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體育教師教學(xué)能力對學(xué)生心理的影響因素分析論文
論文摘要:本文根據(jù)運動心理學(xué)理論，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，對教師在體育課堂上的組織能力、講解能力、觀察能力、交談能力等進(jìn)行分析，以提高教師的教學(xué)能力，有效地促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞:體育教師教 學(xué)能力 學(xué)生心理
體育教學(xué)和其它教學(xué)一樣，都是師生的雙邊活動，是體育教師指導(dǎo)學(xué)生自覺積極學(xué)習(xí)，掌握一定的運動知識、技能，提高健康水平的教育認(rèn)識過程。體育教師教學(xué)的組織、觀察、運用教材與語言表達(dá)等方面的能力，直接關(guān)系著學(xué)生掌握“三基”的能力和提高素質(zhì)的實效。在整個體育教學(xué)過程，教師始終起著主導(dǎo)作用。
近年來，許多體育教師在教學(xué)過程中對于“教與學(xué)”相互間的關(guān)系處理感到束手無策，常常在教學(xué)過程中由于某個或一些教學(xué)環(huán)節(jié)把握不好，導(dǎo)致在課堂中出現(xiàn)傷害等意外事件，使學(xué)生的心理與體育教學(xué)的效果受到影響。為了提高教師的教學(xué)能力，避免意外事件的發(fā)生，促使學(xué)生熱愛體育、積極運動，本文從體育教師的角度進(jìn)行分析性研究，從體育教師自身尋找影響學(xué)生心理因素的原因.提出改進(jìn)的方法，為教學(xué)提供幫助。
1.課堂組織能力
1.1課堂準(zhǔn)備工作
教師應(yīng)該具有很強的組織能力，這樣才能保證教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。教師的組織能力首先表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，編寫和使用教材，以及組織體育教學(xué)，這樣的組織能力是在一定深度的專業(yè)基礎(chǔ)_L，在掌握體育科學(xué)技術(shù)、更新知識和豐富實踐經(jīng)驗等情況下形成的。教師做好充分的準(zhǔn)備，就會對課堂上將出現(xiàn)的大多數(shù)情況都有所預(yù)測，減少課堂的復(fù)雜性。應(yīng)當(dāng)重點指出，教師的調(diào)查研究、深思熟慮的計劃、富有感染力的語言一也是教師組織能力的重要條件。
2.學(xué)習(xí)能力
2.1掌握和運用教材的能力
教師全面掌握和運用教材的能力，對學(xué)生心理同樣起著很大的影響。教師在備課中應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象，努力鉆研教材，從教和學(xué)中區(qū)分教材中哪些是重點，哪些內(nèi)容先講或先做示范，哪些內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合人體的知識加以說明，抓住時機啟發(fā)學(xué)生的情感體驗，再根據(jù)學(xué)生的原有基礎(chǔ)和體育認(rèn)識水平與接受能力，對教材進(jìn)行適宜的調(diào)整和加工，使學(xué)生較容易地從動作的泛化階段逐漸過渡到自動化階段，從對體育的低認(rèn)識逐漸過渡到高認(rèn)識，從受教育的過程逐漸過渡到自我教育的過程。只有教師對課本熟練掌握，這一階段才可以順利進(jìn)行，喚起學(xué)生的情感體驗，提高他們的機體感受能力，幫助他們更好地掌握認(rèn)識。學(xué)生通過親身體會，會感受到體育運動的樂趣與簡便。教師在體育教學(xué)過程結(jié)合事例傳授給學(xué)生一些體育各學(xué)科術(shù)科的知識，可以誘發(fā)學(xué)生的心理活動，啟發(fā)學(xué)生在參加鍛煉后的機體感受，促使他們思考，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)動機，從內(nèi)心產(chǎn)生對體育活動的認(rèn)知度。
2.2更新知識能力
教師對體育科學(xué)的理解和知識的更新對學(xué)生的心理也起著很大的作用。如果教師對體育這門學(xué)科不從理論上，從跨學(xué)科和實踐上進(jìn)行研究，不斷更新知識，學(xué)習(xí)新興學(xué)科和邊緣學(xué)科，拓寬知識面，理論聯(lián)系實際，深人淺出地進(jìn)行教學(xué)，那么就無法正確啟發(fā)學(xué)生對體育的認(rèn)識。從學(xué)生們個性心理和對知識需求方面講，學(xué)生自身在不斷地發(fā)展，接觸的新鮮事物越來越多，那么在教學(xué)過程中教師必須改革舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使教學(xué)方法與實踐相聯(lián)系、相適應(yīng)，才能使得體育教學(xué)質(zhì)量逐步提高。由此可見，在體育教學(xué)過程中體育老師都必須具備不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識的能力，把學(xué)到新的知識、新的方法和新手段用來指導(dǎo)學(xué)生，運用交叉學(xué)科的理論(如:力、質(zhì)量、速度、加速度、重力和慣性力等)來講解，把交叉學(xué)科的新理論運用到體育教學(xué)中，確保體育教學(xué)的先進(jìn)性，從而消除學(xué)生的心理障礙，通過科學(xué)理論來指導(dǎo)運動實踐，使學(xué)生心理上有科學(xué)的保證，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機，發(fā)展體育教育事業(yè)。如果教師墨守成規(guī)，用老眼光看待現(xiàn)代的體育，缺乏對新知識的領(lǐng)悟，必將導(dǎo)致相反的結(jié)果。
3.語言表達(dá)能力、示范能力
3.1精煉的語言
教師的教育教學(xué)首先要靠語言來實現(xiàn)。教師的教學(xué)語言主要有口頭語言、書面語言、體態(tài)語言等。教師的語言要精煉，在教學(xué)過程中語言藝術(shù)是十分重要的，它可以創(chuàng)造一種和諧、親切信賴的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)過程變得輕松、充實、統(tǒng)一。教師語言羅嗦、平鋪直敘，缺乏面部表情和手勢，將會使學(xué)生產(chǎn)生無味、疲勞和厭煩的感覺。其主要原因是教師的情感與學(xué)生的情感未能得到良好的溝通和交流，相互間的心理活動缺乏同感與共鳴，故無法把握住學(xué)生的心理活動。有的教師雖然具有一定的語言表達(dá)能力，但應(yīng)用知識不當(dāng)也不能滿足學(xué)生自我意念的需要，加上認(rèn)識水平的差異也會導(dǎo)致相互間不能理解，形成了“教”而“不學(xué)”，“學(xué)”而“不教”的局面。所以說語言是溝通理解人的一條渠道，同樣是教學(xué)的樞紐。這一切都需要教師用現(xiàn)代化的眼光合理加以分析、綜合定論、化繁為簡，善于運用現(xiàn)在教學(xué)的語言。在運用語言感染學(xué)生的心理的同時，體育老師還應(yīng)使用適當(dāng)?shù)拿娌勘砬楹褪謩�，如此方能激起學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的心理活動。
3.2準(zhǔn)確簡易的示范
體育課與其它學(xué)科不一樣，教師應(yīng)精講多練，所以說體育老師的示范很重要。正確優(yōu)美的示范動作對學(xué)生有很大的吸引力和誘導(dǎo)性，可為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理和生理條件。教師的示范能力直接對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要起著較深的影響，體育教學(xué)大部分是通過教師的示范、學(xué)生的練習(xí)來完成的，教師的示范動作正確、敏捷、協(xié)調(diào)并富有力量和柔韌的美感，動作簡單易于操作，可促進(jìn)學(xué)生的直觀視覺和情感的體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機，彼此間能逐漸地校正自我行為和動機，提高教學(xué)效果。
4.觀察能力、判斷能力
4.1敏銳的洞察力
體育教師的觀察能力在整個教學(xué)過程中占有重要的位置。上體育課，全班學(xué)生都在不停地運動，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生的個性、心理活動、運動能力、技術(shù)水平和身體發(fā)展?fàn)顩r，從中找出學(xué)生共同的特點，同時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的個體心理差異和機體現(xiàn)狀、特征，從而采取有效的措施影響學(xué)生，激起學(xué)生對體育教學(xué)和自身鍛煉的愿望。教師要提高觀察力，就要提高運用知識、更新知識和掌握心理學(xué)知識的能力。教師提高觀察能力，才能全面深入迅速地了解學(xué)生的心理面貌，把握住最佳的教學(xué)方法和手段，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的心理需要。
4.2精準(zhǔn)的判斷
在體育課上，學(xué)生通常是在不同的強度、不同的身體情況下完成各種不同動作.有許多情況需要教師靈活機智地對待，教師的工作對象是許多具有復(fù)雜心理活動的學(xué)生，隨時都可能發(fā)生難以預(yù)料，必須特殊對待的問題。教師要通過學(xué)生的表情、身體狀況、完成動作的質(zhì)量來判斷一個學(xué)生的心理情況，正確引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生運動遇到困難時及時疏導(dǎo)學(xué)生心理，不讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生障礙。只有教師針對學(xué)生的心理特點和當(dāng)時的情景有分寸地進(jìn)行判斷和評估，才能激起學(xué)生的良好學(xué)習(xí)心理，獲得良好的教學(xué)效果，從而熱愛體育課、熱愛體育。教師如果不能迅速地了解、正確估計即將發(fā)生的事情并及時作出正確的判斷，便不能正確解決問題和有意識地去影響學(xué)生。
5.想象能力
在體育教學(xué)過程中，教師還應(yīng)具有豐富的想象力。教師對學(xué)生在接受、理解和掌握自己的講授、指導(dǎo)時的心理活動，以及采用不同的教學(xué)方法和手段可能產(chǎn)生后果的想象力，對于創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)工作有很大的影響。具有豐富想象力的教師，不僅能預(yù)料學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個性心理特點、技能發(fā)展水平、身體素質(zhì)和健康狀況，以及對待體育這門學(xué)科的認(rèn)識水平，而且能預(yù)料他們的發(fā)展動向，獲得預(yù)期的效果。想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力包括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。想象力在創(chuàng)造性的勞動中起著重要的作用，科學(xué)家、藝術(shù)家需要它，作為人類靈魂的工程師、“人類體魄的建筑師”，體育教師更需要它。
6.交往能力
良好的師生交流是教學(xué)過程中重要的激勵因素，加強師生間的交流和溝通，努力改進(jìn)有效的交流技巧，不斷提高兩者間的交流效果，不僅有助于學(xué)生掌握基本技術(shù)，提高技術(shù)技能，而且有助于體育教師提高教學(xué)水平和能力。教師擁有交往能力，可以獲得有關(guān)的教育改革、教學(xué)知識和方法的信息，而且在與學(xué)生交往中也能用現(xiàn)代體育發(fā)展和科學(xué)知識直接或間接地影響學(xué)生，潛移默化地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:排球課上相互對傳對墊，一位教師指定兩人練習(xí)，由技術(shù)水平高的幫助技術(shù)差的同學(xué)，要求在幾次課內(nèi)達(dá)到規(guī)定的技術(shù)動作和傳墊球的數(shù)量。從表面上看同學(xué)們是按教師的要求在練習(xí)，但實際上積極性不高、效果不明顯。教師與學(xué)生交談，學(xué)生提出建議，希望教師不要硬性指定誰與誰一對傳墊球，最好是由同學(xué)們自由組合。雖然最后大多數(shù)的組合也是一個技術(shù)好，一個技術(shù)差，但大家的積極性高，效果明顯。
教師通過與同學(xué)的交往可以了解學(xué)生的需要，通過與同行的交往可以了解其它學(xué)校體育改革的動向，是一種教書育人，獲得反饋信息的交往，從而在今后的教學(xué)工作中更好地安排和尋求最佳的教學(xué)方法和手段來影響學(xué)生，鼓勵和鞭策學(xué)生，教育學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，激起學(xué)生的心理活動，以及對體育事業(yè)的熱愛，糾正不良的思想品質(zhì)。
總之，體育老師的教學(xué)能力猶如一門藝術(shù)貫穿在體育教學(xué)的始終，在很大程度上決定著體育教學(xué)的效果、作用。體育教師應(yīng)認(rèn)識自身的主導(dǎo)作用，擁有豐富的體育教學(xué)能力，誘導(dǎo)學(xué)生心理向良性方面發(fā)展，追求優(yōu)化的教學(xué)效果，使得學(xué)生熱愛體育.立志于做終身體育運動者。
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