淺析體育教育倫理功能略論論文
論文關(guān)鍵詞：體育教育；倫理；功能
論文摘要：在體育教育活動(dòng)中，體育教育倫理具有認(rèn)知、規(guī)范、論證、聚合、激勵(lì)、導(dǎo)向和升華等多重功能，對(duì)更好地完成育人及體育文化傳遞功能具有重要意義，因此，應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化體育教育倫理建設(shè)。
教育倫理是以規(guī)范學(xué)的原理為依據(jù)，來(lái)解決教育活動(dòng)中的倫理道德問(wèn)題，體育教育倫理可以理解為從倫理角度對(duì)體育教育本質(zhì)進(jìn)行的分析、把握和規(guī)定，是對(duì)體育教育進(jìn)行倫理界定。體育教育倫理作為人們通過(guò)體育教育培養(yǎng)人的活動(dòng)中的倫理道德，產(chǎn)生并形成于體育教育活動(dòng)過(guò)程中，是一定社會(huì)的體育教育活動(dòng)關(guān)系在人們體育教育觀念中的倫理化反應(yīng)。體育教育倫理最終將歸于“善”，為此，體育教育應(yīng)以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)基于在體育教育實(shí)踐中體育教育倫理具有的多重功能，包括認(rèn)知、規(guī)范、論證、聚合、激勵(lì)、導(dǎo)向和升華功能等，這些功能之間相互聯(lián)系，有機(jī)統(tǒng)一，使體育教育倫理成為體育教育活動(dòng)中重要的調(diào)控手段。
（1）體育教育倫理的認(rèn)知功能。
在體育教育活動(dòng)中，體育教育工作者要按照一定的目的和要求對(duì)受教育者施加影響，并促進(jìn)其發(fā)展。為達(dá)到這一目的，體育教育工作者必須能夠正確認(rèn)知自己的責(zé)任和義務(wù)，才能遵循體育教育的原則，以規(guī)范的行為開展工作。體育教育倫理可以使體育教育工作者明確認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該做什么，應(yīng)該如何做，為什么這樣做。例如體育教育倫理使體育教育工作者認(rèn)識(shí)到自己要為人師表、熱愛(ài)體育教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、與其他體育教師團(tuán)結(jié)協(xié)作等，這就體現(xiàn)了體育教育倫理的認(rèn)知功能。
（2）體育教育倫理的規(guī)范功能。
在體育教育工作中，相關(guān)主體難免會(huì)產(chǎn)生一些不恰當(dāng)?shù)挠^念或行為，必須予以糾正和規(guī)范才能促進(jìn)體育教育的健康發(fā)展。體育教育倫理對(duì)相關(guān)主體的意識(shí)和行為可以發(fā)揮一定的規(guī)范功能。例如以倫理評(píng)價(jià)、倫理榜樣等教育方式，使施教者在體育教育活動(dòng)中形成良好的個(gè)人倫理意識(shí)和行為，對(duì)其錯(cuò)誤的觀念和行為予以規(guī)范，使其能正確對(duì)待自己的職業(yè)和體育教育工作。
（3）體育教育倫理的論證功能。
人們?cè)谶M(jìn)行體育教育行為的過(guò)程中，不免要思考自己的行為以及所遵循的制度是否合乎道德？如果合乎道德，就會(huì)產(chǎn)生偷快的精神體驗(yàn)，并增加行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，反之，則會(huì)產(chǎn)生消極的精神體驗(yàn)并使行動(dòng)積極性受到壓抑，該行為與制度也將面臨不利的社會(huì)氛圍一種體育教育制度或行為是否合乎道德，可以通過(guò)體育教育倫理進(jìn)行論證，如果論證后被認(rèn)為是善的，不僅體育教育工作者的內(nèi)心會(huì)獲得強(qiáng)有力的精神支持，而且可以為體育制度的確立和發(fā)展建立良好的社會(huì)道德氛圍。反之，則需要對(duì)相關(guān)的體育制度和行為予以適當(dāng)調(diào)整。
（4）體育教育倫理的聚合功能。
人生活在社會(huì)中，總要和自己的同類發(fā)生這樣或那樣的關(guān)系，體育教育工作中也存在著多種關(guān)系，不可避免地要產(chǎn)生這種或那種矛盾。體育教育實(shí)踐中涉及體育教育施教者—教師、體育學(xué)習(xí)者—學(xué)生、家長(zhǎng)以及相關(guān)的體育教育行政領(lǐng)導(dǎo)者等多方面因素，他們對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)和行為具有多樣性，有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的差異而導(dǎo)致行為的背離。另外，相關(guān)主體的行為是否符合國(guó)家政策、是否符合各級(jí)體育教育行政部門的發(fā)展規(guī)劃，在具體的體育教育活動(dòng)中，體育教師和學(xué)生、體育教師和體育教師、體育教師和家長(zhǎng)、體育教師和體育教育行政領(lǐng)導(dǎo)的觀念、行為是否協(xié)調(diào)，都可通過(guò)體育教育倫理來(lái)調(diào)整。體育教育倫理可以協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，聚合其行為，使各方面團(tuán)結(jié)協(xié)作，相關(guān)教育主體行為都趨近于教育的總目標(biāo)，進(jìn)而提高體育教育活動(dòng)的實(shí)際效果。
（5）體育教育倫理的激勵(lì)功能。
教育倫理的激勵(lì)評(píng)價(jià)功能是指調(diào)動(dòng)和激發(fā)教育主體行為能動(dòng)性的一種動(dòng)力機(jī)制，因此，體育教育倫理的激勵(lì)功能可以看做是調(diào)動(dòng)和激發(fā)體育教育主體行為能動(dòng)性的一種動(dòng)力機(jī)制。馬斯洛認(rèn)為人不僅有生存、生理的需要，也有發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的需要，體育教育倫理具有激勵(lì)功能，是因?yàn)樗軌蛴行У貪M足作為體育教育主體的人的某種發(fā)展需要，促使人們對(duì)體育教育活動(dòng)更加積極投人，進(jìn)一步發(fā)揮能動(dòng)性，努力創(chuàng)新，從而提高體育教育工作的效果。
（6）體育教育倫理的.導(dǎo)向功能。
實(shí)踐應(yīng)當(dāng)以理論為指導(dǎo)，體育教育倫理就是體育教育實(shí)踐的導(dǎo)引。例如：熱愛(ài)學(xué)生的體育教育倫理指導(dǎo)教育者在體育教育實(shí)踐中關(guān)愛(ài)學(xué)生、耐心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，為人師表的體育教育倫理指導(dǎo)體育教育施教者以自身的榜樣力量感染學(xué)生，熱愛(ài)體育教育工作的倫理指導(dǎo)著教育者對(duì)自身工作積極投人。不遵循一定的體育教育倫理，終將導(dǎo)致體育教育的失敗，這種失敗是以犧牲受教育者為代價(jià)的，而且可能危害體育教育的進(jìn)程。因此，在體育教育實(shí)踐中，體育教育倫理是方向，不可背離。
（7）體育教育倫理的升華功能。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下確實(shí)出現(xiàn)了一些把市場(chǎng)交換關(guān)系泛化到體育教育活動(dòng)中的行為，因而影響了體育教育的純潔性和體育教育工作者的高尚性。要解決這些問(wèn)題，需要升華體育教育工作者的精神境界，使其精神世界更為高尚，使其行為超越狹隘的經(jīng)濟(jì)觀念和利己觀念，使其體育教育活動(dòng)更能遵循倫理道德的要求，而體育教育倫理就具有這樣的升華功能，這種升華功能對(duì)于優(yōu)化體育教育行為是非常必要的。
綜上可知，在體育教育活動(dòng)中，體育教育倫理具有若干重要功能，對(duì)于體育教育活動(dòng)的開展、更好地完成育人及體育文化傳遞具有重要意義。在社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期，出現(xiàn)了教育者道德行為失范問(wèn)題，需要用體育教育倫理加以規(guī)范和引導(dǎo)，但當(dāng)前體育教育倫理規(guī)范仍有欠缺，因此應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化體育教育倫理建設(shè)。
需要注意的是，體育教育倫理并不能完全替代體育教育法規(guī)。體育教育倫理與體育教育法規(guī)二者既有區(qū)別也有聯(lián)系，二者是相輔相成的關(guān)系。從依靠力量、作用范圍來(lái)看二者都有一定區(qū)別，二者的聯(lián)系則體現(xiàn)在體育教育倫理是不成文的體育教育法律規(guī)范，體育教育法規(guī)則是最低限度的體育教育倫理。體育教育的健康發(fā)展需要法律支撐，這是“依法治教”，同時(shí)體育教育現(xiàn)代化過(guò)程中也包含了體育教育倫理問(wèn)題，即“以善律教”—以正確的體育教育倫理觀念來(lái)規(guī)范體育教育，因而，我們強(qiáng)調(diào)體育教育倫理對(duì)體育教育實(shí)踐具有多重功能的同時(shí)，也應(yīng)將“依法治教”和“以善律教”有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)和補(bǔ)充，才更有利于體育教育的健康發(fā)展。
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