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高校體育課情景教學模式探析論文
1情景教學模式概念分析
情景教學模式是教師在一定教育思想、教學理論及學習理論等的指導下，根據(jù)課程內(nèi)容與目標設置一些有價值、有用的情景，用這些情景來激發(fā)學生的學習熱情與參與意識，營造一種良好的學習氛圍，讓學生在學習情景中擔任多種角色，處理學習場景中可能出現(xiàn)的多種情況，增強教學效果、提高學生的學習效率。
2高校體育課程改革分析
2.1體育教學內(nèi)容改革
大學一學期通常情況下都只開設一兩個體育項目，教學內(nèi)容較為單一，不能夠很好地提升學生的體育素養(yǎng)、拓展學生的體育能力，學生的體育素質(zhì)也不能得到全面發(fā)展。學生在這種教學內(nèi)容與形式下，缺乏學習興趣，在體育課程上不認真、對教師組織的體育訓練也沒有興趣與熱情，對待體育課程更多的是一種消極的心態(tài)，不能提高其體育能力，體育教學效果也不好。高校應該進行改革，在每學期體育教學中增設一些額外的體育教學項目內(nèi)容，額外的體育項目不作為最終的教學考核內(nèi)容。在原來單一課程基礎(chǔ)上增設教學內(nèi)容，能夠提升學生的學習興趣與積極性，這樣就能夠很好地提升學生各方面的能力。
2.2體育教學課時改革
大學體育課程的主要任務之一就是鍛煉學生身體、提高其身體素質(zhì)，這也符合我國提出的提高全民身體素質(zhì)的要求。學生要想提高身體素質(zhì)，需要長時間訓練與鍛煉才能夠完成，但是目前多數(shù)高校的課程安排時間都是比較少的，體育課程所占數(shù)量也就較少。高校這樣安排課程，目的是想讓學生有時間積極參與課外活動，但是實際情況是多數(shù)學生都不能很好地利用這些課外空閑時間，將這些時間浪費掉了，沒有安排開展一些課外活動。高校面對這種情況，應該給出相應對策改變這種狀況。在沒有安排課程的情況下，可以將體育選修課適當?shù)丶尤脒M去，充分利用好課外空閑時間，讓學生參與到體育活動中去，利用好時間資源同時，也提高了學生的身體素質(zhì)。
2.3體育教學模式改革
高校體育教學都是采用傳統(tǒng)的教學方法與形式，采用教師示范教學、學生學習的形式，這種教學方法具有較好的直觀性與指導性，但是學生僅僅掌握了基本的體育技能，并沒有得到更多、更好地提高。體育教師在教學過程中，應該改變教學方式與模式，采用多種教學方法手段、提高教學效果。教師在教學過程中可以采用俱樂部模式，按照不同層次與類型對學生實施分類教學，根據(jù)學生實際特點與情況開展個性化與針對性教學。教師在教學過程中，應該滿足學生的需求與需要，采用俱樂部教學方式，讓學生自發(fā)組成團體，在協(xié)作過程中完成學習任務與目標。
3高校體育課程教學現(xiàn)狀分析
3.1體育課堂教學現(xiàn)狀
高校的體育課堂教學是其核心部分與根本內(nèi)容，也是各種體育活動開展的基礎(chǔ)，教師在教學中應該關(guān)注學生的個體差異及需求，分解課堂教學目標，促進學生完成各個技術(shù)動作，完成教學目標。高�，F(xiàn)在每周只有一次體育課，每次課只有90min，這樣的體育教學不能夠提高學生的體育技能及體質(zhì)，教師在一堂體育課中，除去講解、示范及組織等常規(guī)安排與活動外，自由鍛煉活動時間就非常少了。學生擁有的練習時間是非常少的，提高學生體質(zhì)健康效果顯然是比較差的。
3.2課余體育競賽現(xiàn)狀
高校課余體育競賽雖然有差異，但是大同小異，多數(shù)都是以“精英式”形式出現(xiàn)，最后真正到競賽場上比賽的人數(shù)非常少，幾乎只有幾十名學生，多數(shù)學生不能參與到這些比賽中，受到冷落，沒有施展機會。即使一些學生參與了體育競賽，但是其比賽目標過于看重名次，缺乏參與精神。大多數(shù)高校設置的集體娛樂項目不適合多數(shù)學生參加，學生的體質(zhì)健康就令人擔憂。
3.3課外體育鍛煉現(xiàn)狀
高校課外體育鍛煉是體育課堂的補充部分，是高校體育一個重要的組成部分，學生利用課外時間，能夠有目的地選擇適合自己的體育項目，采取不同形式與手段進行體育訓練與鍛煉，體育鍛煉靈活性較大，也能夠滿足學生不同體育興趣，學生課外體育鍛煉能夠?qū)崿F(xiàn)自主化，這種獨特的教育形式還具有特別功能。課外體育鍛煉如果缺失，體育課程活力就相應地失去了，大學生也缺少了相應的體育文化氛圍。我國高校課外體育鍛煉開展得還不是非常廣泛，形式也是比較單一的。
4高校體育課情景教學模式探析
4.1開展野外生存生活訓練教學
高校體育課程面臨著改革的大趨勢，高校體育教師應該采取多種教學手段與方法，使用生活中的一些情景進行情景教學。野外生存生活訓練教學是一種很好的情景教學模式，這種教學模式依托野外的自然環(huán)境，將生存生活作為主要的方法手段，培養(yǎng)學生具備較強的社會適應能力，增強學生的身心素質(zhì)。教師在開展野外生存生活訓練教學時要注意：（1）明確設置課程目標。這個目標應該是多方面、多層次的，既有學生身體健康方面目標，也教育的社會目標等。（2）設置好課程教學內(nèi)容。野外生存生活訓練課程涉及學科范圍十分廣泛，如教育學、心理學及地質(zhì)學等，教師應該安排好學時與課時，使用一些簡易的工具及學�，F(xiàn)成資源在校園內(nèi)模擬教學，可以將學校單雙杠模擬簡易云梯、借助樹枝木板等模擬沼澤區(qū)等開展教學。進行過知識技術(shù)學習與訓練后，可以給學生安排3~5天的野外生存生活訓練實踐活動，將課堂上教學轉(zhuǎn)移到自然環(huán)境中，讓已經(jīng)有基本知識及技能的學生參與到野外鍛煉中，參與到野外生存生活活動中去。教師在這個過程中一定要確保學生的安全，前期準備與動員工作也要做好。
4.2“文化植入式”教學模式
開展高校體育課情景教學，可以借助現(xiàn)代教學技術(shù)，采用“文化植入式”教學模式與手段，利用多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡技術(shù)等，將我國民族傳統(tǒng)體育中有關(guān)的文化元素，采用直觀形象的手段呈現(xiàn)給學生，讓學生了解傳統(tǒng)民間體育形態(tài)及文化環(huán)境。教師在講解采茶舞時，可以借助多媒體等手段媒介，生動形象地展示桂東南的茶園風光，將采茶舞原生態(tài)地展示出來，利用網(wǎng)絡方便快捷及信息量大優(yōu)勢，將傳統(tǒng)文化植入到體育課程教授過程中，教師可以將一些文字、圖片及視頻等資料上傳到網(wǎng)絡，給學生創(chuàng)造一個良好的檢索瀏覽的環(huán)境與條件。教師也可以采用情景教學模式增強教學效果，在教學過程中，有目的地引入一些情緒色彩及形象比較鮮明生動的場景，引起學生注意、激發(fā)學生的態(tài)度體驗，加深學生對教材的理解程度，促進學生心理機能的發(fā)展。這種教學方法的核心是激發(fā)學生情感，教師應該將“文化植入式”教學方法作為一種重要的情景教學方法，組織學生到一些民族傳統(tǒng)體育流傳的村落，深入了解學習民族傳統(tǒng)文化情景，并參與到當?shù)氐捏w育活動中去，感受民族傳統(tǒng)體育的文化內(nèi)涵與魅力。例如，桂東南采茶舞通常情況在一些傳統(tǒng)節(jié)日或者是重大慶典時舉辦，體育教師可以利用這個時機，組織學生深入民間、觀看采茶舞活動慶典，參加當?shù)厝嗣竦牟刹栉杌顒�，還要采集其中的文化脈絡與形態(tài)精髓，增強其對采茶舞的認識。
4.3開展拓展訓練實踐教學
拓展訓練引入高校體育課程中是一項改革與創(chuàng)新，不僅豐富了高校體育課內(nèi)容，還增強了體育課的趣味性。教師可以使用拓展訓練實踐課開展情境模式教學，根據(jù)學生的個性及實際情況，采用體驗式學習與實踐模式，提高大學生創(chuàng)新實踐能力�？梢蚤_展團隊協(xié)作式的體育項目，如“人椅”“眾志成城”等體育項目，但是避免重復安排體育項目。教師安排體育項目時，應該遵守先簡單、后復雜，先個人、后集體等原則，根據(jù)高校體育課程大綱，安排好主要項目，然后安排其他體育項目。
5結(jié)語
當前高校體育課程已經(jīng)不能滿足學生身心發(fā)展及學習的需求，需要不斷改革與發(fā)展，高校體育教學也必須緊跟新課程改革要求，以學為主體，激發(fā)學生的學習興趣，改變單一的教學內(nèi)容與形式，采用情景教學模式，提高體育教學效率，促進學生全面發(fā)展。
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