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體育網(wǎng)絡教學平臺在高校體育教學中的應用論文
1體育網(wǎng)絡教學平臺在高校體育教學中的應用優(yōu)勢
1．1學習空間與學習內(nèi)容的個性化
在傳統(tǒng)體育選項教學中，大部分高校并沒有針對學生的技術技能水平差異、身體素質(zhì)和學習需求等條件實施分班教學，盡管也有高校在均質(zhì)化課堂中圍繞教學內(nèi)容嘗試實施分組教學，并重視和利用課外體育活動提優(yōu)補差，但不能否認的是，在高校體育課堂中難以進行有針對性的個性化教學和指導，對學生的自主化與個性化學習能力培養(yǎng)與教學指導不夠。多媒體網(wǎng)絡教學平臺應用于體育教學，學生可以針對自己的需求選擇教學模塊，通過平臺上豐富的教學資源定制個性化學習目標，進行自主化學習。學習者不再受限于傳統(tǒng)固定的授課時間，可以在任意時間段任意地點學習，突破了傳統(tǒng)高校體育教學的時空限制和學習內(nèi)容限制，體育課堂由教師主導真正向由學生主導轉(zhuǎn)變。
1．2教學內(nèi)容的直觀化與教學手段的多樣化
體育是以身體練習為手段的課程，教師對技術動作的教授主要靠動作分析講解示范完成，在這個過程中，技術動作的示范在一瞬間完成，或者將動作分解后示范，又使技術動作有失連貫性，高難度技術動作教學便受到傳統(tǒng)教學方式的制約，學生領悟技術動作要領并能掌握應用需要耗費較長的時間，多媒體網(wǎng)絡教學的應用能很好地解決這個問題。優(yōu)秀運動員的技術動作圖片與視頻，影像的定格與慢放以及flash技術，可以很好地呈現(xiàn)技術動作及其使用情境，學生能直觀地理解與掌握。教師也能將課堂教學中的技術動作教學環(huán)節(jié)以影像的方式記錄下來，將其中有代表性的視頻段上傳到網(wǎng)絡教學平臺上，通過視頻分解與慢放，指導通過網(wǎng)絡教學平臺自主學習的學生進行自我評價和集體評價，保證學生接收信息的完整性與正確性，使之一開始就能形成正確的動作觀念。多媒體網(wǎng)絡教學融多種教學手段于一體，教學資源豐富，適應范圍廣，提高了教學效率，尤其適合自主學習者。
2轉(zhuǎn)型高校公共體育網(wǎng)絡教學平臺的建設現(xiàn)狀
2．1公共體育網(wǎng)絡教學平臺功能少
處于轉(zhuǎn)型期的本科高校大多是新建本科院校，這批院校辦學層次升格時間不長，但學生人數(shù)不斷攀升，師資力量及教學軟硬件設施不斷得到改善但難以完全滿足教學需求。在這種情況下，轉(zhuǎn)型高校的體育部門大多只建立了部門網(wǎng)頁，對師資、教學、黨建、活動及相關知識做簡單的介紹。部分高校建立起了體育教學網(wǎng)絡，一般依托精品課程建設，將常規(guī)的教學課件、教學視頻、技術與比賽視頻上傳，這只是將體育傳統(tǒng)教學用多媒體的方式展示出來，是教師課堂教學的平移，授課型的網(wǎng)絡教學模式，并不能真正適用于學生基于現(xiàn)代網(wǎng)絡教學平臺所需要的自主學習。目前在國際上已經(jīng)發(fā)展較為成熟的網(wǎng)絡教學平臺具有課程設計、交流與協(xié)作、管理三大功能，又能提供細致的引擎搜索、BBS討論、個人圖書館、學習效果分析等服務。這類網(wǎng)絡教學平臺基于學生自主學習能力培養(yǎng)而設計，充分體驗了教師網(wǎng)絡課程開發(fā)與設計的能力，而不是簡單地根據(jù)教師授課材料進行編輯。
2．2公共體育網(wǎng)絡教學平臺課程內(nèi)容設計簡單，課件質(zhì)量參差不齊
高校公共體育網(wǎng)絡教學平臺在課程教學內(nèi)容模塊上，多媒體課件不在少數(shù)，但絕大部分是按課本制作出來的“數(shù)字化課本”，課程內(nèi)容的數(shù)量、質(zhì)量和更新速度遠遠不能滿足學生自主學習的需要。另外有一部分從學生個別化學習需求出發(fā)制作的學習課件，融視頻、動畫等技術手段于一體，圖文聲像結(jié)合，鮮明區(qū)別于網(wǎng)絡教學平臺上的傳統(tǒng)教學課件，點擊率高，深受學生歡迎。但此類課程內(nèi)容設計也有其弊端，體育是以身體練習為主的實踐課程，深入的分析講解和示范是體育教學的必要形式，如果一味追求學生的個別化學習，而不在課程內(nèi)容課件設計中配合教師的講解分析，沒有學生與教師的互動反饋，那么公共體育網(wǎng)絡教學平臺也不能發(fā)揮其應有的作用。
2．3公共體育網(wǎng)絡教學平臺利用水平低
蓬勃發(fā)展的網(wǎng)絡技術，為網(wǎng)絡教學平臺的建設提供了物質(zhì)平臺，越來越多的高校開始重視網(wǎng)絡教學這一新型教學模式，并意識到利用網(wǎng)絡資源輔助教學是教學改革的需要。但網(wǎng)絡教學平臺作為一項新生事物，特別是在轉(zhuǎn)型高校各方面條件不是很成熟的環(huán)境中，體育網(wǎng)絡教學平臺的利用水平尤其低。一方面是公共體育網(wǎng)絡平臺建設不完備所致，網(wǎng)絡平臺教學內(nèi)容簡單，功能設置少，對學生缺乏吸引力;另一方面是學生在網(wǎng)絡學習環(huán)境中的自主性與約束性比較差。網(wǎng)絡教學處于依據(jù)現(xiàn)實環(huán)境構(gòu)建的虛擬環(huán)境中，學生自主決定與執(zhí)行學習行為，而體育教學管理部門或者體育教師無法對其進行有力的監(jiān)督與引導，學生已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的由教師控制和引導的課堂，在網(wǎng)絡虛擬學習環(huán)境中，若學生的自我約束力不高，學習效果就會大打折扣。而且網(wǎng)絡教學平臺將傳統(tǒng)集體性的競爭性課堂分解為一對一的個性化課堂，學生的競爭性與積極性在一定程度上得到消解，也使得教學效果較差。
3轉(zhuǎn)型高校公共體育網(wǎng)絡教學存在的問題
高校公共體育網(wǎng)絡教學平臺應實現(xiàn)體育教育資源共享，打破學生的體育學習觀念，使學生不受時空限制，能積極、自主、有創(chuàng)造性地學習。但由于我國轉(zhuǎn)型高校共同體育網(wǎng)絡教學平臺尚處于建設初期，網(wǎng)絡教學平臺建設尚不完善，當前這種教學方式還存在一些問題，集中表現(xiàn)在如下幾點:
3．1對學生進行有針對性的個體化教學效果較差
完善的多媒體網(wǎng)絡教學因其強大的教學信息資源，如細致準確的技術動作示范、直觀的運動視頻以及交互性教學與指導，有利于發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，極有利于培養(yǎng)學生學習的自主性與探究性。但在目前高校體育網(wǎng)絡教學平臺建設尚不完善的情況下，對學生進行有針對性的個體化教學效果較差。網(wǎng)絡教學雖可以最大程度地進行技術動作的標準化演示與教學，但實際上教無常法，在技術動作學習中，不同身體素質(zhì)和技能水平的學生，不同的教學階段，教學方法不一樣，教學要求和標準也是不一樣的。傳統(tǒng)課堂教學中，體育教師的價值就在于可以隨時根據(jù)學生的情況選擇教學方法，進行有針對性地指導。如對于技術水平較差的學生，在技術動作的教學中就可以適當犧牲小的細節(jié)動作的正確性，簡化學習難度;而對技術水平較高的學生，則可以相應地增加技術動作難度，或者采用高難度的技術動作訓練方法。這種調(diào)節(jié)控制隨著學生對核心技術要素的掌握情況而不斷改變。同樣，有針對性地指導在對學生技術動作的糾錯中同樣重要，不同學生的同一個錯誤，其糾錯方法可能是不一樣的，錯誤可能有性格特征、身體素質(zhì)、技術技能水平甚至傷痛等多種因素，對學生錯誤的糾正及教學訓練方法的選用完全是教師針對學生自身特點而進行的創(chuàng)造性活動。因此可以說在以身體練習為主要手段，而學生身體素質(zhì)及技能水平參差不齊的高校體育教學中，實施標準化教學是有難度的。那么現(xiàn)有的尚不完善的高校公共體育網(wǎng)絡教學可以說完全沒有考慮到個體化教學指導的需要。尚需要在網(wǎng)絡教學平臺的功能設計、學習內(nèi)容及交流互動上加以彌補。
3．2體育培養(yǎng)目標單一化
高校體育課程是促進身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結(jié)合的教育過程，不僅進行體育知識與技能的傳授，還對學生進行身心健康、社會適應等方面的教育，而思想品德、精神意志等教育是目前高校公共體育網(wǎng)絡教學的盲點。在傳統(tǒng)體育課堂教學中，身體活動的參與性，集體活動的競爭性，不僅可以提高學生的身體素質(zhì)，使學生掌握專項技術，又由于其艱苦性與競技性，使得體育課程在學生的意志品德培養(yǎng)和競爭合作與團隊精神的培養(yǎng)上有其他課程難以達到的優(yōu)勢。此類培養(yǎng)目標主要靠教學中教師的言語激勵、集體的競爭協(xié)作，在不斷地克服身體與心理惰性，不斷的情感沖突與交流中，在潛移默化中逐漸形成。網(wǎng)絡教學平臺在理論知識與技術技能的學習中占有優(yōu)勢，多媒體特性及資源的豐富性有利于使大部分學生形成正確的技術動作認知，但在競爭與合作精神、意志道德品質(zhì)等方面，體育課程應具備的核心培養(yǎng)價值卻缺失了。
3．3教師的網(wǎng)絡技術素質(zhì)與學生的自主學習能力水平跟不上
完善的體育教學網(wǎng)絡平臺對教師的網(wǎng)絡技術水平與現(xiàn)代教學素質(zhì)的要求和對學生的自主學習能力水平的要求極高，目前我國轉(zhuǎn)型高校的師資與學生整體素質(zhì)水平據(jù)此還有很大的差距。轉(zhuǎn)型高校特別重視師資隊伍的建設，體育教師的學歷水平、職稱情況、科研能力等不斷得到優(yōu)化，但真正能滿足現(xiàn)代網(wǎng)絡技術教學的素質(zhì)還很落后，網(wǎng)絡教學平臺的課程內(nèi)容建設及與學生的在線互動交流指導主要依靠體育教師完成，體育教師不僅要有較高的現(xiàn)代網(wǎng)絡技術水平，能制作適應網(wǎng)絡學習需要的各種課件并與學生完成各種形式的在線交流與指導，同時也要具備現(xiàn)代教學思想，能從學生自主學習需求角度出發(fā)，設置教學內(nèi)容模塊并組織教學內(nèi)容。從學生角度來說，學生整體的自主學習能力不強，絕大多數(shù)還處于“要我學”的階段，課堂處于教師主導與控制中，讓學生在虛擬的網(wǎng)絡教學平臺中學習，可能會使部分學生處于茫然的消極狀態(tài)。
4轉(zhuǎn)型高校公共體育網(wǎng)絡教學平臺應用建議
4．1完善高校公共體育網(wǎng)絡教學平臺建設
從硬件和軟件兩方面入手加強網(wǎng)絡教學平臺建設，增加資金與人力投入，完善網(wǎng)絡教學平臺的功能，依靠強大的數(shù)據(jù)庫和服務器，建設體育資源信息模塊、體育教學模塊、即時通訊模塊、交流平臺模塊、功能設計模塊，使之便于教師設計教學、便于學生自主學習、便于管理員管理維護。對公共體育網(wǎng)絡教學平臺的應用進行培訓，提高教師的網(wǎng)絡技術水平。公共體育網(wǎng)絡教學平臺的核心模塊是教學模塊，體育教師是教學模塊的直接責任者，通過培訓不斷提高體育教師對信息資源的處理能力，參與到網(wǎng)絡教學平臺網(wǎng)頁設計及網(wǎng)絡資源的開發(fā)與建設中，從而提高網(wǎng)絡教學課堂教學設計的質(zhì)量。充分發(fā)揮學生的現(xiàn)代體育意識，培養(yǎng)學生自主獲取信息的能力。在高校體育教學中，充分利用多媒體平臺的教學模塊教授基礎理論知識，讓學生熟悉體育網(wǎng)絡教學平臺，激發(fā)學生積極利用網(wǎng)絡資源解決問題，在網(wǎng)絡教學中充分利用即時通訊和互動交流平臺，引導和約束學生的學習，提高學生網(wǎng)絡學習的自我約束能力。
4．2將公共體育網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，提高交互性
首先是公共體育網(wǎng)絡教學平臺的優(yōu)秀課程資源設計離不開傳統(tǒng)體育教學，只有尊重傳統(tǒng)教學，深諳高校體育教學規(guī)律及學生學習特點，才有可能設計出更適應學生需要的教學內(nèi)容。其次是要實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，在當前條件下，公共體育網(wǎng)絡教學平臺建設尚不完善，條件也不太成熟，不可能實施理想的網(wǎng)絡教學，但也不能因此而放棄網(wǎng)絡教學平臺的建設，應立足傳統(tǒng)教學，繼續(xù)發(fā)揚傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，又嘗試使用網(wǎng)絡教學，使網(wǎng)絡教學更好地輔助傳統(tǒng)教學，成為傳統(tǒng)教學的有益補充。
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