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素質(zhì)拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的應(yīng)用論文
一、引言
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技以及教育教學(xué)的高速發(fā)展,人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力與綜合素養(yǎng)的要求也越來越高。在此發(fā)展背景下,技工院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu),對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)與提升成為現(xiàn)代化教學(xué)的重點(diǎn)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力、鍛煉學(xué)生意志,提升學(xué)生自我認(rèn)知、團(tuán)結(jié)合作、積極向上等品質(zhì)與能力的教學(xué)方式,在技工院校體育教學(xué)中的有效應(yīng)用,具有重要現(xiàn)實(shí)意義。
二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練相關(guān)概述分析
素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要是以運(yùn)動(dòng)為主要體現(xiàn)形式,以培訓(xùn)為具體方法,以提高心理與身體素質(zhì)為主要目的,是體能與實(shí)踐相結(jié)合的一種綜合性素質(zhì)教育模式[1]。在教學(xué)過程中,素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng),以戶外實(shí)踐為主要教學(xué)課程,學(xué)生通過實(shí)踐參與,在既定的環(huán)境中進(jìn)行體會(huì)與思考,并得到感知與啟發(fā),從而提升心理素質(zhì)與綜合能力。素質(zhì)拓展訓(xùn)練用公式形式則可表現(xiàn)為“素質(zhì)拓展訓(xùn)練=合作+潛能+核心+目標(biāo)+心態(tài)+溝通+信心”。
三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在技工院校體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析
技工院校作為我國(guó)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)中的重要組成部分,側(cè)重于培養(yǎng)專業(yè)技能型、應(yīng)用型與實(shí)踐綜合型人才。因此,在技工院校體育教學(xué)中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練,有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生體能與綜合素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)與提升,促進(jìn)技工院校教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念的完美實(shí)現(xiàn)。首先,對(duì)于技工院校體育教學(xué)而言,素質(zhì)拓展訓(xùn)練以期課程實(shí)踐性、開放性等特點(diǎn),有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與興趣,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)重要性的認(rèn)知與理解,改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)單調(diào)而匱乏的缺陷,符合體育教學(xué)素質(zhì)教育改革需求[2]。其次,對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展而言,素質(zhì)拓展訓(xùn)練特定的挑戰(zhàn)環(huán)境,有利于強(qiáng)化學(xué)生心理承受能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、堅(jiān)毅、勇敢、自信、樂觀的品質(zhì),有效激發(fā)學(xué)生潛在能力,并使學(xué)生認(rèn)知到團(tuán)結(jié)與合作的重要性。此外,素質(zhì)拓展訓(xùn)練的有效應(yīng)用,可在一定程度上促進(jìn)了教師管理能力、活動(dòng)組織能力、教學(xué)引導(dǎo)與歸納能力的提升,為技工院校教師隊(duì)伍整體水平的提升,提供有益幫助。
四、技工院校體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用存在的問題
自拓展訓(xùn)練在我國(guó)出現(xiàn)并被引入到教育教學(xué)中后,拓展訓(xùn)練在我國(guó)得到了迅速的發(fā)展。但是,素質(zhì)拓展訓(xùn)練在實(shí)踐應(yīng)用中,仍存在諸多問題。多數(shù)高職、技工、中職院校由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)能力相對(duì)較差,導(dǎo)致我國(guó)技工院校素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程推廣程度甚微。同時(shí),由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程需要特定的環(huán)境并設(shè)置教學(xué)情境,通過一系列教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行有效開展,這在一定程度上為體育教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的應(yīng)用增加難度。此外,目前我國(guó)技工院校并不具備專業(yè)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練教師,體育教師在整合拓展訓(xùn)練內(nèi)容過程中還欠缺專業(yè)性,在設(shè)計(jì)課程活動(dòng)時(shí),缺乏拓展訓(xùn)練與身體素質(zhì)的融合,無(wú)法促進(jìn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練作用的有效發(fā)揮。加之,一些素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程費(fèi)用相對(duì)較高,所需設(shè)備與器材投入資金過大,技工院校自身無(wú)法滿足素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用需求,從而限制了體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的優(yōu)化應(yīng)用。
五、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在技工院校體育教學(xué)中優(yōu)化應(yīng)用的對(duì)策
第一,構(gòu)建合理且完善的課程體系。合理、完善的體育教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程體系,有利于保證教育教學(xué)活動(dòng)規(guī)范化、合理化、系統(tǒng)化的發(fā)展,為技工院校體育教學(xué)提供依據(jù),從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的提升。對(duì)此,技工院?赏ㄟ^借鑒社會(huì)中完善的素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程體系,在結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,構(gòu)建符合自身發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)需求的體育教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程體系。與此同時(shí),在課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,保證課程內(nèi)容所具有的吸引力、新穎性、生活性與社會(huì)性,從而保證素質(zhì)拓展訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)的有效發(fā)揮。第二,豐富技工院校體育拓展訓(xùn)練形式。針對(duì)目前我國(guó)技工院校體育拓展訓(xùn)練項(xiàng)目單一且具有局限性的發(fā)展問題,技工院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況(包括經(jīng)濟(jì)、場(chǎng)地、教學(xué)目標(biāo)、師資力量等),開設(shè)多元化素質(zhì)拓展訓(xùn)練形式,用以實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的全面培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生積極參與性。例如,設(shè)置體育選修與必修拓展訓(xùn)練課程,有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練,滿足學(xué)生發(fā)展需求;設(shè)置多樣性課程訓(xùn)練活動(dòng),將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入到體育課程教學(xué)中,如竹竿舞、花樣跳繩、攀巖、新版橄欖球等[3]。第三,開拓技工院校素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程體育教學(xué)資源。技工院校在提升自身對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用重要性認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,應(yīng)用發(fā)展的眼光看待素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程,并在一定程度上加大素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程投入力度,包括資金、設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、訓(xùn)練實(shí)踐條件等。例如,技工院校在校園內(nèi)建設(shè)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目體育基礎(chǔ)設(shè)施,如高空組合架、信任背摔梯、攀巖墻、畢業(yè)墻等;技工院校也可以與社會(huì)、企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合,利用社會(huì)拓展訓(xùn)練資源,組織開展體育活動(dòng),如戶外生存訓(xùn)練、夏令營(yíng)、潛水等,從而提升教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生參與興趣。第四,構(gòu)建專業(yè)教師隊(duì)伍,建立拓展訓(xùn)練基地。專業(yè)性、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是保證素質(zhì)拓展訓(xùn)練順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件也是關(guān)鍵條件。因此,技工院校應(yīng)注重體育教師素質(zhì)拓展訓(xùn)練職能的培養(yǎng)與提升,同時(shí)聘請(qǐng)校外專業(yè)化素質(zhì)拓展訓(xùn)練專家、運(yùn)動(dòng)員以及知名人士參與到本校素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程教學(xué)中,用以提升教學(xué)質(zhì)量[4]。其次,技工院校也應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì),建立素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地,為學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的順利開展以供基礎(chǔ)保障。第五,建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)體系是學(xué)科教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的反饋以及學(xué)生學(xué)習(xí)成效的掌握具有重要意義,有利于教師及時(shí)發(fā)展并解決教學(xué)問題,并有效引導(dǎo)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的優(yōu)化發(fā)展。因此,教師應(yīng)依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及綜合素質(zhì)能力制定科學(xué)評(píng)價(jià)方法與制度,在遵循科學(xué)性、合理性、實(shí)踐性、公正性、因材施教性等遠(yuǎn)側(cè)設(shè)置分級(jí)目標(biāo),并實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)與潛能評(píng)價(jià)的全面性評(píng)價(jià),用以提升學(xué)生自信心、自我認(rèn)識(shí)能力、自我調(diào)控能力奠定基礎(chǔ)。
六、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,素質(zhì)拓展訓(xùn)練在技工院校體育教學(xué)中的有效應(yīng)用,不僅符合技工院校素質(zhì)教育的改革要求,也在一定程度上滿足了社會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求。同時(shí),對(duì)學(xué)個(gè)性優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮、心理素質(zhì)的提升以及綜合品質(zhì)與能力的培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。對(duì)此,技工院校在引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練組織開展體育教學(xué)時(shí),應(yīng)結(jié)合院校以及學(xué)生實(shí)際情況,建立完善訓(xùn)練體制,采用科學(xué)教學(xué)方法組織教學(xué)互動(dòng),用以提升教學(xué)質(zhì)量,保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。
作者:方洪璇 林藝紅 單位:廣東嶺南現(xiàn)代高級(jí)技工學(xué)校
參考文獻(xiàn):
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[3]劉曼.關(guān)于在大學(xué)體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練模式的探討[J].當(dāng)代體育科技,2015(07):53-55.
[4]張宜向.素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入初中體育教學(xué)的價(jià)值和可行性分析[J].中國(guó)校外教育,2014(S2):483.
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