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關(guān)于素質(zhì)教育視域中的高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)路徑研究論文
�。壅撐恼菟刭|(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要發(fā)展目標(biāo)，實(shí)施和完善素質(zhì)教育的基本要求則是加強(qiáng)大學(xué)生的體育素質(zhì)建設(shè)。高校體育師資建設(shè)是體育素質(zhì)建設(shè)的基本保障。然而，當(dāng)前我國(guó)高等院校體育師資隊(duì)伍存在諸多問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本、科學(xué)發(fā)展、協(xié)調(diào)適應(yīng)等原則，通過(guò)各種途徑不斷加強(qiáng)高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)。
�。壅撐年P(guān)鍵詞］素質(zhì)教育 體育素質(zhì) 體育師資建設(shè)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷轉(zhuǎn)型和高等教育的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育越來(lái)成為指導(dǎo)我國(guó)高等教育發(fā)展，不斷實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)現(xiàn)代化，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略性教育目標(biāo)之一。高校體育教育是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，沒(méi)有體育教育的有力支持，高校人才培育的身體素質(zhì)將出現(xiàn)短板，培養(yǎng)具有綜合能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的社會(huì)人才的目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因而，在素質(zhì)教育的有力導(dǎo)向下，必須不斷加強(qiáng)高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)各種路徑發(fā)展體育師資隊(duì)伍。
一、我國(guó)當(dāng)前高等院校體育師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題透視
近年來(lái)我國(guó)高校院校的不斷擴(kuò)招、兼并和調(diào)整，形成了高等教育發(fā)展的新格局，持續(xù)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展，又對(duì)高等教育提出的新的要求和目標(biāo)。在此形勢(shì)之下，當(dāng)前我國(guó)高等院校體育師資隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)了以下問(wèn)題，亟待解決。
首先，當(dāng)前高校體育師資力量薄弱，急需擴(kuò)充師資力量。根據(jù)當(dāng)前學(xué)界的研究，隨著高等院校學(xué)生人數(shù)的急劇增加，高等院校的體育師資卻沒(méi)有相應(yīng)增長(zhǎng)，因而普遍出現(xiàn)公共體育教師數(shù)量不足、生師比過(guò)大的情況，甚至達(dá)到了399∶1的程度。生師比過(guò)大導(dǎo)致高校體育教師工作量加大，教學(xué)任務(wù)加重，進(jìn)而威脅到體育教育本身質(zhì)量的提高。此外，教育質(zhì)量的問(wèn)題還突出表現(xiàn)在體育教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施和硬件資源的不足上。硬件條件是體育教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有足夠的體育教育資源，體育教育質(zhì)量的提升必將難以進(jìn)行。
其次，當(dāng)前高校體育教師有效激勵(lì)制度供給不足。當(dāng)前，我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，利益主體不斷分化，利益激勵(lì)亟待規(guī)范。在制度激勵(lì)理論中，個(gè)體是追求自我效用最大化的理性經(jīng)濟(jì)人，追求自我利益是其行為的根本動(dòng)力。個(gè)人利益有多種形式，其中經(jīng)濟(jì)利益是普遍的和基本的形式，其他的利益形式，隨著個(gè)人價(jià)值觀(guān)和個(gè)性特征的不同而不同。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)階段高校體育師資的需求層次中，經(jīng)濟(jì)需求仍處于首位，其次是自我實(shí)現(xiàn)需要、安全與依附需要、尊重需要。然而針對(duì)高校體育教師的有效激勵(lì)卻無(wú)法形成有效制度，使得各種制度發(fā)揮規(guī)范和約束作用，也無(wú)法使各種利益激勵(lì)在個(gè)人身上實(shí)現(xiàn)整合，這一問(wèn)題已成為當(dāng)前我國(guó)高校體育教育組織人力資源問(wèn)題中的根本挑戰(zhàn)。
再次，我國(guó)高等院校體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，科研能力有限。教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)是決定教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論水平、科學(xué)素質(zhì)、工作質(zhì)量，衡量體育教師素質(zhì)和質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)前，高校學(xué)生數(shù)量的劇增及高等教育的發(fā)展對(duì)教師提出了很高的要求，但是目前來(lái)看，體育教師隊(duì)伍中以碩士研究生和本科學(xué)歷居多，研究生比例低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，尤其是具有博士學(xué)位的研究生比例更小，具有高級(jí)職稱(chēng)的教師的數(shù)量不足�！皩W(xué)緣”結(jié)構(gòu)單一，“近親化”嚴(yán)重。職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不夠合理。體育教師學(xué)歷職稱(chēng)結(jié)構(gòu)的不合理，就突出體現(xiàn)在擁有博士學(xué)位的人較低，屬于金字塔的頂端。而博士群體恰恰是具有科研能力、發(fā)展科研成果的主力軍，因而高校體育教師科研能力的不足表現(xiàn)明顯，高等院系體育教師撰寫(xiě)論文和承擔(dān)科研項(xiàng)目在數(shù)量和質(zhì)量方面亟待提高。面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才的高層次要求，越加需要科研能力的增長(zhǎng)來(lái)輔助體育教學(xué)質(zhì)量的提高。因?yàn)轶w育教師科研能力的制約必將影響體育教學(xué)理想效果的實(shí)現(xiàn)。
二、素質(zhì)教育目標(biāo)導(dǎo)向下體育師資建設(shè)的原則探析
一是以人為本原則。培育高校學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，加快高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)，必須堅(jiān)持以人為本，以提高體育教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，以人才隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，堅(jiān)持不懈地全面推進(jìn)高校體育教育。堅(jiān)持以人為本原則是建設(shè)高校體育師資隊(duì)伍的關(guān)鍵。因此，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)牢固樹(shù)立人才是第一資源，人才是學(xué)校體育發(fā)展之本的觀(guān)念，把堅(jiān)持以人為本作為建設(shè)的核心理念與價(jià)值追求。這一方面意味著要促進(jìn)廣大體育教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)和職業(yè)道德規(guī)范教育，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的責(zé)任感和職業(yè)道德水準(zhǔn)，強(qiáng)化體育教師和學(xué)生的溝通交流能力；另一方面，也意味著要掌握和了解體育教師的心理狀況和各類(lèi)需求，從個(gè)體的需求層次出發(fā)，著力于滿(mǎn)足體育教師生產(chǎn)發(fā)展的各方面需要。
二是科學(xué)發(fā)展原則。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)按照教育規(guī)律和學(xué)生的成長(zhǎng)成才需要去進(jìn)行教育課程的設(shè)置、教育計(jì)劃的確定，這就意味著必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的原則�？茖W(xué)發(fā)展觀(guān)具有豐富而深刻的內(nèi)涵，不僅是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的指導(dǎo)思想，也是高等教育發(fā)展的基本理念�？茖W(xué)發(fā)展理念的內(nèi)涵主要有四個(gè)方面：發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀(guān)的第一要義；堅(jiān)持以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀(guān)的核心內(nèi)容；全面協(xié)調(diào)可持續(xù)是科學(xué)發(fā)展觀(guān)的基本要求；實(shí)行統(tǒng)籌兼顧是科學(xué)發(fā)展觀(guān)的根本方法。具體到高等教育中體育師資隊(duì)伍建設(shè)來(lái)說(shuō)，科學(xué)發(fā)展原則意味著必須尊重體育師資建設(shè)和發(fā)展的基本規(guī)律。這就要求需要全面調(diào)查和認(rèn)真研究當(dāng)前我國(guó)體育師資建設(shè)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，總結(jié)和反思體育師資建設(shè)中的難題和挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法、理性工具和整體性思維來(lái)探索體育師資建設(shè)的總體戰(zhàn)略和具體步驟。
三是協(xié)調(diào)適應(yīng)原則。高等教育的發(fā)展立足于國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化環(huán)境當(dāng)中，離不開(kāi)各方面環(huán)境條件的支持。而高等教育的發(fā)展也必須與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)大學(xué)生體育素質(zhì)的發(fā)展是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。
高校體育師資的建設(shè)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，根據(jù)各地不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平來(lái)建造發(fā)展相適應(yīng)水平的體育活動(dòng)設(shè)施和場(chǎng)地；體育師資建設(shè)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，將時(shí)代發(fā)展的理念和社會(huì)進(jìn)步的觀(guān)念融入體育師資發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃中來(lái)；體育師資建設(shè)更應(yīng)當(dāng)與綜合素質(zhì)教育中的其他內(nèi)容緊密協(xié)調(diào)、相互配合，使得體育素質(zhì)與大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)等融入一體，使體育教育成為高校學(xué)生日常生活和成長(zhǎng)成才過(guò)程中不可或缺的一部分。
三、高校體育師資建設(shè)的路徑分析
素質(zhì)教育視域中的高等教育發(fā)展，離不開(kāi)大學(xué)生體育素質(zhì)的提高，也必須依托于高校體育師資隊(duì)伍的有力建設(shè)和持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)高等院校存在著諸多體育師資建設(shè)落后的現(xiàn)狀和問(wèn)題，根據(jù)以人為本、科學(xué)發(fā)展、協(xié)調(diào)適應(yīng)的原則，應(yīng)當(dāng)從以下途徑出發(fā)，大力加強(qiáng)高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)。
首先，高等教育管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)制定具有針對(duì)性的體育師資發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。戰(zhàn)略規(guī)劃是任何一個(gè)教育目標(biāo)實(shí)施的導(dǎo)向和指南，缺乏科學(xué)、有效、可實(shí)施的戰(zhàn)略規(guī)劃，教育目標(biāo)就無(wú)法完整實(shí)現(xiàn)�；谒刭|(zhì)教育的導(dǎo)向，體育素質(zhì)教育必須成為高等教育發(fā)展中的重要議題，如何開(kāi)展體育素質(zhì)教育，設(shè)置體育素質(zhì)教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)成為高等教育大發(fā)展的關(guān)鍵任務(wù)之一。而體育素質(zhì)教育離不開(kāi)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)，只有體育師資隊(duì)伍的發(fā)展才能為體育素質(zhì)教育奠定根基。在此認(rèn)識(shí)高度上，中央和地方各級(jí)高教管理部門(mén)應(yīng)充分重視體育師資建設(shè)，根據(jù)我國(guó)高等教育發(fā)展的基本要求和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)體育師資建設(shè)的總體目標(biāo)、分目標(biāo)、資金投入、實(shí)施部門(mén)、實(shí)現(xiàn)步驟等內(nèi)容予以明確化，使得體育師資能夠得到有序建設(shè)、持續(xù)發(fā)展。
其次，大力加強(qiáng)體育教育的科研能力建設(shè)，提升其整體教學(xué)和科研素質(zhì)。加強(qiáng)體育職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，是國(guó)家體育總局和教育部下達(dá)文件的明確要求。根據(jù)我國(guó)當(dāng)前體育教師科研能力較低，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)體育教師的科研能力建設(shè)。這就要求各高校應(yīng)逐步建立體育職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，完善、落實(shí)教師進(jìn)修制度，完善兼職教師聘用制度，支持院校面向社會(huì)聘請(qǐng)高技能人才擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。同時(shí)，各地方政府和高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身?xiàng)l件和辦學(xué)特色，設(shè)置科學(xué)合理的體育教育科研能力發(fā)展目標(biāo)，一方面積極促進(jìn)體育教學(xué)水平的不斷提高，以及體育教育理念的提升體育教學(xué)課程的改革；另一方面應(yīng)補(bǔ)上科研能力較弱的短板，加大投入引進(jìn)培育科研人才，積極促進(jìn)研究型體育教師隊(duì)伍的建立。
再次，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化各項(xiàng)教學(xué)制度，設(shè)定合理的激勵(lì)結(jié)構(gòu)促進(jìn)教師隊(duì)伍發(fā)展。制度建設(shè)是體育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，也是體育師資建設(shè)能夠持續(xù)進(jìn)行的必要保障。制度即是所有約束和激勵(lì)人們行為的一切正式和非正式規(guī)則的綜合。在正式制度的建設(shè)中，高校應(yīng)當(dāng)反思現(xiàn)有教學(xué)制度中的問(wèn)題，修改或廢除阻礙體育師資建設(shè)的落后規(guī)則，制定合理的薪酬制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度和懲處制度，加強(qiáng)誘導(dǎo)因素、行為導(dǎo)向制度和行為規(guī)化制度三者之間的合理協(xié)調(diào)，通過(guò)合理的制度規(guī)定為體育教師人力資源隊(duì)伍的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在非正式規(guī)則的建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)查研究當(dāng)前高校體育教師中存在的各種心理問(wèn)題和基本觀(guān)念，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論來(lái)實(shí)現(xiàn)和滿(mǎn)足高校體育教師的各項(xiàng)需要，同時(shí)加強(qiáng)高校體育教師的思想政治教育工作，為體育教學(xué)和師資建設(shè)塑造一個(gè)文明、優(yōu)良的教育教學(xué)環(huán)境。
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