體育教學(xué)中合作意識(shí)的思考教育論文

　　摘要：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)能夠有效地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，增進(jìn)教學(xué)的學(xué)習(xí)效益，提高各個(gè)學(xué)習(xí)階段的實(shí)效性，在合作過程中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和相互合作的能力，為更好地適應(yīng)社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。

　　關(guān)鍵詞：體育，教學(xué)，合作，思考

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，合作精神、合作意識(shí)、合作方式都越來(lái)越來(lái)受到人們的重視。合作意識(shí)和合作技巧越來(lái)越來(lái)成為當(dāng)代人的一種重要的素質(zhì)。合作意識(shí)在目前各地的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)被廣泛重視和應(yīng)用，但由于常常還在一種比較淺的層面上展開，并存在不少的問題，為此，我們開始思考并實(shí)踐“合作學(xué)習(xí)”這一新的課題，使之有效的指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。

　　合作學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)并舉，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助型的學(xué)習(xí)，通常以小組學(xué)習(xí)為主要的形式，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，這樣的學(xué)習(xí)方式應(yīng)作為課堂教學(xué)形式一種重要的補(bǔ)充。由此，有很多教師已經(jīng)開始實(shí)踐，這是一種非常好的現(xiàn)象。但不失有一些教師把合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的一種點(diǎn)綴，或者把引進(jìn)合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)改革的一種象征呈現(xiàn)給聽課者，亂用、濫用的現(xiàn)象普遍存在。這顯然失去了合作學(xué)習(xí)的真正的意義。合作學(xué)習(xí)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)首先要看合作是否必要，其次還要看小組的作用是否充分發(fā)揮，更重要的是，開展這一課題不僅僅是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法，其更重要的意義在于：

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和社會(huì)能力

　　現(xiàn)代社會(huì)，科技高度發(fā)展，任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都離不開大規(guī)模的群體活動(dòng)。因此，現(xiàn)代社會(huì)要求人們進(jìn)行激烈競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，合作能力的有效途徑。學(xué)生在與同伴在長(zhǎng)期的交往活動(dòng)中能逐步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽他人的意見，概括吸收同伴的經(jīng)驗(yàn)，從而形成團(tuán)結(jié)合作、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng)，這是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才需求的一個(gè)重要方面，因此，它也成為現(xiàn)代學(xué)生必備的一種社會(huì)能力。

　　二、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展

　　不同的學(xué)生在心理現(xiàn)象、知識(shí)能力、思維習(xí)慣等方面存在著差異。從教師的角度而言，合作學(xué)習(xí)恰能彌補(bǔ)教師難以面向眾多有差異學(xué)生的教學(xué)不足，在合作過程中，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、能力、和情感都能互相彌補(bǔ)、從而得到不同程度的提高。從學(xué)生的角度而言，同伴間的綜合信息，建設(shè)性解決人際之間的沖突，有效解決團(tuán)體中的問題，提高兒童處理和解決各種問題的能力，同時(shí)在長(zhǎng)期合作過程中，學(xué)生也能獲得正確對(duì)待、評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)包容他人的優(yōu)良品質(zhì)。包括

　　三、大面積增進(jìn)學(xué)習(xí)效益

　　合作學(xué)習(xí)以小組互助為基礎(chǔ)，為各層的學(xué)生普遍參與提供了機(jī)會(huì)。合作小組中，包括學(xué)習(xí)困難的每一個(gè)成員都有更多的機(jī)會(huì)表述自己的觀點(diǎn)和意見，這種信息的多向交流能促進(jìn)智力的相互激發(fā)，情感的相互感染，操作的相互協(xié)作以及學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評(píng)價(jià)等。因而在這樣寬松自由的氛圍中，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的更大效益。

　　四、提高學(xué)習(xí)的各個(gè)階段的實(shí)效性

　　合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)可以概括為；機(jī)會(huì)均等、互助互學(xué)、合作探究。它改變了以往一貫以教師為中心的教學(xué)形式，建立了平等支持互等的師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂上不僅滿足于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的提高，更有利于形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。所以可將合作的意識(shí)投入到以下幾個(gè)階段：

　　1、教者誘導(dǎo)階段

　　小學(xué)生的自覺能動(dòng)性較差，目的性、計(jì)劃性不強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)的積極性、組織性往往來(lái)源于教師誘導(dǎo)。因而這一階段應(yīng)著力于通過各種方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，明確合作學(xué)生的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以高漲的情緒和學(xué)習(xí)熱情投入到科學(xué)的合作探究過程中來(lái)。

　　2、自主思考階段

　　只有建立在充分的自由思考、探索基礎(chǔ)上的合作，才能發(fā)揮更大的作用，這一階段的有無(wú)直接影響到合作的效果，經(jīng)過上一階段的誘導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生探索欲望和思維的火花，這時(shí)還需留給學(xué)生自主思考、探索的時(shí)間，讓學(xué)生在這個(gè)階段里做好合作前的準(zhǔn)備，并能盡量拿出自己的一套解決方案。

　　3、組內(nèi)探索階段

　　組員在自主探索成果的基礎(chǔ)上共同磋商，研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確主攻方向和需解決的問題，并根據(jù)組員間的分工合作，明確各自承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，開展合作探究。在次基礎(chǔ)上進(jìn)行組內(nèi)交流，各個(gè)成員根據(jù)探索結(jié)果進(jìn)行觀點(diǎn)闡述，并提供相關(guān)的論據(jù)和論證。對(duì)一些疑難問題進(jìn)行集體研究，最后達(dá)成組內(nèi)共識(shí)。這一階段是否真正得到落實(shí)是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。否則合作學(xué)習(xí)也只是形式而已。

　　4、組內(nèi)交流階段

　　這個(gè)階段，每個(gè)小組可選派代表帶著各自的觀點(diǎn)進(jìn)行組間交流，并進(jìn)行比較、辨析之后，再對(duì)本小組的研究結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充修正。

　　5、集體總結(jié)階段

　　在上面實(shí)施幾個(gè)階段的基礎(chǔ)上，逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，總結(jié)結(jié)論。同時(shí)，對(duì)小組的合作成果及組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)由合作帶來(lái)的成功，由成功帶來(lái)的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極情感。

　　通過上面的合作學(xué)習(xí)，各種層次的學(xué)生的思維都得到了深化，不僅認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，還互相補(bǔ)充，同學(xué)之間是平等互助的關(guān)系，每個(gè)人都能體會(huì)到自己的價(jià)值所在，同時(shí)也感受到集體智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過個(gè)人的才智，相互間的合作能帶來(lái)學(xué)習(xí)的更大效益，在這樣的過程中，無(wú)形地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

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