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正確處理新時期體育教學中的矛盾關系論文
矛盾是推動事物發(fā)展的動力。體育教學中客觀存在著諸多矛盾，特別是體育教學思想變革的新時期，體育教學又隨之出現(xiàn)了新的矛盾。認清這些矛盾，正確處理這些矛盾，是推動體育教學發(fā)展的根本動力。
1、"需"與"求"
現(xiàn)代教育是以人為本的教育，教師要主動服務服從于學生的發(fā)展，一切教學活動都要充分滿足學生的需要。但另一方面，教師的教學行為在某種程度代表著國家的意志和要求。這種學生的"需要"與國家的"要求"應該是高度和諧的統(tǒng)一。但在實際教學中還存在一定的差距，如大綱規(guī)定的必修教材，并不是每個學生都愿意學的。如果一味滿足學生的意愿，那么國家的意志和要求如何貫徹到受教育者之中呢？在一定意義上說，國家要求帶有法規(guī)性、強制性。學生意愿要體現(xiàn)國家的意志。當前的問題是如何引導和教育青少年做到個人需要與國家要求保持一致，做到二者高度的統(tǒng)一。
2、"身"與"心"
從現(xiàn)代教育綜合效益觀來看，體育教學要追求教學效益的多功能。既要發(fā)展體能，又要在心理、社會適應、認知等能力方面都能得到全面發(fā)。但一節(jié)課不可能面面俱到，更不能"做作"、"趕時髦"，抓了"芝麻"，丟了"西瓜"，丟掉了體育增強體能的最本質(zhì)功能。有全國調(diào)研資料表明：學生體能素質(zhì)近20年來持續(xù)下降。是否與多年來體育教學上體能教學抓得不力有關呢？前國家教委體衛(wèi)藝司司長李晉裕，在《中國學校體育》2002年第2期卷首激文列舉學生體能現(xiàn)狀后，呼吁"采取有效措施，全面提高學生體能"。很值得我們深思。我認為：只抓生理上體能教學不是完整的體育教學，不突出體育本質(zhì)特點的體育教學，不是真正的體育教學。
3、"面"與"點"
面向全體學生，熱愛一切學生，對全體學生負責，大面積提高教育質(zhì)量，追求人人有發(fā)展，個個有進步，是現(xiàn)代教育的基本特征之一，也是社會的需要賦予教育的要求。但體育教學，除大面積提高體育素質(zhì)外，還要有重點地為部分體育特長生打下堅實的體質(zhì)基礎，為競技體育物色苗子，培養(yǎng)后備軍。要處理好"塔底"與"塔尖"的關系。"底撐尖"，"尖耀底"，只有加大底面，夯實基礎，"塔身"才立得高，"塔尖"才扶得尖；同時，大量的體育骨干、體育尖子的涌現(xiàn)，又可帶動大面積體育素質(zhì)的提高。當前要特別注意處理好"面"與"點"的關系，堅持兩手都要抓，首先立足抓好大面積，使體育人才在面上脫穎而出。同時要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生體育特長，重點精心培養(yǎng)。
要迅速改變體育人才極度匱乏的局面，不然奧運會靠誰去馳騁運動場奪冠呢？
4、"教"與"學"
"教"與"學"雖然不是一對矛盾關系，但它反映了教學中兩個不同的則面。由于受傳統(tǒng)觀念影響，過去教師的教學研究，只是局限在教法研究的小圈子之中，總是在怎么"教"，學生才能掌握技術要領上作文章。至于要教給學生哪些體育學習方法，怎么"學"，用什么方式"學"，才能盡快掌握動作技術要領。研究甚少�；蛘哒f才開始起步。新的體育與健康課程標準在指導學生學法上有了重大突破，隨之而來的將是一場學習方式的革命。體育教學既有教師的教學活動，又有學生的學習活動，因而體育教學研究既要重教法研究，又要重學法研究。當前尤其是要加大學法研究力度。從課程改革的意義來看，教師不只是要教給學生多少運動技能，而是要教給學生如何學才會某種技能。以利終身學習受益。當前研究學法比研究教法更顯得緊迫和重要。
5、"放"與"收"
放開或開放體育課堂，給了學生自主選擇學習內(nèi)容、自我采用練習方法、自我調(diào)控生理負荷、自主創(chuàng)造發(fā)展的空間。有利于充分發(fā)揮學生的自我教育，自我管理能力。有利于調(diào)動學習的主動積極性，形成良好的鍛煉習慣。有利于學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。但不能無休止地放，要有放有收，有時根據(jù)需要，把學生適時收起來，集中指導，恰當點撥，準確糾正錯誤，便于學生快捷掌握動作技術，有利于教師貫徹教學意圖，抵達教學目標。關鍵的問題是教師要駕馭課堂，搞清什么時候該收，什么時候該放。如：課堂準備活動的熱身部分、學生通過自己練習能掌握的簡單易學的教學內(nèi)容、練習課、復習課等，在學生明確學習的目的和任務要求后，都可以放。再如：隊列練習、需要集中講授的內(nèi)容、突破新教材的重難點、糾正帶普遍性錯誤動作時，要適時地收。光收不放，則課堂教學無生氣，會影響學生學習情緒和個人特長發(fā)揮，易造成身順心違的"傳習式"；光放不收，則會造成課堂混亂，失去駕控，易成新的"放羊式"。
6、"苦"與"樂"
樂教樂學是當代體育教學的發(fā)展趨勢，通過教師教學內(nèi)容上的巧安排，教學方法上的巧設計，把傳統(tǒng)的體育學習肉體上的"苦"，變?yōu)榫裆系?quot;樂"，寓"苦"于"樂"，樂教樂學，是體育教學思想的一大進步。但一味迎合學生興趣，單純追求精神上的樂，勢必會降低某些教學要求，把體育教學貶低為游戲性小負荷的娛樂活動，從而達不到完成課的目的任務增強體質(zhì)的要求。如中長跑教學，學生普遍怕累怕苦，我在教學中采用各種變換隊形跑、越野跑等多種教學手段，讓學生在愉悅的氛圍中，不知不覺地把運動量"悄悄地吃下去了"，寓苦于樂之中，效果很好。有時也可根據(jù)具體情況，采用考試激勵。逐漸加大難度、運動競賽、游戲教學等多科教學手段，逐步挖掘?qū)W生運動潛能，讓學生看到成績，看到進步，享受到成功的喜悅，無不歡欣鼓舞，雖苦心也樂。當前要特別警惕一味追求精神上的"樂"，失去肉體上該有的"苦"。
總之，事物都是一分為二的，體育教學活動本身有其內(nèi)在規(guī)律性，一個時期在強調(diào)事物的某一方面時，一定要注意可能會被掩蓋的另一方面。我們只有在教學實踐中，揭示體育教學的內(nèi)在規(guī)律，遵循客觀規(guī)律，正確處理各種矛盾關系，才能避免少走或不走彎路。
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