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體育動作出錯誤，認(rèn)識糾錯是要務(wù)論文
摘 要：體育課上，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些動作時，常出現(xiàn)一些或此或彼的錯誤，對此我們要引起重視，給予足夠的認(rèn)識，對錯誤動作一定要正確分析原因，針對不同的原因采取不同的方式進(jìn)行糾正。
關(guān)鍵詞：技術(shù)動作 錯誤 糾錯
體育課上，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些動作時，常出現(xiàn)一些或此或彼的錯誤，對此我們要引起重視，給予足夠的認(rèn)識，對錯誤動作一定要正確分析原因，針對不同的原因采取不同的方式進(jìn)行糾正。一旦形成動作定勢，再行糾正就較困難。錯誤動作是一種表面現(xiàn)象，在不同的學(xué)生中，即使是同一現(xiàn)象的錯誤動作，其原因也可能是不同的；同一原因，其現(xiàn)象也可能是不同的。因此，對錯誤動作，一定要正確分析原因，針對具體原因采取糾正措施。面對錯誤動作產(chǎn)生的原因，大致可分為三類，教師應(yīng)該根據(jù)不同的原因采用不同的糾錯方法。
一、因?qū)夹g(shù)動作概念認(rèn)知不清楚而產(chǎn)生錯誤動作。學(xué)生在學(xué)習(xí)動作技術(shù)的過程中，因?qū)σ恍┘夹g(shù)細(xì)節(jié)、技術(shù)環(huán)節(jié)沒有建立正確的認(rèn)知，或單純地、片面地理解技術(shù)動作，使得練習(xí)時在技術(shù)細(xì)節(jié)上出現(xiàn)失誤，從而造成錯誤動作的產(chǎn)生。全面掌握動作過程不同時間、空間，身體或身體某一部分的用力方向、用力大小、用力順序及強(qiáng)弱的相互配合，是迅速掌握動作技術(shù)的基礎(chǔ)。如果對動作過程中的動作順序、身體用力部位、如何用力及控制等缺乏明確的概念，那么這個動作的學(xué)習(xí)就無法順利完成，就會出現(xiàn)錯誤動作，具體表現(xiàn)為用力順序和方向不對、動作順序顛倒、身體重心所處的位置及移動的路線不對等。
學(xué)生因概念不清楚而產(chǎn)生錯誤的動作，只要及時發(fā)現(xiàn)和糾正，就能很快習(xí)得正確的動作技能。教師必須講清要領(lǐng)，采用各種方法來提示動作步驟和要領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生概念清楚，知道怎樣做。伴以教師正確而清楚的示范，再進(jìn)行正誤動作的對比，學(xué)生通過一定次數(shù)的練習(xí)后，就能掌握正確的技術(shù)動作。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察(觀察自己和觀察同伴)，力求學(xué)生能找到自己和同伴的錯誤動作，進(jìn)行自我糾錯和相互糾錯。教師采用語言誘導(dǎo)、正誤對比、合作糾錯等方法，在糾正因概念不清而產(chǎn)生錯誤動作時效果很好。
二、因?qū)W生身體素質(zhì)較差而產(chǎn)生錯誤動作。體育技能的掌握，要求學(xué)生具有全面而良好的身體素質(zhì)。如果學(xué)生身體素質(zhì)較差，即便知道技術(shù)動作應(yīng)該怎樣做，也達(dá)不到要求的程度，在練習(xí)中會暴露出各種各樣的錯誤動作。身體素質(zhì)較差的學(xué)生，在練習(xí)中雖然出現(xiàn)的錯誤動作較多，但總得說來，大多是屬于體能方面的，是動作程度上的錯誤，有動作的外形，表現(xiàn)不出動作的實質(zhì)。
他們對概念是很清楚的，知道應(yīng)當(dāng)怎樣做，并且也是那樣去做的，但是達(dá)不到技術(shù)要求的程度，從而會產(chǎn)生厭倦心理或畏懼心理，而放棄練習(xí)。學(xué)生因為身體素質(zhì)較差而產(chǎn)生錯誤動作，如果按照一般學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)和要求他們，則難以達(dá)到目的。身體素質(zhì)不是在某一項目的有限課時中能提高的，所以糾錯效果較緩慢。對待這類學(xué)生，我們可以通過增減難度法來區(qū)別對待，在不改變動作結(jié)構(gòu)的情況下，降低器械的難度或要求。如在跑的項目中降低跑速，在跨欄項目中降低欄架的高度、縮短欄間距離，在跳高時降低橫桿的高度等等，那么通過一定次數(shù)的練習(xí)，他們能很好地掌握技術(shù)動作，再適當(dāng)?shù)刂鸩教岣唠y度，爭取達(dá)到教學(xué)要求。
三、因?qū)W生心理因素而產(chǎn)生錯誤動作。在教學(xué)中，學(xué)生因?qū)δ骋恍┻\(yùn)動項目產(chǎn)生緊張或膽怯心理，也會導(dǎo)致錯誤動作的產(chǎn)生。學(xué)生過度緊張或膽怯心理產(chǎn)生的原因是多方面的，既有學(xué)生自身的原因，也有教師教學(xué)方法不當(dāng)?shù)膯栴}，而且還受到教學(xué)環(huán)境的影響。教師的言行、課堂組織、客觀條件不當(dāng)，學(xué)生曾經(jīng)有過受傷經(jīng)歷或見過同伴受傷等，都可能引起學(xué)生心理緊張或膽怯，導(dǎo)致在練習(xí)中產(chǎn)生錯誤動作。例如：教師過于夸大技術(shù)動作的復(fù)雜性及危險性，教師示范動作失誤、場地器材檢查不細(xì)從而產(chǎn)生傷害事故時，會使有的學(xué)生產(chǎn)生思想緊張和恐懼，在這種情況下，即便概念清楚、身體素質(zhì)較好，也會因害怕產(chǎn)生傷害事故而在練習(xí)中產(chǎn)生錯誤動作。有的學(xué)生在練習(xí)時，為了避免滑、絆、碰、摔而存有戒心，技術(shù)動作不能正確完成；有的學(xué)生已經(jīng)掌握了的動作，在遭受了傷害痛苦之后也可能突然做不出正確的動作；還有的學(xué)生即便是最簡單的技術(shù)動作，只要看到同學(xué)在練習(xí)時出現(xiàn)過傷害事故，也會隨之出現(xiàn)錯誤動作等。
在教學(xué)中要盡量消除學(xué)生的緊張心理和膽怯心理，創(chuàng)建愉悅的教學(xué)課堂。首先教師要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造寬松愉快和諧的課堂氣氛，同時嚴(yán)格課堂紀(jì)律，做好安全保護(hù)措施，仔細(xì)檢查場地器材。其次，教師講解要恰當(dāng)，示范要避免失誤。在教學(xué)中，教師對授課內(nèi)容、技術(shù)動作要力求用形象、簡潔的語言講明要領(lǐng)，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做、不應(yīng)該怎樣做，有效地避免學(xué)生因出現(xiàn)錯誤動作而產(chǎn)生消極的心理。教師準(zhǔn)確、清晰、輕松、優(yōu)美的示范，既能使學(xué)生感知動作的全過程，又能減輕學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)完成動作的信心。在教學(xué)中適時安排身體素質(zhì)好、膽大勇敢、運(yùn)動技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行示范，會對學(xué)生產(chǎn)生更加直接的影響，使一些存有畏難情緒的學(xué)生為同伴的勇敢行為、成功示范所激勵和感染，自覺加入到“我也試試”的行列中來。
在預(yù)防、糾正錯誤動作時，教師要耐心啟發(fā)、循循善誘、熱情幫助，營造和諧愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受到教師的殷切期望，以增加改正錯誤動作的信心，從而產(chǎn)生改正錯誤動作的愿望和勇氣。學(xué)生在練習(xí)中的錯誤動作將會越來越少，并能不斷提高動作質(zhì)量，從而促使體育教學(xué)邁上新的臺階。
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