中學體育教學中學生錯誤動作產(chǎn)生的原因及糾錯論文
【摘要】：學生在學習動作技術(shù)時，經(jīng)常出現(xiàn)一些錯誤動作，教師必須及時糾正。對錯誤動作一定要正確分析原因，針對不同的原因采取不同的方式糾正錯誤。
【關(guān)鍵詞】：技術(shù)動作概念身體素質(zhì)過度緊張
在中學體育教學中，學生在學習動作技能時，經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯誤動作，教師必須及時采取有效的方法糾正錯誤，如果形成動作定勢，再進行糾正就很困難。錯誤動作是一種表面現(xiàn)象，在不同的學生中，即使是同一現(xiàn)象的錯誤動作，其原因也可能是不同的，同一原因，其現(xiàn)象也可能是不同的。因此，對錯誤動作，一定要正確分析原因，針對具體原因采取糾正措施。
學生錯誤動作產(chǎn)生的原因，大致可以分為三類，教師應(yīng)該根據(jù)不同的原因采用不同的糾錯方法。
1.因?qū)夹g(shù)動作概念認知不清楚而產(chǎn)生錯誤動作
學生在學習動作技術(shù)的過程中，因?qū)σ恍┘夹g(shù)細節(jié)、技術(shù)環(huán)節(jié)沒有建立正確的認知，或單純的、片面的理解技術(shù)動作，使得練習時，在技術(shù)細節(jié)上出現(xiàn)失誤，從而造成錯誤動作的產(chǎn)生。全面掌握動作過程不同時間、空間，身體或身體某一部分的用力方向、用力大小、用力順序及強弱的相互配合，是迅速掌握動作技術(shù)的基礎(chǔ)。如果對動作過程中動作順序、身體用力部位、如何用力及控制等缺乏明確的概念，那么這個動作的學習就無法順利完成，就會出現(xiàn)錯誤動作。具體表現(xiàn)為用力順序和方向不對，動作順序顛倒，身體重心所處的位置及移動的路線不對等錯誤現(xiàn)象。
學生因為概念不清楚而產(chǎn)生錯誤的動作，只要及時發(fā)現(xiàn)和糾正，就能很快習得正確的動作技能。教師必須講清要領(lǐng)，采用各種方法來提示動作步驟和要領(lǐng)，啟發(fā)學生，使學生概念清楚，知道怎樣做，伴以教師正確而清楚的示范，再進行正誤動作的對比，學生通過一定次數(shù)的練習后，就能掌握正確的技術(shù)動作。當學生出現(xiàn)錯誤時，教師要引導(dǎo)學生學會觀察(觀察自己和觀察同伴)，力求學生能找到自己和同伴的錯誤動作，進行自我糾錯和相互糾錯。教師采用語言誘導(dǎo)、正誤對比、合作糾錯等方法，在糾正因概念不清而產(chǎn)生錯誤動作時效果很好。
2.因?qū)W生身體素質(zhì)較差而產(chǎn)生錯誤動作
體育技能的掌握，要求學生具有全面而良好的身體素質(zhì)。如果學生身體素質(zhì)較差，即便知道技術(shù)動作應(yīng)該怎樣做，也達不到要求的程度，在練習中會暴露出各種各樣的錯誤動作。
身體素質(zhì)較差的學生，在練習中雖然出現(xiàn)的錯誤動作較多，但總的說來，大多是屬于體能方面的，是動作程度上的錯誤，有動作的外形，表現(xiàn)不出動作的實質(zhì)。他們對概念是很清楚的，知道應(yīng)當怎樣做，并且也是那樣去做的，但是達不到技術(shù)要求的程度，從而會產(chǎn)生厭倦心理或畏懼心理，而放棄練習。 學生因為身體素質(zhì)較差而產(chǎn)生錯誤動作，如果按照一般學生的標準教學和要求他們，則難以達到目的。身體素質(zhì)不是在某一項目的有限課時中能提高的，所以糾錯效果較緩慢。對待這類學生，我們可以通過增減難度法來區(qū)別對待。在不改變動作結(jié)構(gòu)的.情況下，降低器械的難度或要求，如在跑的項目中降低跑速；跨欄項目中降低欄架的高度，縮短欄間距離；跳高時降低橫桿的高度等等，那么通過一定次數(shù)的練習，他們能很好的掌握技術(shù)動作，再適當?shù)刂鸩教岣唠y度，爭取達到教學要求。
3.因?qū)W生心理因素而產(chǎn)生錯誤動作
在教學中，學生因?qū)δ骋恍┻\動項目產(chǎn)生緊張或膽怯心理，也會導(dǎo)致錯誤動作的產(chǎn)生。學生過度緊張或膽怯心理產(chǎn)生的原因是多方面的，既有學生自身的原因，也有教師的教學方法不當?shù)膯栴}，而且還受到教學環(huán)境的影響。教師的言行、課堂組織、客觀條件不當，學生曾經(jīng)有過受傷經(jīng)歷或見到同伴受傷等，都可能會引起學生心理緊張或膽怯，導(dǎo)致在練習中產(chǎn)生錯誤動作。例如：教師過于夸大技術(shù)動作的復(fù)雜性及危險性，教師示范動作失誤、場地器材檢查不細，從而產(chǎn)生傷害事故時，會使有的學生產(chǎn)生思想緊張和恐懼，在這種情況下，即便概念清楚，身體素質(zhì)較好，也會因害怕產(chǎn)生傷害事故，而在練習中產(chǎn)生錯誤動作。有的學生在練習時，為了避免滑、絆、碰、摔而存有戒心，技術(shù)動作不能正確完成；有的學生是已經(jīng)掌握了的動作，在遭受了傷害痛苦之后也可能突然做不出正確的動作；還有的學生即便是最簡單的技術(shù)動作，只要看到同學在練習時出現(xiàn)過傷害事故，也隨之出現(xiàn)錯誤動作等。
在教學中要盡量消除學生的緊張心理和膽怯心理，創(chuàng)建愉悅的教學課堂。首先教師要優(yōu)化教學環(huán)境，營造寬松愉快的和諧課堂氣氛，同時嚴格課堂紀律，做好安全保護措施，仔細檢查場地器材。其次，教師講解要恰當，示范要避免失誤。在教學中，教師對授課內(nèi)容、技術(shù)動作力求用形象、簡潔的語言講明要領(lǐng)，讓學生知道應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，有效地避免學生因出現(xiàn)錯誤動作而產(chǎn)生消極的心理。教師準確、清晰、輕松、優(yōu)美的示范，既能使學生感知動作的全過程，又能減輕學生的心理壓力，增強完成動作的信心。在教學中適時安排身體素質(zhì)好、膽大勇敢、運動技術(shù)基礎(chǔ)較好的學生進行示范，會對學生產(chǎn)生更加直接的影響，使一些存有畏難情緒的學生為同伴的勇敢行為、成功示范所激勵和感染，自覺加入到“我也試試”的行列中來。對有較強恐懼心理的學生，上課時應(yīng)針對具體情況，可以降低練習的難度，加強保護措施，或改變練習的地點或方向，也可以做些專門練習或分解的動作，對他們進行親切而耐心地語言誘導(dǎo)，對其成績給以肯定和鼓勵，盡量消除他們的緊張心理。
體育教學是教師、學生、環(huán)境三方的有機結(jié)合。在預(yù)防、糾正錯誤動作時,教師要耐心啟發(fā),循循善誘,熱情幫助,營造和諧愉快的教學氛圍，使學生感受到教師的殷切期望,以增加改正錯誤動作的信心,從而產(chǎn)生改正錯誤動作的愿望和勇氣。學生在練習中的錯誤動作將會越來越少，并能不斷提高動作質(zhì)量，從而促使體育教學邁上新的臺階。
參考文獻：
《田徑》人民體育出版社ISBN7-5009-0634-X/G.604
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