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大學(xué)生野外體育訓(xùn)練的意義的論文
摘要：為了鍛煉和提高大學(xué)生身體素質(zhì)、心理承受能力、人際關(guān)系和相互協(xié)調(diào)配合等方面能力，開發(fā)野外生存生活課程是我國高校體育課程深化改革的需要。本文從教學(xué)形式、內(nèi)容體系、學(xué)生需求、場地設(shè)施以及師資配備諸多方面討論了野外生存課程開設(shè)的必要性。
關(guān)鍵詞：高校體育；野外生存生活；可行性；課程內(nèi)容
一、前言
為了落實(shí)“十二五”工作計(jì)劃的實(shí)施，全國上下掀起了一股惠及民生的改革浪潮。教育戰(zhàn)線也在緊鑼密鼓的推進(jìn)旨在提高教學(xué)質(zhì)量的教育改革。隨著學(xué)校改革的不斷深入，高校體育課程勢必將向有利于學(xué)生全面發(fā)展的三個(gè)自主的方向發(fā)展（即由學(xué)生自主地選擇內(nèi)容、自主地選擇教師、自主地選擇鍛煉時(shí)間）。面對這一改革趨勢，我們?nèi)绾伍_發(fā)學(xué)生喜愛的體育課程以滿足學(xué)生多項(xiàng)選擇的需要，是擺在我們面前急需解決的問題。
目前，我國高校嘗試組織學(xué)生開展野外體育訓(xùn)練的活動(dòng)猶如雨后春筍般，如組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的野外夏令營、冬令營，有的高校同時(shí)將野外生存拉練納入了軍訓(xùn)內(nèi)容，并取得了極大的成功。
二、開展野外生存生活訓(xùn)練是高校體育課程改革的趨勢
根據(jù)馬斯洛（abraham.h.maslow）理論，人有生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。培養(yǎng)一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格、健康的人才，人的這種需求是前提。高校如積極“野外生存生活訓(xùn)練”的開展，不僅增強(qiáng)了體育課程的實(shí)用性、趣味性和挑戰(zhàn)性，而且體現(xiàn)了體育課程的多種功能和價(jià)值，更表現(xiàn)出是對傳統(tǒng)體育教學(xué)的改革與理念上的創(chuàng)新。
從受教育階段來說，高校體育是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一站，是學(xué)生從學(xué)校體育走向社會(huì)體育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我國的體育教育資源大多集中在學(xué)校，多樣復(fù)雜的社會(huì)體育知識(shí)結(jié)構(gòu)被濃縮為平面的課本內(nèi)容，整體有機(jī)的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)也被機(jī)械的分割為學(xué)科林立的“死知識(shí)”，靈活的一體化教育體系很難形成。在僵化思維的指導(dǎo)下，學(xué)校之外的教育（如家庭教育、社會(huì)教育等）沒有受到足夠的重視就在所難免，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)就成了空話。雖然在近幾十年的教育實(shí)踐中，我國部分高校已對一部分訓(xùn)練項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行了一定程度上的改造，但還是擺脫不了體育課程資源集中在學(xué)校的現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)充分利用自然資源開展課程教學(xué)的要求，教學(xué)就更難激發(fā)現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。由此可見，體育訓(xùn)練形式從學(xué)校走向社會(huì)、走向大自然，已是現(xiàn)代體育課程改革的必然趨勢。
改革開放以來，國家大力實(shí)施素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方面的教育培養(yǎng)。其中，體育適應(yīng)性訓(xùn)練就是培養(yǎng)和提高人的一種素質(zhì)。大家知道，教育的一個(gè)基本法則就是“因材施教”。高校施教的對象即“材”就是年輕的大學(xué)生，當(dāng)代的大學(xué)生喜歡追求新興的、時(shí)尚的、刺激的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，“野外生存生活訓(xùn)練”將是十分適合他們體育興趣和愛好。該訓(xùn)練主要包涵了野營、野炊、負(fù)重行軍、攀巖、漂流涉水、穿越叢林、野外自救等等內(nèi)容豐富的活動(dòng)。開展高校野外體育訓(xùn)練的教育形式，最終目的是培養(yǎng)大學(xué)生們合作意識(shí)與進(jìn)取精神，通過在大自然中有針對性的設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練項(xiàng)目來達(dá)到磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)的目的。大學(xué)生們得到充分的訓(xùn)練之后，社會(huì)的生存能力將會(huì)得到極大的提高，也會(huì)極大的適應(yīng)如今社會(huì)就業(yè)的激烈競爭環(huán)境。
三、野外訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活和生存的可行性有效手段之一。
我國高校體育要適應(yīng)現(xiàn)代教育理念，必須突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師的指導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中,沒有教師的主導(dǎo)作用或沒有學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)就不會(huì)有良好的效果。因此，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主動(dòng)積極性和創(chuàng)造性是教學(xué)成功的必要條件。教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因而起作用。只有學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才扎實(shí)，才可能舉一反三，觸類旁通，深刻理解和善于運(yùn)用知識(shí)。但以學(xué)生為主體的口號(hào)喊了多年，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生還是難以成為真正的主體，學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以形成。況且現(xiàn)在我們高教的對象大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子，作為一個(gè)自然人應(yīng)該具備的知識(shí)，他們都不掌握，有的甚至是不識(shí)可食植物，不會(huì)就地取火、自做飯菜，不會(huì)辨別方向等。面對社會(huì)對人才的不同要求和培養(yǎng)人的全面發(fā)展，2002年8月教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中的第七條明確提出：“為實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)緊密聯(lián)系。要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會(huì)、野外）活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)�！保渲械诙畻l提出：“因時(shí)因地制宜開發(fā)利用各種課程資源是課程建設(shè)的重要途徑。充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，開展野外生存、生活方面的教學(xué)與訓(xùn)練，開發(fā)自然環(huán)境資源。”，因此，開展野外生存教育或者開設(shè)該課程是大勢所趨，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且在教學(xué)實(shí)踐中，再也不是教師示范，學(xué)生模仿了；而是要求教師組織，學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考，獨(dú)立完成。在野外生存生活的鍛煉中，不但能讓學(xué)生掌握許多生存技能和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力、團(tuán)結(jié)互助的精神，有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，也使我們的教學(xué)模式就向“學(xué)生自主型”轉(zhuǎn)化了。
四、構(gòu)建野外生存訓(xùn)練課的形式和內(nèi)容
1、教學(xué)組織形式。所謂教學(xué)組織形式，就是根據(jù)一定的教學(xué)思想、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主客觀條件組織安排教學(xué)活動(dòng)的方式。
在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)制、道爾頓制和特朗普制等。由于體育學(xué)科課程特點(diǎn)和實(shí)施的主體不同,其教學(xué)組織形式呈現(xiàn)一定的多樣性和特殊性。筆者認(rèn)為，目前高校野外生存訓(xùn)練課程的組織管理有自發(fā)組織、社團(tuán)俱樂部組織和體育部組織三種形式。
現(xiàn)在，我校有的大學(xué)生根據(jù)學(xué)校教育安全性的要求、大學(xué)生的群體特點(diǎn)以及本校的場地情況，成立了野外生存訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)組織形式，保證了課程的正常進(jìn)行和教學(xué)秩序。同時(shí)，有的高校大學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性、愛好自發(fā)組織野外體育活動(dòng)，雖然促進(jìn)了高校體育工作開展，但由于組織有缺憾發(fā)生了一些痛心的事故，在社會(huì)上引發(fā)了一些負(fù)面效應(yīng)。如何發(fā)揮其積極作用消除其不利因素，使高校群眾性體育活動(dòng)蓬勃、健康發(fā)展是高校領(lǐng)導(dǎo)和體育老師值得注意的課題。我覺得高校中的社團(tuán)俱樂部組織和體育部組織是進(jìn)行野外體育訓(xùn)練比較理想的組織形式，因?yàn)樗T有固定的名稱和負(fù)責(zé)人，有詳細(xì)完善的管理章程和行政組織措施等。其中體育部組織是把具有共同興趣、愛好和需要的學(xué)生組織在一起，不受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的束縛，形式多種多樣，內(nèi)容豐富多采。它反映了大學(xué)生運(yùn)動(dòng)價(jià)值取向已向娛樂、交往、競爭等綜合方位轉(zhuǎn)化，運(yùn)動(dòng)方式已向高層次方向發(fā)展。
2、教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容就是教師向?qū)W生有意傳遞的主要信息。體育野外訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容就是在野外的情境教學(xué)中，向?qū)W生傳遞野外生存技能和有關(guān)活動(dòng)等知識(shí)信息。主要內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：
（1）野外活動(dòng)常識(shí)和知識(shí)。
野外體育訓(xùn)練主要是讓大學(xué)生去體驗(yàn)人與大自然交融的樂趣，從活動(dòng)中學(xué)生可以了解和掌握一些野外活動(dòng)常識(shí)，為以后的社會(huì)工作、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。�2）野外傷病防治知識(shí)。
野外訓(xùn)練難免不會(huì)發(fā)生意外事件，傷病就是其中一種。此外，野外活動(dòng)也會(huì)碰到一些如昆蟲叮咬、昏厥、中毒、中暑等現(xiàn)象。為此，在進(jìn)行野外體育訓(xùn)練之前，有必要學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，從中掌握生活知識(shí)和本領(lǐng)，碰到困難時(shí)將會(huì)得心應(yīng)手。
�。�3）野外生存生活技能。
這是野外體育訓(xùn)練教學(xué)的主要內(nèi)容，它包括：第一，野外定向，迷途處理。這項(xiàng)活動(dòng)主要是教師在訓(xùn)練中傳授生存常識(shí)和基本技巧，使得學(xué)生學(xué)會(huì)借助自然現(xiàn)象確定自己所在的方位，即夜間要尋找北極星，或根據(jù)植物枝葉辨別方向，或使用手表確定方位；第二，野外緊急避險(xiǎn)和救護(hù)，諸如蛇咬傷處理方法和毒急救；第三，扎營方法。進(jìn)行野外體育訓(xùn)練，野營休息是必須的。為了安全，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握扎營選址竅門：靠近水源，有燃料，避風(fēng)雨、防蚊蟲，遠(yuǎn)離河床、避開山谷，地勢較高且平整，通風(fēng)，蚊蟲和野獸少；第四，找水保水。生存訓(xùn)練，離不開水。因此，必須學(xué)會(huì)和掌握水源尋找方法：可用含水植物，如仙人掌等；沿山谷向下尋找；下雨時(shí)用油布、雨傘、雨衣等積雨；用塑料袋套住植物的葉子，可以收集水；夜間撐起膠布可以收集露水（特別適合于森林）防蟲防蛇等。野外水資源不太安全，則通過凈水器、明礬或在竹筒中裝木炭、土、沙、石子（分別從上到下排列）凈化，此法還可用于找不到水源時(shí)，用來凈化小便，過濾后可以喝。
�。�4）篝火及野炊。
這是一件愉悅的團(tuán)體活動(dòng)，然而，在篝火及野炊的情趣之中，若不注意用火安全、衛(wèi)生保健，則令人掃興。此類訓(xùn)練項(xiàng)目主要是向?qū)W生提供一個(gè)主題交流平臺(tái)，所有成員必須有追求健康、自助環(huán)保、團(tuán)結(jié)友愛的信念。每個(gè)隊(duì)員都應(yīng)對大自然、對自己的安全負(fù)責(zé)，并在活動(dòng)過程中相互協(xié)作，以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
�。�5）識(shí)別能食用的野生植物及中草藥，采集自然標(biāo)本等各項(xiàng)內(nèi)容。
野外生存訓(xùn)練，難免不會(huì)出現(xiàn)食品不足等情況，為了自救則必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別野菜野果的安全性知識(shí)。
五、正常開展“野外生存生活訓(xùn)練”，場地和師資配備是關(guān)鍵
野外生存生活訓(xùn)練是把原有僅限于學(xué)校體育課堂的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本內(nèi)容，擴(kuò)展到社會(huì)、擴(kuò)展到大自然的一種高校體育課程的教學(xué)形式。野外生存教育作為一門歷史相對較短，教學(xué)內(nèi)容橫向跨度較大的課程，對教師的知識(shí)面、教學(xué)方法、教師配備等方面有較高的要求。
1、教學(xué)名師作用。在任何學(xué)科的教學(xué)中，名師的作用無法比擬。野外體育訓(xùn)練課程也不例外，我們可通過名師的學(xué)術(shù)成就和地位吸引大學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使之至始至終保持良好的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練情趣和氛圍。
2、師生的積極參與性。那樣既可以讓他們感受到被尊重，又能提高參加者的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3、隨機(jī)性。野外訓(xùn)練的活動(dòng)吸引人的關(guān)鍵之處就是其活動(dòng)的隨著不同的情景而變化，對大學(xué)生具有刺激性。教師在活動(dòng)中需要做出調(diào)整，巧妙的變化可以提高學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)及興趣，避免造成沉悶的場面。
4、技能全面性。教師具備多種專業(yè)技能和多方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是野外體育訓(xùn)練質(zhì)量提高的保證。
六、小結(jié)
開設(shè)“野外生存生活訓(xùn)練”課程，是實(shí)現(xiàn)我國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段之一，是高校體育實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、社會(huì)化、生活化的有效途徑，對高校體育教育具有重要的意義和實(shí)踐價(jià)值，也對大學(xué)生身體素質(zhì)的提高、心理健康的發(fā)展以及生存能力的提高都具有積極意義。
參考文獻(xiàn)：
［1]張惠紅等.大學(xué)生野外生存訓(xùn)練指導(dǎo)手冊[m].北京:人民體育出版社,2002．
�。�2]教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要,2002.8
［3]戴曉敏.大學(xué)體育選修課引入野外生存生活訓(xùn)練的策略[j].中國成人教育,2007,(8).
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