淺析體育教育倫理功能略論論文

　　論文關(guān)鍵詞：體育教育；倫理；功能

　　論文摘要：在體育教育活動中，體育教育倫理具有認知、規(guī)范、論證、聚合、激勵、導(dǎo)向和升華等多重功能，對更好地完成育人及體育文化傳遞功能具有重要意義，因此，應(yīng)當(dāng)不斷強化體育教育倫理建設(shè)。

　　教育倫理是以規(guī)范學(xué)的原理為依據(jù)，來解決教育活動中的倫理道德問題，體育教育倫理可以理解為從倫理角度對體育教育本質(zhì)進行的分析、把握和規(guī)定，是對體育教育進行倫理界定。體育教育倫理作為人們通過體育教育培養(yǎng)人的活動中的倫理道德，產(chǎn)生并形成于體育教育活動過程中，是一定社會的體育教育活動關(guān)系在人們體育教育觀念中的倫理化反應(yīng)。體育教育倫理最終將歸于“善”，為此，體育教育應(yīng)以促進全體學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，這一目標(biāo)的實現(xiàn)基于在體育教育實踐中體育教育倫理具有的多重功能，包括認知、規(guī)范、論證、聚合、激勵、導(dǎo)向和升華功能等，這些功能之間相互聯(lián)系，有機統(tǒng)一，使體育教育倫理成為體育教育活動中重要的調(diào)控手段。

　　（1）體育教育倫理的認知功能。

　　在體育教育活動中，體育教育工作者要按照一定的目的和要求對受教育者施加影響，并促進其發(fā)展。為達到這一目的，體育教育工作者必須能夠正確認知自己的責(zé)任和義務(wù)，才能遵循體育教育的原則，以規(guī)范的行為開展工作。體育教育倫理可以使體育教育工作者明確認識到自己應(yīng)該做什么，應(yīng)該如何做，為什么這樣做。例如體育教育倫理使體育教育工作者認識到自己要為人師表、熱愛體育教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、與其他體育教師團結(jié)協(xié)作等，這就體現(xiàn)了體育教育倫理的認知功能。

　　（2）體育教育倫理的規(guī)范功能。

　　在體育教育工作中，相關(guān)主體難免會產(chǎn)生一些不恰當(dāng)?shù)挠^念或行為，必須予以糾正和規(guī)范才能促進體育教育的健康發(fā)展。體育教育倫理對相關(guān)主體的意識和行為可以發(fā)揮一定的規(guī)范功能。例如以倫理評價、倫理榜樣等教育方式，使施教者在體育教育活動中形成良好的個人倫理意識和行為，對其錯誤的觀念和行為予以規(guī)范，使其能正確對待自己的職業(yè)和體育教育工作。

　　（3）體育教育倫理的論證功能。

　　人們在進行體育教育行為的過程中，不免要思考自己的行為以及所遵循的制度是否合乎道德？如果合乎道德，就會產(chǎn)生偷快的精神體驗，并增加行動的內(nèi)驅(qū)力，反之，則會產(chǎn)生消極的精神體驗并使行動積極性受到壓抑，該行為與制度也將面臨不利的社會氛圍一種體育教育制度或行為是否合乎道德，可以通過體育教育倫理進行論證，如果論證后被認為是善的，不僅體育教育工作者的內(nèi)心會獲得強有力的精神支持，而且可以為體育制度的確立和發(fā)展建立良好的社會道德氛圍。反之，則需要對相關(guān)的體育制度和行為予以適當(dāng)調(diào)整。

　　（4）體育教育倫理的聚合功能。

　　人生活在社會中，總要和自己的同類發(fā)生這樣或那樣的關(guān)系，體育教育工作中也存在著多種關(guān)系，不可避免地要產(chǎn)生這種或那種矛盾。體育教育實踐中涉及體育教育施教者—教師、體育學(xué)習(xí)者—學(xué)生、家長以及相關(guān)的體育教育行政領(lǐng)導(dǎo)者等多方面因素，他們對體育教育的認識和行為具有多樣性，有時可能會出現(xiàn)認識上的差異而導(dǎo)致行為的背離。另外，相關(guān)主體的行為是否符合國家政策、是否符合各級體育教育行政部門的發(fā)展規(guī)劃，在具體的體育教育活動中，體育教師和學(xué)生、體育教師和體育教師、體育教師和家長、體育教師和體育教育行政領(lǐng)導(dǎo)的觀念、行為是否協(xié)調(diào)，都可通過體育教育倫理來調(diào)整。體育教育倫理可以協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，聚合其行為，使各方面團結(jié)協(xié)作，相關(guān)教育主體行為都趨近于教育的總目標(biāo)，進而提高體育教育活動的實際效果。

　　（5）體育教育倫理的激勵功能。

　　教育倫理的激勵評價功能是指調(diào)動和激發(fā)教育主體行為能動性的一種動力機制，因此，體育教育倫理的激勵功能可以看做是調(diào)動和激發(fā)體育教育主體行為能動性的一種動力機制。馬斯洛認為人不僅有生存、生理的需要，也有發(fā)展和自我實現(xiàn)的需要，體育教育倫理具有激勵功能，是因為它能夠有效地滿足作為體育教育主體的人的某種發(fā)展需要，促使人們對體育教育活動更加積極投人，進一步發(fā)揮能動性，努力創(chuàng)新，從而提高體育教育工作的效果。

　　（6）體育教育倫理的.導(dǎo)向功能。

　　實踐應(yīng)當(dāng)以理論為指導(dǎo)，體育教育倫理就是體育教育實踐的導(dǎo)引。例如：熱愛學(xué)生的體育教育倫理指導(dǎo)教育者在體育教育實踐中關(guān)愛學(xué)生、耐心指導(dǎo)學(xué)生進行動作練習(xí)，為人師表的體育教育倫理指導(dǎo)體育教育施教者以自身的榜樣力量感染學(xué)生，熱愛體育教育工作的倫理指導(dǎo)著教育者對自身工作積極投人。不遵循一定的體育教育倫理，終將導(dǎo)致體育教育的失敗，這種失敗是以犧牲受教育者為代價的，而且可能危害體育教育的進程。因此，在體育教育實踐中，體育教育倫理是方向，不可背離。

　　（7）體育教育倫理的升華功能。

　　在市場經(jīng)濟條件下確實出現(xiàn)了一些把市場交換關(guān)系泛化到體育教育活動中的行為，因而影響了體育教育的純潔性和體育教育工作者的高尚性。要解決這些問題，需要升華體育教育工作者的精神境界，使其精神世界更為高尚，使其行為超越狹隘的經(jīng)濟觀念和利己觀念，使其體育教育活動更能遵循倫理道德的要求，而體育教育倫理就具有這樣的升華功能，這種升華功能對于優(yōu)化體育教育行為是非常必要的。

　　綜上可知，在體育教育活動中，體育教育倫理具有若干重要功能，對于體育教育活動的開展、更好地完成育人及體育文化傳遞具有重要意義。在社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期，出現(xiàn)了教育者道德行為失范問題，需要用體育教育倫理加以規(guī)范和引導(dǎo)，但當(dāng)前體育教育倫理規(guī)范仍有欠缺，因此應(yīng)當(dāng)不斷強化體育教育倫理建設(shè)。

　　需要注意的是，體育教育倫理并不能完全替代體育教育法規(guī)。體育教育倫理與體育教育法規(guī)二者既有區(qū)別也有聯(lián)系，二者是相輔相成的關(guān)系。從依靠力量、作用范圍來看二者都有一定區(qū)別，二者的聯(lián)系則體現(xiàn)在體育教育倫理是不成文的體育教育法律規(guī)范，體育教育法規(guī)則是最低限度的體育教育倫理。體育教育的健康發(fā)展需要法律支撐，這是“依法治教”，同時體育教育現(xiàn)代化過程中也包含了體育教育倫理問題，即“以善律教”—以正確的體育教育倫理觀念來規(guī)范體育教育，因而，我們強調(diào)體育教育倫理對體育教育實踐具有多重功能的同時，也應(yīng)將“依法治教”和“以善律教”有機結(jié)合，互相促進和補充，才更有利于體育教育的健康發(fā)展。

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