育體和諧發(fā)展的功能得以更完美地體現(xiàn)。
一、體育主題式情境教學(xué)法的特點(diǎn)
1、主題性。主題性情境教學(xué)以確定主題為先決條件，以往的體育情境教學(xué)，雖然也有標(biāo)題設(shè)計(jì)，但在教學(xué)內(nèi)容編排中并不注重內(nèi)容與主題的關(guān)聯(lián)。而體育主題式情境教學(xué)突出的特點(diǎn)就是主題鮮明，一切教學(xué)內(nèi)容的編排設(shè)計(jì)和操作都是圍繞著中心主題展開。主要有以下幾種：
�。�1）童趣型。這種類型的主題是根據(jù)學(xué)生喜聞樂見的形式童話故事、寓言故事、創(chuàng)編故事等，突出趣味性。如《我們的團(tuán)隊(duì)最優(yōu)秀》（蘇州市常熟外國語學(xué)校謝黎生執(zhí)教）；
�。�2）知識(shí)型。這種主題一般選自科技或文學(xué)知識(shí)性課文、課外讀物或某種器材，突出知識(shí)性和對(duì)知識(shí)的發(fā)展性運(yùn)用。如《韻律舞蹈》（南通中學(xué)魏俊執(zhí)教）；
�。�3）時(shí)事、教育性。這類主題選擇于時(shí)事新聞、思想教育等方面。如《擊標(biāo)游戲》（連云港海寧中學(xué)馮焱奇執(zhí)教）。
2、創(chuàng)意性。體育教學(xué)主題式情境教學(xué)最主要的特色之一就是創(chuàng)意設(shè)境。它要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮想象力，把情境和體育教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)編成緊扣主題的情境教學(xué)內(nèi)容，賦予體育教材內(nèi)容更深、更新的教育寓意和練習(xí)情趣。南京人民中學(xué)程智執(zhí)教的足球《頭頂球》創(chuàng)造比賽進(jìn)球時(shí)的氛圍，讓學(xué)生歡呼雀躍，使整個(gè)興奮點(diǎn)貫通練習(xí)之中。
3、激“情”性。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊科夫說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”情境教學(xué)正是觸及了長期以來被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的情緒領(lǐng)域。我國體育心理學(xué)教授馬啟偉指出：“動(dòng)機(jī)是指能引起并維持人的活動(dòng)，將該活動(dòng)導(dǎo)向一定目標(biāo)以滿足個(gè)體的念頭、愿望或理想等�！薄皠�(dòng)機(jī)是需要的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)�！鼻榫辰虒W(xué)法正是教師通過創(chuàng)設(shè)情“景”、意“境”用背景音樂、生動(dòng)語言激發(fā)學(xué)生想象思維、求知心向、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感，使這種學(xué)習(xí)的欲望與教師的導(dǎo)向產(chǎn)生“碰撞”、“共鳴”，通過教學(xué)過程中師生、生生等的多邊互動(dòng)形式“共振”，和諧地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的需要。
體育主題式情境教學(xué)激“情”作用的過程：
語言
�。ㄖ黝}）激發(fā)、創(chuàng)設(shè)情境——引發(fā)師生共鳴——產(chǎn)生互動(dòng)——形成共振——和諧實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
情景
4、主動(dòng)性。體育主題式情境教學(xué)在設(shè)計(jì)和教學(xué)操作過程中充分要求教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)主體在教學(xué)中的互動(dòng)性。其主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)中情境發(fā)展方向的引導(dǎo)、啟發(fā)、把握和調(diào)控以及積極參與，激發(fā)學(xué)生的情感產(chǎn)生，學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下充分拓展思維，積極主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)和積極練習(xí)，努力獲得成功。因此，教師在整個(gè)教學(xué)過程中不僅在教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮周全，而且在操作中要審時(shí)度勢(shì)、靈活把握。
5、實(shí)效性。體育主題式情境教學(xué)設(shè)計(jì)，是以學(xué)生為中心，從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，將情境教學(xué)心理情感特性、日常生活知識(shí)和體育教學(xué)技術(shù)技能個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中，有兩方面需要注意，一是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生情感的產(chǎn)生。在一些公開課教學(xué)中，由于教師在場地、器材的布置和運(yùn)用中，過于追求架勢(shì)，以至于公開課教學(xué)嚴(yán)重脫離教學(xué)實(shí)際，使聽課教師反感，失去公開教學(xué)的實(shí)際意義；二是要考慮技術(shù)技能掌握和鍛煉效果目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，又不失體育教學(xué)的個(gè)性特征。
二、體育主題式情境教學(xué)設(shè)計(jì)步驟
1、確立主題。創(chuàng)設(shè)符合知識(shí)性、趣味性、思想性要求和不同年齡兒童心理特點(diǎn)的.主題。
2、篩選教材內(nèi)容。在多個(gè)教材內(nèi)容中選出符合教學(xué)主題、體育教學(xué)規(guī)律、大綱要求以及學(xué)生年齡認(rèn)知、能力發(fā)展水平的教學(xué)素材，分析其與主題的關(guān)系進(jìn)行有目的地選擇。
3、教學(xué)順序。教學(xué)順序分成三段式：情境導(dǎo)入、情境展開和情境結(jié)束。
4、教案格式。
課次內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)
難點(diǎn)
順序教學(xué)內(nèi)容教師主導(dǎo)學(xué)生主體組織要求多媒體情感次數(shù)
情境導(dǎo)入
情境展開
情境結(jié)束
場地器材課的預(yù)計(jì)負(fù)荷心率曲線
三、體育主題式情境教學(xué)的設(shè)計(jì)運(yùn)用對(duì)教師素質(zhì)的要求
1、扎實(shí)的教學(xué)基本功和厚實(shí)的文化知識(shí)底蘊(yùn)。體育主題式情境教學(xué)法的運(yùn)用不僅要求教師有扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)基本功，而且還要具備厚實(shí)的文化知識(shí)、藝術(shù)素養(yǎng)和豐富的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如將其他學(xué)科知識(shí)、日常生活技能有機(jī)地結(jié)合在體育教學(xué)中起到觸類旁通的作用，通過教師教學(xué)藝術(shù)的積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)自主學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。
2、真情實(shí)感去創(chuàng)設(shè)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感的產(chǎn)生，駕馭教學(xué)情境發(fā)展走向、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的能力。教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先，要把握好主題與學(xué)生情感產(chǎn)生的貼近點(diǎn)，找出重要的情境適合于相應(yīng)年齡學(xué)生情感的最近閾，這樣就能在較短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)起學(xué)生的情感。其次，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)組織調(diào)控能力。一方面要求教師在組織教學(xué)中要有敏銳的觀察判斷和處理問題的能力。這是由于體育教學(xué)空間范圍大、學(xué)生的興奮程序較高，因此準(zhǔn)確地預(yù)見和判斷教學(xué)走向，對(duì)于控制好主題式情境教學(xué)有著極其關(guān)鍵性的作用。另一方面要求教師要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，教師的語言表達(dá)藝術(shù)既能激發(fā)學(xué)生情感的產(chǎn)生，又能在公正、公平、賦有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)下，鼓動(dòng)學(xué)生積極鍛煉。
3、具備改革創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。體育主題情境教學(xué)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的創(chuàng)意性，它要求教師要能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式框框的束縛，不斷地運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行探索。善于吸收其他學(xué)科的新思想、新辦法，通過自己的認(rèn)識(shí)——?jiǎng)?chuàng)造實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)——再創(chuàng)造實(shí)踐，形成具有自身特色的現(xiàn)代體育教學(xué)特色。因此，這就要求教師必須具備創(chuàng)新能力，這種能力按照心理學(xué)家吉爾福特的觀點(diǎn)應(yīng)該包括以下六個(gè)方面：
�。�1）敏感性。即容易接受新事物，發(fā)現(xiàn)新問題；
（2）流暢性。即思維敏捷，反應(yīng)迅速，對(duì)于特定的問題情境能順利產(chǎn)生多種反應(yīng)或提出多種答案；
�。�3）靈活性。即具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和適應(yīng)性，具有靈活改變方向的能力；
（4）獨(dú)創(chuàng)性。即產(chǎn)生新的非凡思想的能力；
�。�5）再定義性。即善于發(fā)現(xiàn)特定事物的多種使用方法；
�。�6）洞察力。即能夠通過事物的表面現(xiàn)象把握其內(nèi)在含義和本質(zhì)特性。
參考書目
1、《體育與健康》課程課堂實(shí)施方案2002.11
2、李建剛《現(xiàn)代教學(xué)理論與實(shí)踐》山東教育出版社1993年12月版
3、馬啟偉張力為《體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)》浙江教育出版社1998年5月版
4、《新體育新課標(biāo)新設(shè)計(jì)》新世紀(jì)出版社
5、鐘秉樞《中國學(xué)校體育》中國學(xué)校體育雜志社20041-4期
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