高職體育課堂探究式教學(xué)法探究論文

　　摘要：高職院校作為我國(guó)人才培養(yǎng)的主要路徑之一，高職體育教學(xué)對(duì)促進(jìn)高校大學(xué)生的身心健康發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)能力有著非常重要的意義。在近幾年的教學(xué)改革中一直強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的創(chuàng)新性和主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)的探討和研究，也是積累了眾多的教學(xué)實(shí)踐，教育家認(rèn)為探究式的教學(xué)方法是較為有效的教學(xué)方法。探究式教學(xué)方法就是教師不直接給出答案，而是給學(xué)生一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題去探究，自己去涉及解決問(wèn)題的方法，找到問(wèn)題的答案�；�于此，本文就探究式教學(xué)法在高職體育課堂的應(yīng)用展開(kāi)了研究。

　　關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高職院校；體育教學(xué)；應(yīng)用策略

　　在探究式教學(xué)的方法中教師的地位為削弱了，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位降低為引導(dǎo)的地位。而整個(gè)問(wèn)題的解決都是依靠學(xué)生自己的探索和不斷的試錯(cuò)。這種體育的教學(xué)方法貌似要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法花費(fèi)更多的時(shí)間，但是卻可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)的探索過(guò)程中獲得體育本該帶來(lái)的成就感，促進(jìn)學(xué)生的身心共同的健康發(fā)展，也提高了體育教學(xué)的教學(xué)效果。

　　１．探究式體育教學(xué)的基本內(nèi)涵及重要作用

　�。保�１探究式體育教學(xué)的基本內(nèi)涵

　　將探究式體育教學(xué)的方法融入到高職院校的體育教學(xué)中，是一種以學(xué)生為主體，充分關(guān)注高職院校的學(xué)生的身心健康發(fā)展的重要體現(xiàn)。高職院校的學(xué)生為了解決體育教師提出的問(wèn)題，就必須積極的思考，主動(dòng)的去試驗(yàn)，還要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員之間的有效交流來(lái)獲取解決問(wèn)題的必要的條件，這也會(huì)讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)的重要性，也可以鍛煉學(xué)生的人際交往能力。通過(guò)探究式的體育教學(xué)，學(xué)生會(huì)在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得必要的成就感，也會(huì)在體育探究的過(guò)程中越來(lái)越自信，也能提高學(xué)生的解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的作用。

　�。保�２高職體育教學(xué)開(kāi)展探究式教學(xué)的重要作用

　　由于高職院校的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)并不是十分的感興趣，也不太愿意主動(dòng)的去思考問(wèn)題，為了解決高職院校的學(xué)生的這種特點(diǎn)，開(kāi)展探究式的體育教學(xué)方法就具有十分重要的意義。因?yàn)樘骄渴降慕虒W(xué)方法可以為高職院校的學(xué)生提供一個(gè)自主探究的空間。在整個(gè)的體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師只是為學(xué)生精心的準(zhǔn)備了一個(gè)學(xué)生通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題，然后所有的時(shí)間就都交給了學(xué)生自己。讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)方法來(lái)最終解決這個(gè)問(wèn)題。由于解決問(wèn)題的方法和途徑很多，沒(méi)有固定的答案，這就不會(huì)限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以按照自己的理解和想法去做。充分給了學(xué)生自己探究的空間，可以激發(fā)學(xué)生的思考的積極性，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己特點(diǎn)的平臺(tái)，也為學(xué)生不同的個(gè)性的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)，是的學(xué)生的身心可以得到全方位的發(fā)展和鍛煉。

　　２．探究式教學(xué)在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　２．１創(chuàng)設(shè)探究情境，挖掘探究動(dòng)機(jī)

　　探究式教學(xué)的教學(xué)方法對(duì)于提高高職院校的學(xué)生的注意力和求知欲是有很大的幫助的，但是探究式教學(xué)的方法必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)設(shè)計(jì)精良的情境才能讓學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行順利的下去。對(duì)于探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，高職院校的體育教師要在了解高職院校的學(xué)生的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來(lái)安排體育教學(xué)的探究情境，并且運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手法來(lái)讓探究教學(xué)的情境更易進(jìn)行。

　�。玻�２引導(dǎo)實(shí)踐探究，提高探究能力

　　探究式教學(xué)的方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的顯著不同之處就在于探究式教學(xué)不是單純的讓學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，而是讓學(xué)生自己去思考，查閱相關(guān)的資料，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，最終得出結(jié)論，同時(shí)還要將自己的結(jié)論在小組內(nèi)或者是小組間進(jìn)行交流和探討。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以逐漸的建立一個(gè)屬于自己的解決問(wèn)題的方式，形成自己的觀點(diǎn)，也更加容易記住相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能和理論知識(shí)，對(duì)于提高高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)和體育能力都有極大的幫助。

　�。玻�３關(guān)注課堂評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效果

　　探究式教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是課堂評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行的好壞直接關(guān)系到探究式教學(xué)的成敗。在高職院校中也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生能力的參差不齊的情況，學(xué)生的能力不同所能勝任和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域就會(huì)存在著巨大的差異，而且不同性格的學(xué)生也會(huì)做出不同的選擇。同樣的任務(wù)不同的學(xué)生也會(huì)完成的不一樣，甚至得出的結(jié)論是截然相反的。所以在探究的環(huán)節(jié)結(jié)束之后，高職院校的體育教師要及時(shí)的把學(xué)生的探究結(jié)論收集上來(lái)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂的評(píng)價(jià)也可以是多樣性的，根據(jù)探究活動(dòng)的內(nèi)容和完成的情況，高職院校的體育教師可以安排學(xué)生自評(píng)，小組間或者是小組的互評(píng)，也可以是體育教師的總體評(píng)價(jià)。不論是哪種的評(píng)價(jià)模式，體育教師都要注意要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生來(lái)繼續(xù)完成探究的任務(wù)，幫助學(xué)生總結(jié)探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以便下次探究的時(shí)候可以避免再次發(fā)生，幫助學(xué)生建立探究的自信心，讓學(xué)生看到自己的每一個(gè)進(jìn)步，哪怕是小小的進(jìn)步。另外，在課后體育教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)是手段繼續(xù)與學(xué)生進(jìn)行交流和探討。這樣既可以了解學(xué)生的特點(diǎn)和動(dòng)態(tài)，又能及時(shí)幫助學(xué)生解決其遇到的問(wèn)題。

　　３．高職體育教學(xué)開(kāi)展探究式教學(xué)的注意事項(xiàng)

　�。常�１探究式教學(xué)雖然有諸多的優(yōu)點(diǎn)，但是對(duì)探究情境的設(shè)計(jì)有一定的要求。所以高職院校的體育教師要善于設(shè)計(jì)學(xué)生的情境，讓學(xué)生在一個(gè)比較輕松又充滿新奇的環(huán)境下進(jìn)行探究活動(dòng)，這樣可以很容易的激發(fā)出學(xué)生的探究的熱情，有助于探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。當(dāng)然探究情境的設(shè)計(jì)也不能僅僅關(guān)注情境的外在，也要與學(xué)習(xí)的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)。

　�。常�２探究的過(guò)程不是一個(gè)個(gè)體獨(dú)立思考的過(guò)程，也不可能一個(gè)學(xué)生來(lái)單獨(dú)完成，所以高職院校的體育教師要注意安排好課堂上的學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，探究活動(dòng)都會(huì)將學(xué)生按照各自的能力和水平來(lái)劃分在不同的小組。高職院校的體育教師要注意在劃分小組時(shí)即要考慮到小組成員的能力是差不多的，也要注意小組成員的性格是可以融洽相處的，并且分配好小組成員的各自的任務(wù)，讓其相互配合來(lái)共同完成探究任務(wù)。而且體育教師也要關(guān)注學(xué)生之間的交流是否是有效的交流，不能進(jìn)行其他的閑談來(lái)浪費(fèi)時(shí)間，要避免探究過(guò)程的形式化。

　�。常�３高職院校的體育教師要注意課堂時(shí)間的安排。探究活動(dòng)不同于傳統(tǒng)的授課，傳統(tǒng)的授課體育教師是主導(dǎo)，可以完全的掌控課堂的時(shí)間和課程進(jìn)度的安排。但是探究活動(dòng)是將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生來(lái)掌控課程的進(jìn)度和時(shí)間安排。然而一節(jié)課的時(shí)間畢竟是有限的，所以體育教師要在考慮課堂時(shí)間的基礎(chǔ)上適時(shí)的對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。

　�。常�４要注意發(fā)揮體育教師的引導(dǎo)作用。雖然在探究式教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，課堂的主導(dǎo)權(quán)交給了學(xué)生，但是并不意味著教師失去了對(duì)課堂的控制，只是這種控制由完全的掌控轉(zhuǎn)變成了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。尤其是高職院校的學(xué)生其在課堂上的活躍度更高些，也更加容易在探究活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中出現(xiàn)一些這樣或者那樣的情況，體育教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且根據(jù)不同的情況來(lái)做出合適的處理，以便探究活動(dòng)可以在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成，并取得探究教學(xué)的效果。有時(shí)高職院校的學(xué)生在探究的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)偏離主題的情況，體育教師要因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的探究活動(dòng)帶回到正確的探究軌道上來(lái)。而且學(xué)生遇到的難以解決的問(wèn)題，體育教師也要及時(shí)的幫助解決。

　　４．結(jié)語(yǔ)

　　總之，在高職院校的體育課程安排上進(jìn)行探究式的教學(xué)方法的運(yùn)用，可以激發(fā)高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其求知的欲望，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)探究式的體育教學(xué)有利于學(xué)生掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能，并且將這些技能轉(zhuǎn)化為其自身的知識(shí)，從而改變了傳統(tǒng)的被動(dòng)式接受的形式，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松，還可以提高學(xué)生自身解決問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生的能力得到全面的鍛煉。

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