大學(xué)體育教學(xué)中教師地位的轉(zhuǎn)變論文

摘要：素質(zhì)教育理念下，大學(xué)體育教學(xué)將迎來(lái)新機(jī)遇，同時(shí)也將面臨新挑戰(zhàn)。大學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)以提高學(xué)生主體性為教學(xué)目標(biāo)，以此激活體育課程。鑒此本文結(jié)合大學(xué)體育教學(xué)實(shí)際情況，重點(diǎn)闡釋了大學(xué)體育體育教學(xué)中教師地位的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育;教師;角色;改變

大學(xué)體育教學(xué)是深化素質(zhì)教育成效最后關(guān)口，如何采取有效措施提高其教學(xué)質(zhì)量一直都是教育工作者十分關(guān)注的問(wèn)題。傳統(tǒng)大學(xué)體育“師本位”教學(xué)模式下，體育活動(dòng)靈活度較低，學(xué)生主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。如此一來(lái)，體育教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出“形式化”之疲態(tài)，這也是導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生身體素質(zhì)每況愈下的根源。鑒此，為提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)及時(shí)矯治“師本位”教學(xué)病態(tài)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變，推動(dòng)“教”轉(zhuǎn)“導(dǎo)”改革措施落地。于茲，本文主要從“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)含義透析入手，進(jìn)而闡釋“教”轉(zhuǎn)“導(dǎo)”具體要求，最后探究有關(guān)實(shí)施策略。

1、“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)含義概述

所謂“教”轉(zhuǎn)“導(dǎo)”的本質(zhì)意義在于，正視學(xué)生主體性，并引導(dǎo)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮�！皩�(dǎo)學(xué)式”教學(xué)即是以學(xué)生主體為中心的教學(xué)模式。該教學(xué)模式中，學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)；學(xué)生主體其推動(dòng)作用，教師起引導(dǎo)作用。具體到大學(xué)體育教學(xué)中，“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)的根本目的是激發(fā)學(xué)子運(yùn)動(dòng)活力，并切實(shí)有效提升其鍛煉意識(shí)，久之培育其“終身體育”的科學(xué)運(yùn)動(dòng)理念，最后逐步提升學(xué)子身體素質(zhì)。“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式主要分為以下幾個(gè)板塊：其一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)激發(fā)學(xué)生情趣；其二，加強(qiáng)組織，發(fā)揮學(xué)生主體性；其三，揭示矛盾，幫助學(xué)生探究問(wèn)題；其四，創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐；其五，加強(qiáng)宣傳教育，深化科學(xué)理念。據(jù)此，大學(xué)體育“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)自然也應(yīng)從這幾個(gè)方面入手。

2、“教”轉(zhuǎn)“導(dǎo)”改革實(shí)際要求

2.1、由體育知識(shí)、技能傳授者向健康教育者轉(zhuǎn)變

大學(xué)體育教學(xué)之宗旨應(yīng)是培育學(xué)子健康理念，以此激發(fā)其運(yùn)動(dòng)興趣及潛能，并引導(dǎo)其積極鍛煉提升身體素質(zhì)。然而在現(xiàn)代競(jìng)技體育思想引導(dǎo)下，體育教學(xué)“競(jìng)技化”教學(xué)特點(diǎn)逐漸形成，實(shí)際教學(xué)中“技能傳授”事項(xiàng)占主導(dǎo)地位，科學(xué)運(yùn)動(dòng)理念滲透不利，以上諸多原因致使學(xué)子健康鍛煉意識(shí)淡薄，對(duì)體育活動(dòng)興趣逐漸走低，最終導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生體能狀況嚴(yán)重下滑。當(dāng)然體育活動(dòng)彰顯競(jìng)技并非不可，只是過(guò)度突出“體育技能”意義就與大學(xué)體育教學(xué)原則背道而馳了，因?yàn)楦?jìng)技性作為專業(yè)化體育教學(xué)思路，其培育要素及目標(biāo)與一般體育教學(xué)有較大差異，倘若牽強(qiáng)將專業(yè)體育教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)嫁一般體育教學(xué)就顯得南轅北轍了。綜上述，現(xiàn)代大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)子健康體育理念為目標(biāo)，培育學(xué)子“終身體育”科學(xué)體育理念。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變以“競(jìng)技”為主導(dǎo)的價(jià)值取向，正視健康理念的實(shí)際意義，摒除“技能為重”的錯(cuò)位觀念，然而由技能知識(shí)灌輸者，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻】颠\(yùn)動(dòng)理念傳播者。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)回歸“引導(dǎo)者”本位，尊重學(xué)子主體性，引導(dǎo)其養(yǎng)成健康鍛煉理念，激發(fā)其運(yùn)動(dòng)興趣及潛能，并促使其將體育活動(dòng)延伸至課外及生活之中，以此保證其體育運(yùn)動(dòng)的健康性及持續(xù)性。

2.2、師生關(guān)系上向平等地位轉(zhuǎn)變

我國(guó)傳統(tǒng)道德體系中，尊師重道理念深入人心，且一直沿襲至今。傳統(tǒng)觀念下教師具有權(quán)威性，其地位崇高而威嚴(yán)。但筆者認(rèn)為“尊師”是一種自下而上的行為，是學(xué)生心悅誠(chéng)服的表現(xiàn)，是道德自覺(jué)，而并非道德綁架。簡(jiǎn)言之，教師的威信應(yīng)該是以其德性而彰顯，而并非以其驕矜自恃而隱傳。在教學(xué)之中教師與學(xué)子應(yīng)保持平等的關(guān)系，這是激發(fā)學(xué)生尊重心理的基礎(chǔ)，同時(shí)也是突出學(xué)生主觀性的關(guān)鍵。因?yàn)閹熒�的不平等關(guān)系，只會(huì)使師生之間產(chǎn)生壓迫，教師的強(qiáng)權(quán)倘若霸凌學(xué)子的弱勢(shì)，那么只會(huì)誘發(fā)學(xué)生的抗拒心理，并產(chǎn)生諸多消極影響。而平等的師生關(guān)系，不僅能夠拉近師生距離，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。具體到大學(xué)體育教學(xué)中，師者之則仍是傳道解惑也，教師不應(yīng)表現(xiàn)出“身居高位”之姿態(tài)，而是應(yīng)該與學(xué)生保持平等的關(guān)系，做學(xué)子的良師益友并深入學(xué)生群體與學(xué)生充分交流，這既是幫助學(xué)生矯治問(wèn)題的有效途徑，同時(shí)也是獲取信息反饋的渠道之一。總而言之，現(xiàn)代體育教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)子建立平等關(guān)系，以此提升教學(xué)效率。

2.3、教學(xué)過(guò)程掌控者向教學(xué)引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程通常是有教師掌控，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其受競(jìng)技體育思想的影響下，過(guò)度重視教師示范性作用，教師形象標(biāo)桿化。如此教學(xué)過(guò)程，學(xué)生主體陷入模仿學(xué)習(xí)思維，無(wú)需動(dòng)腦即可完成學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往不僅會(huì)削弱學(xué)子主動(dòng)性，還會(huì)導(dǎo)致其惰性心理的形成，最終嚴(yán)重降低教學(xué)實(shí)效。因此于大學(xué)體育教學(xué)之中，教師“掌控”地位亟待改變，建構(gòu)主義應(yīng)付諸于課程。所謂建構(gòu)主義，即要求教師搭建教學(xué)框架，而學(xué)生參與教學(xué)并對(duì)教學(xué)進(jìn)度有一定控制力的教學(xué)思路。大學(xué)體育教學(xué)中建構(gòu)主義的落實(shí)基礎(chǔ)是教師地位的轉(zhuǎn)換，需將教學(xué)控制權(quán)合理的下放到學(xué)生手中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)子學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)其積極參與教學(xué)活動(dòng)。

3、課程執(zhí)行者向課程開(kāi)發(fā)者的轉(zhuǎn)變

統(tǒng)一化教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)子發(fā)揮體育潛能，從而降低其體育運(yùn)動(dòng)激情。然而大學(xué)體育教學(xué)差異化教學(xué)工作落實(shí)并不盡如人意，體育教學(xué)課程執(zhí)行主體“專制”化，嚴(yán)重降低學(xué)子積極性。然而現(xiàn)代素質(zhì)教育要求突出個(gè)性化教學(xué)，需尊重學(xué)生差異化，并結(jié)合教學(xué)資源配置情況因地制宜編制合理課程。然而大學(xué)體育實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，諸多教師并沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況編制課程，而是效仿學(xué)習(xí)前人或教育專家的課程安排，儼然一副課程執(zhí)行者的姿態(tài)貫穿教學(xué)始末，對(duì)教學(xué)課程開(kāi)發(fā)作出的貢獻(xiàn)極低。鑒此情況，筆者認(rèn)為“教”轉(zhuǎn)“導(dǎo)”理念指導(dǎo)下，教師角色也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變，需承擔(dān)了課程研發(fā)之責(zé)。此外在課程研究過(guò)程中，需尊重學(xué)子個(gè)體差異，積極鼓勵(lì)學(xué)子根據(jù)自身情況提出課程設(shè)置建議。如此一來(lái)，教師職能轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的積極性與學(xué)生主體性得到充分融合，課程設(shè)置效率也將得到有效提升。

4、“教”轉(zhuǎn)“導(dǎo)”教師地位轉(zhuǎn)變的具體策略

4.1、有效組織合作學(xué)習(xí)小組

正如上文所言，“教”轉(zhuǎn)“導(dǎo)”教學(xué)策略的核心在于扶正學(xué)生主體性。合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)模式是凸顯學(xué)生主體性的有效措施之一，大學(xué)體育教學(xué)中教師地位的轉(zhuǎn)變便可運(yùn)用此策略。在實(shí)施過(guò)程中，值得教師注意的是，大學(xué)學(xué)生正處理青春發(fā)育重要時(shí)期，在此階段個(gè)性色彩的效用十分關(guān)鍵，在體育教學(xué)中，該認(rèn)知特點(diǎn)主要就體現(xiàn)在對(duì)體育項(xiàng)目興趣之差異性，即不同學(xué)生喜好的體育項(xiàng)目也是五花八門的。有的同學(xué)愛(ài)好相同，有的則有所迥異。在體育教學(xué)過(guò)程中，如果牽強(qiáng)組織愛(ài)好不同的學(xué)生進(jìn)行相同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目勢(shì)必會(huì)引起不必要的沖突，從而降低體育教學(xué)效率。鑒此，為了有效避免上述問(wèn)題，首先就應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異。此外合作學(xué)習(xí)模式核心在于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的互利互助，能夠起到取長(zhǎng)補(bǔ)短、以強(qiáng)帶弱的效果。誠(chéng)然在初中體育教學(xué)中構(gòu)建興趣小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠啟發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性、培育學(xué)生合作意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的體育理念等。然而，在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，由于教學(xué)資源配置問(wèn)題的影響，興趣小組合作學(xué)習(xí)模式往往較為單一且流于表面。根據(jù)研究總結(jié)，筆者認(rèn)為施行興趣小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法還應(yīng)具備以下幾點(diǎn)問(wèn)題。其一，確保小組成員運(yùn)動(dòng)興趣相對(duì)統(tǒng)一以及運(yùn)動(dòng)能力水平結(jié)構(gòu)的合理化。大學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展興趣小組合作學(xué)習(xí)的核心在于以興趣激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能。因此在學(xué)習(xí)小組中，興趣的相對(duì)統(tǒng)一是契合初中生心理狀態(tài)的教學(xué)條件，合理的運(yùn)動(dòng)能力水平分化是促進(jìn)合作的必要前提，因?yàn)槟芰Φ牟町惒拍苡行Ы�立互相追趕的學(xué)習(xí)模式，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。合作過(guò)程中，必要的任務(wù)是驅(qū)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此為了確保在初中體育教學(xué)中順利實(shí)施興趣小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣教學(xué)之中設(shè)定合理的任務(wù)是十分必要的。在興趣小組合作學(xué)習(xí)模式下，大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)組織開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性體育項(xiàng)目。譬如教師可以組織各個(gè)興趣小組進(jìn)行扳手腕、拔河、接力賽等體育項(xiàng)目以此激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)，同時(shí)在合作完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣也被有效提升。

4.2、實(shí)施差異化教學(xué)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生往往都處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，因此在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生并沒(méi)有積極的參與到教學(xué)中，而是以應(yīng)付的心態(tài)完成“模仿練習(xí)”。顯然這樣的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此不利于提高快樂(lè)體育的實(shí)效性。為了改變這樣的窘境，首先就需要教師在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變課程執(zhí)行者角色，承擔(dān)起課程編制職責(zé)，做好課程設(shè)置并在教學(xué)中突出學(xué)生主體性，尊重學(xué)生個(gè)性需求，引導(dǎo)學(xué)生健康的運(yùn)動(dòng)，以此提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣。除此之外為契合學(xué)生個(gè)性發(fā)展，還應(yīng)該在大學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)策略。不可否認(rèn)的是，因?yàn)閷W(xué)生身體素質(zhì)的差異性，在體育教學(xué)中實(shí)施“同化教育”不能體現(xiàn)體育教育培優(yōu)思維，也不符合因材施教的教育觀念。因此在大學(xué)體育教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的具體特質(zhì)開(kāi)發(fā)課程以此提升教學(xué)實(shí)效性。

4.3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是引發(fā)學(xué)子學(xué)習(xí)積極性的源動(dòng)力，同時(shí)興趣也是引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素。大學(xué)體育教學(xué)中，教師主體地位的轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)改變其課堂掌控者角色定位，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。而誘導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的關(guān)鍵要素則在于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。換言之，在大學(xué)體育教學(xué)中，為切實(shí)轉(zhuǎn)變教師地位，實(shí)現(xiàn)“教”轉(zhuǎn)“導(dǎo)”教學(xué)模式的順利過(guò)渡，在一開(kāi)始就應(yīng)該以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的指導(dǎo)目標(biāo)。因此在大學(xué)體育實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了“終身體育”思想落到實(shí)處。起首就應(yīng)該為教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)宜人的教學(xué)及學(xué)習(xí)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，這就需要教師綜合教育資源，并優(yōu)化資源配置從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。比如在進(jìn)行熱身活動(dòng)時(shí)，許多學(xué)生認(rèn)為長(zhǎng)期都進(jìn)行相同的熱身準(zhǔn)備活動(dòng)，因此感到十分乏味，不愿意積極配合有關(guān)的熱身活動(dòng)，這樣就很容易造成學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受到不必要的意外傷害，為了防治如許情況的發(fā)生，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。譬如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行傳球觸人、蛇形跑、螺旋跑、猴子搶球等游戲，利用游戲情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與到熱身活動(dòng)中，這樣就自然提升了體育教學(xué)的實(shí)效性。

5、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)體育教學(xué)中“教”轉(zhuǎn)“導(dǎo)”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，極大程度的重視了學(xué)生主體的個(gè)體需要，堅(jiān)持了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，通過(guò)從學(xué)生興趣著手、實(shí)施專項(xiàng)化教學(xué)，改變片面生物學(xué)評(píng)價(jià)、完善體育評(píng)價(jià)，由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”過(guò)渡，提高教師理論水平與職業(yè)道德等教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，使得中學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的態(tài)度發(fā)生了根本性的變化，提高了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，在提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還為學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:張江威 單位:四川師范大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

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