- 相關推薦
國內外體育教學特征研究教育論文
摘要：本文運用文獻資料、調查訪問等方法，從借鑒、比較的角度出發(fā)對比分析了中國和國外部分國家體育教學基本特征及其差異，從而為我國體育教學的改革提供參考。
關鍵詞：國內外，體育教學
當今世界教育發(fā)展特征、趨勢和改革的新動向讓我們清楚地看到全民教育、終身教育、教育民主化、教育現(xiàn)代化等正在作為一種國際性教育思想和潮流強烈地主導、影響、推動著世界各國教育的改革和發(fā)展。而要全面推進教育，構建一個充滿生機的教育體系，是教育在新世紀之初的首要任務，也是學校體育改革和發(fā)展的重要任務。由于不同國家國情的差異，各國的體育教學也表現(xiàn)出不同的特征。
一、 發(fā)達國家高校體育特征
1、美國
在美國，由于其強大的綜合國力，高校體育作為高校發(fā)展的重要組成部分，已經(jīng)形成了相對完善的體系，[文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！]首先是體育教學條件。一流的先進設備與管理，齊全的場地設施，豐富的體育書刊資料，高素質的教師隊伍和合理的師資配置，以及來源廣泛的體育經(jīng)費（包括：政府和本校財政，面向公眾開放的場地設備、培訓班等的收費，以及來自社會各界的贊助） ；其次，美國的體育教育是使學生成為一個完整的人，以借助健全的身體素質更好地進行生活和服務于社會。其充分體現(xiàn)以人為本，同樣以“終身體育”和“健康體育”的思想來指導整個教學過程。注重學生身心得到愉悅和興趣的滿足，讓學生按照自然主義適應性原則去自主地學習、進行體育鍛煉，順應自然教育的法則，充分利用大自然所提供的各種條件，鍛煉身體培養(yǎng)學生的意志品質和體格，克服自然障礙的形式去鍛煉身體，提倡以學生的興趣來選擇鍛煉內容和組織形式，注重與健康教育的結合。第三，美國必修體育課程和選修體育課程教學目標是提高參與者的身體健康水平，發(fā)展其運動能力，使其掌握一定的身體運動技能，促進其形成健康生活方式，培養(yǎng)終身參加體育鍛煉的習慣和能力。最后，受社會經(jīng)濟文化背景影響，大學生參加課外體育鍛煉的占絕大多數(shù)，對自身體質有較為明確的要求，當然國家對大學生的課余鍛煉也有要求，在學校有專業(yè)的指導教師組織與輔導；第四是課余訓練與競賽，由于高校具備良好的設施、設備、教練員，高校成了培養(yǎng)國內高水平的運動員的搖籃，大學生的體育競賽由大學生體協(xié)管理，有完善的競賽制度。
2、日本
日本同美國一樣，高校是高水平運動員成材的搖籃，所不同的是運動會既是競賽，又讓師生、親人、朋友之間體現(xiàn)出充實感、成功感和滿足感等愉悅情感。日本培養(yǎng)身心健全發(fā)展、富有責任感的新一代是當今日本大學體育教學指導思想的核心。日本的大學體育教學非常注重學生的自主學習，注重對學生自我欲求的滿足和在學習中充分體驗多種運動樂趣與鍛煉能力的培養(yǎng)，同時又重視教師的指導作用。體育教學的指導思想在不同時期呈現(xiàn)不同的形態(tài)：“主治體育論”、“運動文化論”、“快樂體育論”等。日本追求個人參加體育運動的動機與體育運動的社會價值的內在統(tǒng)一，充分尊重學生的自主學習和個體差異，并重視學生對運動樂趣的體驗，理解體育的意義，為終身參加體育鍛煉奠定基礎。
在日本，學生可以根據(jù)自己的愛好、興趣選擇上體育課的內容，因此在一個教學單元里經(jīng)常同時出現(xiàn)多種教學內容。特別是近幾年來，娛樂性體育和戶外健身的野營活動很受學生歡迎，在不同的季節(jié)，有計劃地安排適宜季節(jié)的戶外體育課，使學生得到身心的愉悅和興趣的滿足。此外，日本的高校很重視理論課的教學，理論課的教學內容占教學計劃的25%。
3、德國等發(fā)達國家
德國等西歐發(fā)達國家的教育也十分發(fā)達，體育在高校教育中也有健全的體系特征，對于體育教學條件以及場地設施的建設強調實用性，一切從有利于大學生鍛煉健身出發(fā)。同時，配置高水平的教師隊伍，外聘教師多于全職，充分體現(xiàn)在崗教師的競爭性，體育經(jīng)費來源類似于美國；參加體育活動已成人們普遍習慣，他們口號是“我們要讓聰明的頭腦活動起來”。德國重視和強調體育社會化，終身體育與健康體育的理念貫穿著大學體育教育的全過程。重視體驗和重在參與的氛圍形成具有現(xiàn)代大學體育教育的特色與風格，它是一項有計劃、有組織、有指導的學校體育活動。德國的高校體育指導思想代表了歐洲大學學校體育的理念，就是生活中不能沒有體育，運動中離不開體育，健康需要體育。
二、我國高校體育教學特征
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校體育也在教育實踐中不斷進步、充實、完善和發(fā)展。但由于我國國情的特殊性，在體育教學方面表現(xiàn)出一定的特點，主要體現(xiàn)在：
1、 中國現(xiàn)代體育教育觀念的形成受前蘇聯(lián)教育觀念的影響較深，雖然在不同的發(fā)展時期，我國體育教育作了些調整，但在體育教學中，運動負荷、運動技能仍然是體育教學好壞的重要指示。近期以來，又匯入了“終身體育”、“快樂體育”等體育思想，以“身心健康”為主要的教學指導思想。
2、 中國體育教學的目標是全面鍛煉學生身體，增強體質，提高學生的體能和對環(huán)境的適應能力，促進身心全面發(fā)展；增強體育意識，提高體育能力，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣；培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品質；培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好，發(fā)展學生的體育才能。
3、 在中國高校里，一般一年級上普通體育課，二年級上選項體育課，三年級以上可上選修課；而在大學學習的二年內，同時開設普通體育課與選項體育課，讓不同條件和志愿的學生分別學習不同的課程；而且課內外相結合，既要求開設普通體育課、選項提高課、專項體育課和保健體育課，同時，又在課外廣泛地開展俱樂部的活動。
4、 體育師資隊伍明顯不足，許多高校體育教師超負荷運轉現(xiàn)象嚴重。職稱結構趨向合理，但教授、副教授、講師、助教按比例看，仍存在不平衡現(xiàn)象，突出表現(xiàn)在教授極少，助教比例不足。從能力結構上分析，“純技術型教師多，技術理論型少”。
5、 體育經(jīng)費來源，到目前為止基本上還是完全靠教育部門財政撥款，雖然大多數(shù)高校財政逐年加大了體育經(jīng)費的投入，但體育經(jīng)費嚴重短缺的情況依然存在。
三、結語
高校體育作為高等教育的有機組成部分，對培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義新人、促進我國體育事業(yè)的發(fā)展起著至關重要的作用。通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增進健康和提高體育素養(yǎng)為是高校體育工作的中心環(huán)節(jié)。雖然近年來我國體育事業(yè)有了大幅度提高，但由于我國經(jīng)濟政治等各個方面的原因，在體育教學方面遠遠落后于其他國家，因此對于我國高校的體育教學的改革還要很長的路要走。
參考文獻：
[1] 曲宗湖。 論我國高校體育改革的發(fā)展與構思[ J ]。 體育科學，1998， 18 （4） 。
[2] 張學亮。 美、日、俄與中國高校體育教學模式比較[ J ]。 天津大學學報（社會科學版） ， 1999， 3 （1） ： 198 — 201。
[3] 林致誠。 對我國普通高校體育選修課的現(xiàn)狀調研[ J ]。 中國體育科技， 2003， 39 （6） ： 56 — 58。
[4]石巖，雷愛麗。中外體育教學模式比較及中國體育教學模式建構的缺失[J]。沈陽體育學院學報，2005，24（5）：89—92
【國內外體育教學特征研究教育論文】相關文章：
中外高校體育教學特征比較研究04-29
高職體育賞識教育研究論文05-02
高校體育教育理念研究論文05-02
體育教學與德育教育相結合的研究論文04-30
中學體育教學模式研究論文05-02
俱樂部體育教學模式研究論文05-01
高校體育教學評價研究論文04-30
中學體育教學方法與創(chuàng)新教育的研究論文05-02
體育游戲與高校體育教學研究論文04-27