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合作學(xué)習(xí)與體育教研論文
隨著科技的發(fā)展、文明的演繹和社會的進(jìn)步，合作作為人類相互作用的基本形式，其地位與作用顯得越來越重要，許多社會學(xué)家認(rèn)為：“合作的交往較之競爭的交往在當(dāng)今及未來世界里更為重要�！焙献鲗W(xué)習(xí)把合作的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，符合時代的要求，它抓住了提高學(xué)校教育教學(xué)效能，全面提高人的素質(zhì)的重大課題，現(xiàn)已成為當(dāng)代教育理論、研究和實踐領(lǐng)域中影響最大和成果最多的改革之一，是世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。
一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：
1、合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動。
2、合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動。
3、合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動。
4、合作學(xué)以小組團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)�；诖耍覀兛梢赃@樣理解合作學(xué)習(xí)：它以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，通過各種動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)小組成員的學(xué)習(xí)，從而達(dá)成共同目標(biāo)的教學(xué)活動。
二、合作學(xué)習(xí)的基本要素：
1、積極互賴
2、面對面的促進(jìn)性相互作用
3、個人責(zé)任
4、小組自評
三、合作學(xué)習(xí)與體育
教研上次市教研室徐淀芳老師來我院做報告時談到，合作學(xué)習(xí)在音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用有很好的發(fā)展前景。這使我思考這樣一個問題：合作學(xué)習(xí)是教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)和突破口，其目的是完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時，我也想到，合作學(xué)習(xí)也可成為教師進(jìn)行校本教研，提高自身業(yè)務(wù)能力的有效手段。案例：儲能中學(xué)是一所非試點(diǎn)基地學(xué)校，體育教研組以《體育與健身》新教材為抓手，本學(xué)期體育教研活動開展得卓有成效。
具體做法：
①教研組長要求每位體育教師選擇新教材的一個教學(xué)單元進(jìn)行備課。
�、诿看谓萄谢顒訒r，由一位體育教師上課。
③（首先，）由這位教師做動作示范，其他教師跟著做。
�、埽ㄈ缓�，）全組教師一起討論動作要領(lǐng)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)的方法手段等。
�、菀粚W(xué)期來，組里的教師在學(xué)習(xí)新教材的過程中彼此借鑒、互相學(xué)習(xí)、共同提高，營造了良好的教研氛圍。
分析：
�、俟餐脑竿呛献鲗W(xué)習(xí)的前提。“經(jīng)驗性學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)如果能從問題感開始，針對教學(xué)中的問題去探索，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動力。從這個案例中我們可以看出儲能中學(xué)體育教研組抓住了活動的主題，伴隨著課程改革和新教材的日益臨近，由于如何認(rèn)識、理解和使用新教材是組內(nèi)每一位教師的內(nèi)在需要，因此能夠達(dá)成共識，從而形成了共同的愿望。
我們可以得到這樣的啟示：體育教研活動的一些設(shè)計應(yīng)盡力將課改與教師的內(nèi)需與發(fā)展結(jié)合起來，形成清晰、明確的目標(biāo)導(dǎo)向。
�、诮處煼止っ鞔_是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英國社會學(xué)家理查德.丹尼在《激勵為王》一書中講過這樣一段富有哲理的話：世界上有四個人，每個人、某個人、任何人和沒有人。有一項重要的任務(wù)，要求每個人去做，每個人都以為某個人會去做，本來任何人都可以完成這項工作，但是沒有人去做。某個人對此感到憤怒，因為這是每個人的工作，每個人以為任何人都可以完成這項工作，但是沒有人意識到每個人不可能完成它。最后每個人都責(zé)備某個人，因為沒有人做任何人都可以做的事。這段話比較深刻地揭示了團(tuán)隊中個人責(zé)任的重要性。案例中每一位教師選擇一項單元教材的做法，使組內(nèi)的教師分工明確、責(zé)任到人，教師要完成工作必須認(rèn)真?zhèn)湔n，充分研究教材和教法，學(xué)習(xí)新教材的深入和廣度就有了一定保證。
③同時，“情景性認(rèn)識”理論告訴我們：學(xué)習(xí)應(yīng)在學(xué)習(xí)者相關(guān)的情景中發(fā)生，對教師來說，結(jié)合自己教學(xué)活動實際進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠比較合理地發(fā)揮教師參與的主觀能動性。我們還可以得到這樣的啟示：體育教研活動的一些設(shè)計應(yīng)符合學(xué)校和教師的實際，根據(jù)教師的認(rèn)知和實踐能力進(jìn)行合理的分工，充分調(diào)動體育教師參加教學(xué)研究的積極性。
�、芙處熤g積極互賴、相互促進(jìn)是合作學(xué)習(xí)的保障。在學(xué)習(xí)新教材的過程中，教師之間需要取長補(bǔ)短、互相借鑒、團(tuán)結(jié)合作、相互促進(jìn)、積極互賴，才能共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教材學(xué)習(xí)過程中教師之間面對面、手把手的教學(xué)互動，也是人際交往中情感交流的過程。由此可見：如何形成不但為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的沉浮與共、休戚相關(guān)的體育教研氛圍，是我們今后需要進(jìn)一步研究的一個課題。
�、莨餐岣呤呛献鲗W(xué)習(xí)的目的。最近，我到儲能中學(xué)與一些體育教師交流，他們認(rèn)為這種組織形式很好，對新教材有了一定的認(rèn)識。我想：體育教研工作應(yīng)該立足于學(xué)校和教師的發(fā)展，由注重教師個體評價轉(zhuǎn)為集體（教研組）評價，促進(jìn)教師隊伍的共同提高，從而切實有效地推動體育學(xué)科的課程改革。
小結(jié)：合作學(xué)習(xí)理論告訴我們：通過教師與教師之間就所教授內(nèi)容的互動，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相借鑒，可以實現(xiàn)思維、智慧上的碰撞。目前，在黃浦區(qū)整體推進(jìn)二期課改進(jìn)程的形勢下，我們體育教研應(yīng)緊緊圍繞著新的課改理念、《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材，嘗試采用合作學(xué)習(xí)的方式組織活動，盡力營造一種積極主動、互相合作、不斷探究的教研氛圍，努力研究適應(yīng)課改需要的、適合當(dāng)代學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和具有學(xué)校特色的教學(xué)方法。
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