大學公共體育課程教學模式的研究論文

時間：2023-04-30 00:05:42 體育論文我要投稿

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大學公共體育課程教學模式的研究論文

　　摘要:為了加強大學生體質健康,提高學生參加體育鍛煉的積極性,江漢大學于2011年對大學公共體育課程進行“課內外一體化”改革。經(jīng)過5年的摸索和探討,極大地提高了課堂教學質量和教學效率,實現(xiàn)課堂教學目標。該文將從江漢大學公共體育課程“課內外一體化”教學模式的現(xiàn)狀,分析存在的問題并提出解決問題的方法，通過對江漢大學公共體育課程“課內外一體化”教學模式的構建,討論大學生公共體育課程“課內外一體化”教學模式的構建。

大學公共體育課程教學模式的研究論文

　　關鍵詞:大學生;公共體育課程;“課內外一體化”;教學模式

　　大學生公共體育課程主要是滿足不同水平、不同興趣學生的需要,傳授基本體育知識、技能。然而,體育教學的最終目的是強化學生體質健康,促使學生體育興趣形成,養(yǎng)成終身體育意識,培養(yǎng)學生參加體育運動的習慣,促使學生順利進入社會。要想達到最終目的，光靠公共體育課程是遠遠不夠的,必須與課外體育鍛煉相結合。江漢大學公共體育課程的教學模式極大地提高了大學生缺乏的自覺性、主動性、持續(xù)性,真正地將課內外一體化教學模式運用于大學生公共體育課程中，使大學生從宿舍走向操場,從課堂走向實際生活。

　　1江漢大學公共體育課程“課內外一體化”教學模式現(xiàn)狀

　　1.1江漢大學公共體育課程介紹根據(jù)教育部《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》精神,“讓學生在《大學體育》課程學習中能熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能”,結合該校實際,確定該校體育教學俱樂部,以學期為單位,學生在校期間分4個學期的體育俱樂部學習來完成大學體育課程的學習。開設的體育教學俱樂部有田徑、路跑、籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健身操、形體、瑜伽、體育舞蹈、交誼舞、武術、跆拳道、自由搏擊、自行車、戶外拓展、舞龍舞獅、游泳、龍舟、健身、體育保健等23個。課外活動鍛煉是各級俱樂部會員必須參加完成的內容之一。各俱樂部分為初、中俱樂部進行教學。1.2江漢大學公共體育課程教學內容江漢大學公共體育課程的主要內容分為理論部分、實踐部分、課外活動部分。1.2.1理論部分理論部分包括大學體育簡介，科學鍛煉身體的方法，常見運動損傷的防治，各專項運動簡介及各項目的一般規(guī)則和裁判法。1.2.2實踐部分各專項基本技、戰(zhàn)術方法;教學比賽和身體素質練習等。其中身體素質練習又分為專項身體素質練習和一般身體素質練習，以力量、速度、耐力、柔韌等素質為主要內容。1.2.3素質測試按照教育部《國家學生體質健康標準》2013年7號文件執(zhí)行,每學期測試項目:千米跑(800m、1000m)、50m、立定跳遠、坐位體前屈、引體向上(男生),仰臥起坐(女生)、身高、體重、肺活量。體質健康測試成績將納入學生體育課成績(占30%)。1.2.4課外鍛煉學生在課后進行自由練習,根據(jù)學校課外鍛煉相關要求打卡考勤。1.2.5學時分配基礎課主要是指三大球加太極,主要是讓新生在第1學期感受體育的魅力和認識體育。而籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、有氧舞蹈、形體、瑜伽、交誼舞、體育舞蹈、武術、跆拳道、自行車、戶外拓展、游泳、龍舟、路跑、自由搏擊、舞龍舞獅、野外生存、輪滑這22個項目分別在第2、3、4三個學期選擇性學習,豐富的課程可以充分調動學生參加體育鍛煉的積極性。(見表1)1.3江漢大學公共體育教學評價為了評價公共體育課程教學目標的達成程度,江漢大學公共體育部從體育課出勤、公共體育課程運動技能考核、《學生體質健康標準》測試、課外鍛煉情況4個指標構建了江漢大學公共體育課程“課內外一體化”評價結構體系。其中,《學生體質健康標準》測試是檢查學生在課后參加體育鍛煉狀況,占課程成績30%的權重;課外鍛煉情況是檢查學生在課后對體育課內容的練習情況,占課程成績20%的權重。體育課出勤和運動技能考核是考察學生對體育項目的興趣、習慣和能力的重要指標,占課程成績50%的比例。該成績評定體系以體育課出勤、《學生體質健康標準》測試、課外體育鍛煉為主體,使學生對體育課程考試成績擁有“主動權”。和以往體育老師直接評分相比,現(xiàn)在的評分體系更加公平、更加透明,使眾多學生主動參加課外體育鍛煉。

　　2江漢大學公共體育課程“課內外一體化”教學模式影響

　　2.1對大學生鍛煉意識形成的影響日前,大學生參加國家體育健康測試頻繁發(fā)生事故,有很多老師、校領導試圖取消體育測試。然而,這些事故發(fā)生的主要原因是學生缺乏體育鍛煉。江漢大學公共體育課程規(guī)定學生必須參加體育課程,完成規(guī)定的學時。這極大地提高了學生參加體育鍛煉的意識,有助于使學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。通過“課內外一體化”的教學模式使學生在課后積極參加體育鍛煉,更好地強化了學生參加體育鍛煉的意識。2.2對大學生體育運動興趣的影響江漢大學公共體育課程擁有20多種大學體育課程,其中包括了全國大多數(shù)學校沒有的自行車、龍舟、野外生存等體育課程。大學生選擇自己感興趣的體育課,直接提高了大學生對自己喜愛的體育運動項目的認識,提高了大學生對體育運動項目的喜愛程度。江漢大學公共體育課程“課內外一體化”豐富了大學生的課外生活,培養(yǎng)了大學生的體育運動興趣,提高了大學生體育運動技能水平,形成終生體育意識,也直接提高了體育課程的教學氛圍、教學進度、教學質量等。2.3對大學生體育運動學習的影響對大學生來說,“宅”是大學生活的主體,專業(yè)的學習、考試的復習、游戲的專研等都是“宅”,江漢大學公共體育課程通過“課內外一體化”教學模式將學生拉出了“宅”,使其在室外學習。大學生普遍認為體育運動就是普普通通的跑步,單調無味。然而,國內的大多數(shù)大學生體育運動技能遠沒有國外高中生專業(yè),“掃盲”也是大學生體育教育目標的一部分。但是通過“課內外一體化”可以讓學生牢牢記住正確的動作,打下堅實的基礎,加深對體育運動的興趣,讓體育運動成為生活中不可缺少的一部分。2.4場地、設備、助教的影響公共體育課程“課內外一體化”的開展有5年之久了,在這5年里學校分別對學校體育場地設施、設備進行多次修建。場地是參加體育鍛煉的重要因素,沒有田徑場,有許多人因此不愿意出門跑步。公共體育課程“課內外一體化”的開展離不開助教的支撐,課上教師可以指導、傳授知識技能,在課后的體育運動鍛煉就需要助教的指導、監(jiān)督。人有惰性,大學生也一樣，因此體育專業(yè)的學生來做助教是“課內外一體化”的關鍵,也意味著助教要犧牲自己寶貴的學習時間。

　　3結論與建議

　�。�1）體育教師是課程教學的執(zhí)行者和組織者。體育教師應充分發(fā)揮教師的主導作用,并做到為人師表,以身作則;教學中應注意調動學生的學習積極性,深入淺出,注重啟發(fā),嚴格要求;在完成教學任務的同時,注重對學生的思想品德教育,教書不忘育人。（2）充分發(fā)揮體育教師的知識技能,培養(yǎng)優(yōu)秀的體育助教,使體育課程更加順利;發(fā)揮教師的學習能力,達到體育項目之間的互補,相互幫助。（3）大學生公共體育課程“課內外一體化”是一個系統(tǒng),必須通過課外活動與俱樂部教學相結合的形式來實現(xiàn)大學體育教學俱樂部的正常運作。（4）建立健全的體育素質測試制度,加強測試項目的監(jiān)督和管理,杜絕舞弊、作弊行為;加強體育場地設施的維護和保養(yǎng),使體育教學、課外體育鍛煉順利進行。（5）大學生公共體育課程“課內外一體化”作為一種有效的教學模式,是提高大學生公共體育課程教學水平的需要。因此,加強“課內外一體化”教學模式的研究,不斷完善公共體育課程教學模式刻不容緩。

　　作者:李國鋒張剛單位:江漢大學體育學院

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