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體育教學(xué)學(xué)術(shù)內(nèi)容的構(gòu)建及其價值論文
摘要：高校培養(yǎng)了“相對過�！钡捏w育教育人才，從而激發(fā)社會各界對當(dāng)今體育教育人才質(zhì)量的質(zhì)疑。高校教育肩負(fù)著培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的與社會同步的體育教育實(shí)用性教師，體育教師首先應(yīng)正確地對待體育教學(xué)觀，要意識到體育教學(xué)隸屬“學(xué)術(shù)”的范疇，從根源上對體育教學(xué)學(xué)術(shù)內(nèi)容的構(gòu)成及其實(shí)用價值有全新的把握，體育教師在教學(xué)過程中認(rèn)識體育教學(xué)和主動地研究體育教學(xué)，微觀上正視體育教學(xué)在教學(xué)中的關(guān)系，為體育教師的體育教學(xué)實(shí)踐指引正確的方向。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)學(xué)術(shù)；教學(xué)；價值
1體育教學(xué)學(xué)術(shù)的詮釋
什么是體育教學(xué)學(xué)術(shù)呢？體育教學(xué)學(xué)術(shù)主要是體育教師根據(jù)體育教學(xué)中期目標(biāo)、體育科研發(fā)展的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)欲望等形成體育教學(xué)計劃的能力；教師選用適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，不斷地將自身的體育教學(xué)活動作為被教學(xué)的對象，進(jìn)行反思、調(diào)控、對體育教學(xué)中的出現(xiàn)臨場情況進(jìn)行科學(xué)分析；其是體育教師在體育教學(xué)實(shí)踐與體育教學(xué)研究中取得的研究成果；主要是體現(xiàn)體育教師在教學(xué)中科研能力、批評與自我批評、教學(xué)反思、同行之間的相互學(xué)習(xí)。我們要切實(shí)領(lǐng)會以上四點(diǎn)，才能從本質(zhì)上理解體育教學(xué)學(xué)術(shù)的本質(zhì)意義。
2體育教學(xué)學(xué)術(shù)的內(nèi)容
體育教學(xué)學(xué)術(shù)是一項由體育教學(xué)內(nèi)容知識表述的學(xué)術(shù)活動，它要求體育教師具備多元化的知識與能力，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生對體育教學(xué)真實(shí)的見解。體育教學(xué)學(xué)術(shù)要求教師將“有效的”體育學(xué)科知識，把不同體育領(lǐng)域的知識有條有理地銜接起來。筆者在進(jìn)行體育教學(xué)學(xué)術(shù)研究時，將從體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)能力、體育教學(xué)形式、體育教學(xué)方法四個方面，進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)和理性的提升。
2.1體育教學(xué)內(nèi)容：提升體育教育理論知識的學(xué)習(xí)與有效教學(xué)研究
體育教師要從體育教學(xué)本質(zhì)出發(fā)，深刻地認(rèn)識體育教學(xué)活動的不確定性、探究性、創(chuàng)新性，有目的地提高體育教師對體育教學(xué)的信心和有效地培養(yǎng)學(xué)生，全面提升體育教學(xué)的質(zhì)量。研究體育教學(xué)學(xué)術(shù)時，如果不具備扎實(shí)的體育教育教學(xué)理論功底及系統(tǒng)接收體育教育理論知識學(xué)習(xí)和體育教學(xué)技能訓(xùn)練，就會造成對體育教育的思想、體育教育的理論、體育教育的價值觀產(chǎn)生狹隘的理解，則很難進(jìn)行體育教學(xué)，更談不上體育教學(xué)學(xué)術(shù)研究。體育教師要注重體育前沿知識和相關(guān)學(xué)科知識的綜合應(yīng)用，它要求體育教師具備多元化的體育知識與教學(xué)能力。學(xué)系統(tǒng)性的思維。體育教師加強(qiáng)體育教學(xué)技巧的提升，將在體育教學(xué)形式上、體育教學(xué)風(fēng)格上、體育教學(xué)內(nèi)容上以產(chǎn)生示范作用和影響力。以體育運(yùn)動項目為媒介、鼓勵學(xué)生在體育科學(xué)研究中學(xué)習(xí)，將體育教師的科研項目教學(xué)研究成果進(jìn)行。
2.2體育教學(xué)能力：加強(qiáng)體育教師對教學(xué)實(shí)踐與理性反思能力的研究；誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由探究問題的能力
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是體育教學(xué)活動實(shí)施過程，應(yīng)當(dāng)把促進(jìn)體育教學(xué)效果的研究都納入到體育學(xué)術(shù)研究中，每個體育教師自主地進(jìn)行教學(xué)研究。體育教學(xué)學(xué)術(shù)不僅要求體育教師從自身體育教學(xué)視野范圍來研究體育教學(xué)過程，也要從學(xué)生對認(rèn)識活動主體的角度和研究學(xué)習(xí)過程出發(fā)，尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與需求是什么，學(xué)生對什么體育知識點(diǎn)感興趣，學(xué)生對體育運(yùn)動實(shí)踐后的反饋等。
2.3體育教學(xué)形式：體育教學(xué)研究型的理念生成和學(xué)生批判性思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
體育教師把體育教學(xué)看作是一種學(xué)術(shù)實(shí)踐時，就意味著體育教學(xué)形式已經(jīng)在本質(zhì)上發(fā)生了質(zhì)的飛躍，體育教師的角色由過去的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者。體育教學(xué)要求教師通過自身的學(xué)習(xí)及和學(xué)生們的合作式學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)體育教學(xué)方式并反思自己的體育教學(xué)行為，來補(bǔ)充自身的知識局限性。由于學(xué)生在啟發(fā)互動中學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和反思的能力，在體育教師的誘導(dǎo)下，給學(xué)生提供運(yùn)動學(xué)習(xí)素材，他們會發(fā)現(xiàn)運(yùn)動中存在的問題、提出相應(yīng)的問題假設(shè)、找到最佳解決問題的體育教學(xué)過程。
2.4體育教學(xué)方法：加強(qiáng)體育理論對教學(xué)方法指導(dǎo)性作用
體育教師對其教學(xué)方法要進(jìn)行策略研究改革及深刻的反思。一是體育教師通過現(xiàn)場觀摩、自我評議以及多媒體等方式對教學(xué)過程進(jìn)行評議，提高體育教師運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方法的能力。二是體育教師既可選擇體育教學(xué)作為重點(diǎn)領(lǐng)域，也可選擇體育研究作為重點(diǎn)領(lǐng)域。教師的時間不僅可以自由支配，也可根據(jù)自己情況安排體育研究和體育教學(xué)工作比重�？傊訌�(qiáng)體育教學(xué)學(xué)術(shù)研究，就要提高對體育教學(xué)學(xué)術(shù)價值的認(rèn)識，促進(jìn)新型體育教學(xué)觀的形成，改革傳統(tǒng)的體育教師評價體系，充分發(fā)揮體育教師教學(xué)的創(chuàng)造性，提升教師的體育教學(xué)學(xué)術(shù)水平，構(gòu)建新的師生關(guān)系，營造師生和諧互動的體育教學(xué)氛圍。
3體育教學(xué)學(xué)術(shù)的價值認(rèn)識
體育教學(xué)學(xué)術(shù)型體育教師可以從體育教學(xué)行為和體育教學(xué)成就兩方面進(jìn)行甄別，體育教學(xué)行為是體育教學(xué)成就產(chǎn)生的先決條件，體育教學(xué)行為主要體現(xiàn)在富有體育教育文化知識、充滿解決問題的意識、展現(xiàn)體育教學(xué)機(jī)智和進(jìn)行有效交往。體育教師學(xué)習(xí)體育文化知識，不僅能讓體育教師形成教學(xué)實(shí)踐智慧，也能幫助和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展及體育教師綜合素質(zhì)的提升。通過調(diào)查和文獻(xiàn)資料顯示體育教師對體育教學(xué)學(xué)術(shù)的價值認(rèn)識表現(xiàn)在：體育教師的體育教學(xué)學(xué)術(shù)的范圍得到延伸、監(jiān)督和引導(dǎo)體育教師正確認(rèn)識體育教學(xué)和其自身的地位、堅信體育教學(xué)的中心地位不能動搖、加強(qiáng)體育教師不斷研究體育教學(xué)、促進(jìn)體育教師的專業(yè)化、指引體育教師的體育教學(xué)實(shí)踐。
3.1體育教師的教學(xué)學(xué)術(shù)的范圍不斷延伸
自從博耶對“學(xué)術(shù)”提出了全新的概念界定后，體育教師對體育教學(xué)學(xué)術(shù)有了全新的認(rèn)識，不只是體育科研才可以稱為體育學(xué)術(shù)，事實(shí)上體育學(xué)術(shù)可以作廣義理解導(dǎo)入體育教學(xué)學(xué)術(shù)概念的，從本質(zhì)上改變體育教師對教學(xué)學(xué)術(shù)的理解誤區(qū)，保守思維得到解放。體育教學(xué)學(xué)術(shù)與體育探究學(xué)術(shù)、體育整合學(xué)術(shù)和體育應(yīng)用學(xué)術(shù)一起構(gòu)成新的體育學(xué)術(shù)范疇，因而擴(kuò)大和延伸了學(xué)術(shù)的范圍。
3.2監(jiān)督和引導(dǎo)體育教師正確認(rèn)識體育教學(xué)和其自身的地位
體育教師在認(rèn)識體育教學(xué)的時候，有時會因?yàn)閷W(xué)校條件和環(huán)境以及自身對教學(xué)學(xué)術(shù)認(rèn)知水平而受到各種因素限制。體育教學(xué)學(xué)術(shù)理念的介入，使我們重新對體育教師注入新的元素，體育教師的教學(xué)表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)造性和學(xué)術(shù)性，一句“授人以魚，不如授之以漁”的成語，深刻地揭示體育教師教育學(xué)生的本質(zhì)要求，體育教師培養(yǎng)學(xué)生要掌握體育鍛煉的基本原則，所以體育教學(xué)學(xué)術(shù)可以促使體育教師從學(xué)術(shù)的角度正確地認(rèn)識體育教師和體育教學(xué)。
3.3堅信體育教學(xué)的中心地位不能動搖
體育學(xué)術(shù)評價其完整性的標(biāo)準(zhǔn)是體育思維、體育交流和體育研究的能力，我們可以理解為只有體育專業(yè)的研究才是體育學(xué)術(shù)，即大學(xué)的學(xué)術(shù)等同于科研，所以在某種程度上高校重視學(xué)術(shù)，科研是壓倒一切的先決條件。體育教學(xué)學(xué)術(shù)的理論被體育教師接受后，并不斷承認(rèn)、認(rèn)可。體育教學(xué)學(xué)術(shù)、傳統(tǒng)的體育學(xué)術(shù)觀念有了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，體育教學(xué)是一種學(xué)術(shù)活動，對體育教學(xué)的研究也是學(xué)術(shù)。體育教學(xué)在體育學(xué)術(shù)中地位不可取代，因此體育教師在教學(xué)中應(yīng)該重視教學(xué)學(xué)術(shù)，恢復(fù)了體育教學(xué)在大學(xué)中的中心地位，體育教學(xué)可能成為體育教師的首要任務(wù)，體育教師只有在教學(xué)中不斷探討教學(xué)學(xué)術(shù)，才能確立自己的教學(xué)目標(biāo)，自覺地履行體育教學(xué)的義務(wù)。
3.4促使體育教師努力地研究體育教學(xué)
誠如舒爾曼指出：“將教學(xué)視為學(xué)術(shù)的一種，就要不僅將教學(xué)作為一種活動,而且要作為一個探索的過程”。體育教師過去認(rèn)為體育教學(xué)是一種重復(fù)性的體力活動，對教學(xué)的要求不高，只要掌握了體育專業(yè)知識就等同學(xué)會了體育教學(xué)，沒有教師把體育教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)、享受自己實(shí)施過程中帶來的愉悅，更不會把體育教學(xué)認(rèn)定是一種學(xué)術(shù)性活動。博耶對學(xué)術(shù)觀念提出：“教學(xué)是一種學(xué)術(shù)活動，具有學(xué)術(shù)性。”由此可見體育教師要提高教學(xué)學(xué)術(shù)水平，就要改進(jìn)體育教學(xué)，研究和探索體育教學(xué)學(xué)術(shù)、提高體育教學(xué)學(xué)術(shù)水平不僅是促進(jìn)體育教師教學(xué)專業(yè)的發(fā)展，同時也是促進(jìn)體育教師專業(yè)化的一個重要維度，體育教師的專業(yè)化的深度離不開其對體育教學(xué)本身的研究和體育教學(xué)學(xué)術(shù)水平的提升。
3.5引導(dǎo)體育教師的體育教學(xué)實(shí)踐
體育教學(xué)學(xué)術(shù)引導(dǎo)體育教師的教學(xué)實(shí)踐。體育教師對體育教學(xué)的形式、體育教學(xué)方法、體育教學(xué)能力等教學(xué)學(xué)術(shù)的內(nèi)容也是至關(guān)重要的因素。體育教師開展教學(xué)的因素較多，涉及體育教師的教學(xué)觀念、教學(xué)責(zé)任意識、教學(xué)效能感等，體育教師在教學(xué)中盡可能避免影響體育教學(xué)效果的一些不利要素，針對體育教學(xué)中的問題進(jìn)行教學(xué)反思，及時做出有針對性的、有效的調(diào)整來改進(jìn)提高體育教學(xué)質(zhì)量。體育教學(xué)學(xué)術(shù)可以引導(dǎo)體育教師吸取教訓(xùn)，避免體育教學(xué)失誤，甚至還可以使教師及時調(diào)整或改進(jìn)體育教學(xué)。
4結(jié)語
體育教學(xué)學(xué)術(shù)的內(nèi)容為體育教師的教學(xué)提供指導(dǎo)思想，教師因從內(nèi)容構(gòu)成中去發(fā)現(xiàn)自己，改進(jìn)體育教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以體育教學(xué)學(xué)術(shù)的要求規(guī)范和約束自己。體育管理部門應(yīng)該重視體育教學(xué)學(xué)術(shù),體育教師應(yīng)該研究體育教學(xué)學(xué)術(shù)，提升教學(xué)學(xué)術(shù)水平，進(jìn)而有效進(jìn)行體育教學(xué)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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