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普通高校體育理論課程教育教學(xué)研究論文
摘要:目前，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生自身整體素質(zhì)的全面發(fā)展。隨著學(xué)生步入大學(xué)以后更是進(jìn)入了其學(xué)習(xí)體育的最終階段，高校體育教學(xué)不但承擔(dān)著提高大學(xué)生身體健康水平的責(zé)任，同時(shí)還應(yīng)對學(xué)生的體育意識與體育能力進(jìn)行逐步的培養(yǎng)。本文主要是對目前高校體育教學(xué)改革過程中常見的問題進(jìn)行了分析與研究，并提出了一些積極的建議。
關(guān)鍵詞:普通高校;體育教學(xué);體系研究
高職院校目前所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。而高職院校中的體育教育則是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素，其對體育教學(xué)而言具有十分重要的意義。
一、普通高校體育理論課程教學(xué)改革原則
(一)教學(xué)理論課程興趣原則
學(xué)生參加體育課程的動(dòng)力就是其對該課程所產(chǎn)生的興趣，同時(shí)也是學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能提高的催化劑，因此目前高校的體育課程必須在培養(yǎng)學(xué)生興趣的前提下有序的設(shè)置。體育課其上課的形式與理論課有著極大的不同，但是其在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中更加地重視以人為本的理念，所以蓄水在體育課程項(xiàng)目的選擇時(shí)空間也相對較大，只有這樣才能將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣激發(fā)出來。而大學(xué)生在進(jìn)入高校之后，其興趣愛好的范圍比初高中時(shí)代要廣泛很多，同時(shí)對其自身的個(gè)性化發(fā)展所提出的要求也就相對較高。因此在開設(shè)體育課程的過程中必須充分的考慮不同的專業(yè)所具有的不同情感，只有所開設(shè)的體育課程教學(xué)的內(nèi)容可以充分的激發(fā)出學(xué)生對體育課程的興趣，才能促使其積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。
(二)教學(xué)理論課程科學(xué)原則
只有采取積極有效的措施，并且充分的利用相關(guān)的資源對高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，才能促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的全面提高。近年來，某高校通過在體育課程中開展軍事理論與實(shí)踐課程，使得學(xué)生的自身素質(zhì)得到了極大的提升。在實(shí)際的課程改革實(shí)踐過程中，必須始終以學(xué)生體能與身體素質(zhì)為發(fā)展主線，積極地開展適合社會(huì)與學(xué)生需要的體育課程，而這業(yè)進(jìn)一步要求教師必須遵循科學(xué)的原則進(jìn)行體育課程的安排與設(shè)置，只有這樣才能將各方面的力量充分的利用起來。而學(xué)生則通過體育課程的學(xué)習(xí)，逐步的掌握了相關(guān)的理論知識和鍛煉技巧，不斷有效地提升了學(xué)生參加體育課程的自覺性與積極性，同時(shí)達(dá)到了科學(xué)的進(jìn)行體育鍛煉的目的。
(三)教學(xué)理論課程社會(huì)需求原則
近年來，高職院校體育理論教學(xué)的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃齼r(jià)值與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)與鍛煉時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生逐步地形成體育鍛煉的意識。而學(xué)生則通過體育課程的學(xué)習(xí)充分的掌握了與體育相關(guān)的理論知識。由于大學(xué)生的身心發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，所以其強(qiáng)烈的獨(dú)立意識和主動(dòng)性在實(shí)際的教育過程中逐步的表現(xiàn)出來。大學(xué)生體育意識的不斷增強(qiáng)，使其明白了如何利用體育知識不斷的提升自身的素質(zhì)。而且現(xiàn)代社會(huì)的工作節(jié)奏相對較快，使得人們的心理壓力不斷地增加，而隨著也使得學(xué)生對自身的健康更加地重視。
二、當(dāng)前我國高等院校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析
(一)我國高等體育教學(xué)改革缺乏一定的創(chuàng)新意識
教育價(jià)值是通過不斷深入的課程改革實(shí)現(xiàn)的，就目前我國高職院校的課程改革而言，隨著新課改的不斷深入進(jìn)行，為了積極地面對目前的新形勢，對教育工作者也提出了更高的要求。但是目前高職院校的體育課程改革仍然有很多的問題需要解決。目前大多數(shù)高職院校所關(guān)注的重點(diǎn)都是學(xué)生專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)，對于體育課程的作用沒有予以足夠的重視，從而導(dǎo)致了高職院校在開設(shè)體育教學(xué)課程時(shí)積極性相對較低，而這些因素都在一定程度上打擊了體育教師的工作積極性和主動(dòng)性。雖然體育教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使得相關(guān)的理論知識正在逐步的走向成熟，但是在實(shí)際的運(yùn)用過程中，對其內(nèi)在的內(nèi)容較少并沒有完全的理解，造成了其在指導(dǎo)學(xué)生的過程中往往力不從心，使得體育教學(xué)的效果無法實(shí)現(xiàn)。
(二)我國高等體育教學(xué)目標(biāo)在操作性上明顯不足
當(dāng)前，我國高職院校并沒有根據(jù)學(xué)生以及社會(huì)的實(shí)際需求開發(fā)新的體育項(xiàng)目，而是像以往一樣所開設(shè)的體育課程還是與傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目保持一致，因此只有對現(xiàn)行的體育課程重新進(jìn)行設(shè)置，必須保證新的課程可以使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)完成課程的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生的潛力被全面的激發(fā)出來，而這樣的改革必須與教師和學(xué)生共同配合才能完成。教師應(yīng)該采用積極有效的教學(xué)方法，開展體育教學(xué)，同時(shí)詳細(xì)的講解學(xué)生將要學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目，同時(shí)做出標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作，這樣不但實(shí)現(xiàn)了體育鍛煉的真正意義，同時(shí)學(xué)生通過教師的親自示范不僅可以熟練地掌握體育項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)，并且促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
(三)我國高等體育教學(xué)教學(xué)方法上還有待提升
教師所進(jìn)行的理論教學(xué)往往都是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)而使用相關(guān)的教學(xué)工具，正是因?yàn)檫@樣在教學(xué)的過程中也就忽視了學(xué)生之間互動(dòng)的重要性，同時(shí)高校的學(xué)生群體是具有獨(dú)立人格和獨(dú)立思維的成年人，他們學(xué)習(xí)的自律性較之初高中的學(xué)生也就相對較差，所以教師在教學(xué)的過程中有時(shí)會(huì)忽略課堂紀(jì)律的重要性，從而導(dǎo)致了其學(xué)習(xí)效率的低下。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，必須充分的考慮大學(xué)生自身的實(shí)際情況，并根據(jù)所掌握的信息采取不同的教學(xué)方式進(jìn)行體育課程的教學(xué)，并且其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)輔以成績的優(yōu)劣對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，這樣不僅可以教會(huì)學(xué)生熟練地掌握相關(guān)的技能，同時(shí)還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其可以全身心地投入到體育課程的學(xué)習(xí)中。
三、新課程下高校體育教學(xué)改革建議
(一)明確新課程體育改革目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
高職院校體育教學(xué)的核心任務(wù)就是全面的提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)為國家不斷的培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的目的。因此，高職院校的體育教師應(yīng)該充分的結(jié)合素質(zhì)教育發(fā)展的實(shí)際情況，采取科學(xué)有效的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的體育素質(zhì)得到有效的提升。同時(shí)要求體育教師在確定以素質(zhì)教育思想為前提的情況下，必須與學(xué)生實(shí)際的體育水平相結(jié)合，充分地將教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，安排具有針對性的教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容。就目前我國高職院校體育課程的實(shí)踐而言，目前高校現(xiàn)有的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改形勢下體育課程發(fā)展的實(shí)際需求。豐富了體育教的學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還通過組織學(xué)生觀看體育比賽，促進(jìn)了學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)意識的提升，并且通過這樣的活動(dòng)使學(xué)生收獲了之前在課堂上無法獲得的知識，既可以增強(qiáng)學(xué)生自身的體制還凈化了學(xué)生的心靈，而這也是素質(zhì)教育理念的核心。
(二)在新課程背景下注重學(xué)生為教學(xué)主體，以人為本進(jìn)行教育
教學(xué)效率的提高必須輔以科學(xué)有效的教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)。目前，高職院校在進(jìn)行課堂教育時(shí)，都是將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，圍繞學(xué)生開展人性化的教學(xué)，同時(shí)將休閑性與競技性緊密地結(jié)合在一起，從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，這樣不僅可以使學(xué)生非常輕松地掌握學(xué)習(xí)的技巧，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中收獲了運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。因此只有改變以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，才能從根本上提高高職院校體育教學(xué)的質(zhì)量，使傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)方式逐步的向開放性啟發(fā)式的方式轉(zhuǎn)變，同時(shí)需要教師不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，教師所起到的就是引導(dǎo)的作用，將學(xué)生作為整個(gè)課堂教學(xué)的主體，教師則通過積極的方法去啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生可以主動(dòng)地去探索所要學(xué)習(xí)的知識，同時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)地對學(xué)生的心理情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，并且還要培養(yǎng)學(xué)生抵抗挫折的能力，而這不但有效地提升了學(xué)生的自信心與自尊心，同時(shí)教師經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，對學(xué)生的實(shí)際情況有了更進(jìn)一步的了解和掌握，并且根據(jù)實(shí)際的情況指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)的過程中始終保持積極向上的心態(tài)。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的過程中，主要學(xué)習(xí)的是體能、技能以及運(yùn)動(dòng)行為的改變，而這都需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，必須積極主動(dòng)的參與到體育運(yùn)動(dòng)中，才能在順其自然的情況下提升其自身的體育素質(zhì)，然而因?yàn)閷W(xué)生的運(yùn)動(dòng)天賦因人而異各不相同的，所以體育教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分的考慮學(xué)生個(gè)體之間所存在的差異，并且根據(jù)不同學(xué)生之間的不同差異，采取不同的教師方式，設(shè)置不同的體育教學(xué)目標(biāo)，從而保證了所有的學(xué)生都可以在體育課堂的學(xué)習(xí)過程中受益。采取與以往不同的考核方式，不但對學(xué)生的體育成績進(jìn)行了相應(yīng)的考核，同時(shí)通過這樣的考核還對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了綜合的考量。
(三)新課程教學(xué)改革重點(diǎn)適應(yīng)終身體育發(fā)展
終身體育就是我們所說的一個(gè)人一生進(jìn)行體育鍛煉和接受體育教育的過程。終身體育主要有以下兩方面得到內(nèi)容:(1)人從開始學(xué)習(xí)并且參與體育鍛煉的過程，使人們充分地認(rèn)識到了體育鍛煉自身的重要性;(2)正是因?yàn)槭艿搅私K身體育思想的影響，所以使得人們在不同的時(shí)間、不同的生活領(lǐng)域都可以通過不斷的體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)體育鍛煉發(fā)展的目的。也就是說，一個(gè)人在其一生中所養(yǎng)成的體育鍛煉的習(xí)慣和意識就是終身體育的積極表現(xiàn)。某高校所開設(shè)的體育教學(xué)課程主要是將體育的可持續(xù)發(fā)展作為其體育教學(xué)課程改革的主要方向，通過不斷的開展相關(guān)的體育教學(xué)課程，不但有效地提升了學(xué)生的身素質(zhì)，同時(shí)使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中提高了自身的健康水平。因此只有高職院校從根本上改變以往的只注重學(xué)生體育理論知識的學(xué)習(xí)，而是采取科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程的過程中提高了自身的身體素質(zhì)。結(jié)束語高職院校必須提高對體育教學(xué)課程的認(rèn)識，同時(shí)對其深入的分析并且與實(shí)際的情況相結(jié)合，進(jìn)行課程教學(xué)的改革創(chuàng)新。目前，高職院校的體育教師必須將其自身的主觀能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來，同時(shí)運(yùn)用各種積極有效的手段解決學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，而這是全面的提高學(xué)生體育素質(zhì)的必經(jīng)之路，同時(shí)經(jīng)過不斷的實(shí)踐也推動(dòng)了學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。
作者:郭剛 單位:北華大學(xué)師范分院
參考文獻(xiàn):
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