欧美另类日韩中文色综合,天堂va亚洲va欧美va国产,www.av在线播放,大香视频伊人精品75,奇米777888,欧美日本道免费二区三区,中文字幕亚洲综久久2021

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文

時間:2024-05-29 13:41:09 數(shù)學(xué)論文 我要投稿

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文【大全15篇】

  在學(xué)習(xí)和工作的日常里,大家最不陌生的就是論文了吧,論文的類型很多,包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你寫論文時總是無從下筆?下面是小編整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文【大全15篇】

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1

  摘要:初中數(shù)學(xué)課堂是教師與學(xué)生間相互交流的場所,賞識教育的運用為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)營造出更富有情感的教學(xué)過程,為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了鮮活的生命力,促使學(xué)生更加積極地投入到教學(xué)過程中,不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點,從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著新課改的實施,賞識教育受到越來越多教師的青睞,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也取得了諸多成就。

  關(guān)鍵詞:初中;數(shù)學(xué)教學(xué);賞識教育

  初中數(shù)學(xué)的教學(xué)條理性與理論性都有一定要求,學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生較大的阻力,出現(xiàn)較多的困難。由于初中數(shù)學(xué)知識較多、較雜,學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以全面地掌握知識,容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心,甚至產(chǎn)生厭倦。針對這一情況,教師要善于運用賞識教育的方法,對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)進行肯定,從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

  一、賞識教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

  1.運用賞識教育,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  每一個學(xué)生都渴望得到他人的肯定。因此,教師在教學(xué)時要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點,給學(xué)生以尊重和理解,尤其是學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生,教師一個肯定的眼神、一個微笑都能使學(xué)生得到很大鼓勵,對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大幫助,使學(xué)生自信心得到增強。例如,我班里有個學(xué)生生性內(nèi)向、不善言辭,在學(xué)習(xí)中也極少發(fā)言,走路都會低著頭不敢直視教師與同學(xué),但是我發(fā)現(xiàn)在一次數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)中,他的答題習(xí)慣非常好,運算的`步驟清晰,有邏輯。因此,我抓住了這次機會對他進行表揚:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要具有一個良好的答題習(xí)慣,保持答題步驟的清晰會對后續(xù)檢查和學(xué)習(xí)有很大幫助,老師相信,只要你保持良好的答題習(xí)慣,就會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進步,甚至超越其他學(xué)生。”這樣的鼓勵與肯定,使他發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點,逐漸對自己產(chǎn)生了信心,擺脫了自卑心理,在后續(xù)的不斷努力中,產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,上數(shù)學(xué)課時逐漸變得更加積極活躍,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也得到了大幅度提升。

  2.運用賞識教育,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心

  數(shù)學(xué)教學(xué)因為理論性較強,注重邏輯思維的訓(xùn)練。因此,很難使學(xué)生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據(jù)學(xué)科特點,教師可以采取靈活多變的教學(xué)方法對學(xué)生進行賞識教育,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在教學(xué)七年級下冊垂線一課時,教師通過開設(shè)疑問:“經(jīng)過直線L外一點N畫L的垂線,這樣的垂線能畫出幾條?”引導(dǎo)學(xué)生動手實踐,從而激發(fā)學(xué)生的探究欲和挑戰(zhàn)心理。對于這種問題,學(xué)生通過自己動手實踐,與同學(xué)進行交流、分析、討論,能使自己的想法得到真正展現(xiàn),從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中,教師要給予學(xué)生足夠的時間和空間,讓學(xué)生各抒己見,滿足學(xué)生自主探究的需求。對于學(xué)生各種形式的回答不要急于肯定或批判,讓學(xué)生自由地進行創(chuàng)新,從而活躍課堂氛圍,促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在寬松環(huán)境下,學(xué)生間、師生間的交流中,有時學(xué)生在不經(jīng)意間迸發(fā)的想法是極具創(chuàng)造性的,富有大膽的認(rèn)知以及出乎意料的想象,這時教師要及時給予賞識性評價,引導(dǎo)學(xué)生對這一觀點進行評價與思考,引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)環(huán)境中,培養(yǎng)學(xué)生的批判意識。

  二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用賞識教育的方法

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要照顧到每一個層次學(xué)生的學(xué)習(xí),善于因材施教,對每位學(xué)生負(fù)責(zé)。每一個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,對于教學(xué)中的統(tǒng)一要求也有不同的接受能力。因此,教師要善于了解每個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有針對性地進行知識的教學(xué)和作業(yè)的布置。例如,教學(xué)七年級下冊二元一次方程組一課時,教師布置作業(yè)時針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生,只要求他們完成基礎(chǔ)的運算,學(xué)會運用方程式解決問題;對于中等生,則要求他們在一些常見綜合題中學(xué)會運用二元一次方程式,了解它的現(xiàn)實意義,并學(xué)會運用二元一次方程式解決實際問題;對于優(yōu)等生的教學(xué),教師要善于開發(fā)課外資源,滿足優(yōu)等生的探知欲望。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生完成并掌握了學(xué)習(xí)知識后,教師要善于采用表揚的手法,使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生沒有完成教學(xué)任務(wù),做錯了數(shù)學(xué)習(xí)題時,教師也不要急于批評教育,要善于分析、總結(jié)出現(xiàn)錯誤的原因,并認(rèn)真指導(dǎo),鼓勵與安慰,使學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,感受到教師的真誠,從內(nèi)心深處喜歡數(shù)學(xué),從而增強自信,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外,還有眾多賞識教學(xué)的方法。例如,在教學(xué)中對學(xué)生長時期觀察,抓住時機表揚,使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的信心與興趣。此外,教師要注意將賞識教育與適度批評相結(jié)合,以防學(xué)生產(chǎn)生驕傲自大的心理,無法端正態(tài)度進行學(xué)習(xí)。因此,教師要靈活運用賞識與批評的教學(xué)方法,促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

  參考文獻:

 。1]沈永剛.運用賞識教育提升學(xué)困生自信心的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐[J].考試周刊,20xx(17).

 。2]王文玲.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用賞識教育[J].吉林教育,20xx(Z2).

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2

  由于研究的需要,人類創(chuàng)造了大量的數(shù)學(xué)符號,來代替和表示某些數(shù)學(xué)概念和規(guī)律,簡化了數(shù)學(xué)研究工作,促進了數(shù)學(xué)的發(fā)展。

  在中學(xué)數(shù)學(xué)中,常見的數(shù)學(xué)符號有以下六種:

  一、數(shù)量符號如3/4,圓周率π;a,x等。

  二、運算符號如加號(+),減號(-),乘號(×或·),除號(÷或-),比號(:)等。

  三、關(guān)系符號如“=”是“等號”,讀作“等于”;“≈”或“=”是“約等號”讀作“約等于”;“≠”是“不等號”。讀作“不等于”;“>”是“大于符號”,讀作“大于”;“<”是“小干符號”,讀作“小于”;“∥”是“平行符號”,讀作“平行于”;“⊥”是“垂直符號”,讀作“垂直于”等。

  四、結(jié)合符號如小括號( ),中括號[ ],大括號{ }。

  五、性質(zhì)符號如正號(+)、負(fù)號(-),絕對值符號(||)。

  六、簡寫符號如三角形(△),圓(⊙),冪()等。

  這些符號的產(chǎn)生,一是來源于象形,實際上是縮小的圖形。如平行符號“∥”是兩條平行的直線;垂直符號“⊥”是互相垂直的兩條直線;三角形符號“△”是一個縮小了的三角形;符號“⊙”表示一個圓,中間的一點表示圓心,以免與數(shù)0及英文字母O混淆。二是來源于會意,即由圖形就可以看出某種特殊的意義。如用兩條長度相等的線段“=”并列在一起,表示等號;加一條斜線“≠”,表示不等號;用符號“>”表示大于(左側(cè)大,右邊。,“<”表示小于(左側(cè)小,右邊大),意思不難理解;用括號“( )”、“[ ]”、“{ }”把若干個量結(jié)合在一起,也是不言而喻的。三是來源于文字的`縮寫。如我們以后將要學(xué)到的平方根號“”中的“√”,是從拉丁字母Radix(根值)的第一個字母r演變而來。相似符號“∽”是把拉丁字母S橫過來寫,而S是Sindlar(相似)的第一個字母。還有大量的符號是人們經(jīng)過規(guī)定沿用下來的。當(dāng)然這些符號并不是一開始就都是這種形狀,而是有一個演變過程的,這里就不多講了。

  數(shù)學(xué)符號的產(chǎn)生,為數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展提供了有利的條件。首先,提高了計算效率。古時候,由于缺少必要的數(shù)學(xué)符號,提出一個數(shù)學(xué)問題和解決這個問題的過程,只有用語言文字?jǐn)⑹,幾乎象做一篇短文,難怪有人把它稱為“文章數(shù)學(xué)”。

  這種表達形式很不方便,嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。當(dāng)數(shù)量、圖形之間的關(guān)系能夠用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號表達后,人們就可以在這個基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的需要,深入進行推理和計算,因而能更迅速地得到問題的解答或發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。其次,縮短了學(xué)習(xí)的時間。初等數(shù)學(xué)發(fā)展到今天,已有兩千多年的歷史,內(nèi)容非常豐富,而其中主要的內(nèi)容今天能夠在小學(xué)和中學(xué)階段學(xué)完,這里數(shù)學(xué)符號是起一定作用的。例如,我們的祖先開始只有1、2少數(shù)幾個數(shù)字的概念,而今天幼兒園的小朋友就能掌握幾十個這樣的數(shù)。分析原因,除了古今生活條件不同,人們的見識差別極大以外,今天已有一套完整的記數(shù)符號,人們?nèi)菀渍莆铡5谌、推動了深入的研究。我們研究?shù)學(xué)概念和規(guī)律,不僅需要簡明、確切地表達它們,而對它們內(nèi)部復(fù)雜的關(guān)系,需要深人地加以探討,沒有數(shù)學(xué)符號的幫助,進行這樣的研究是十分困難的。

  所以,數(shù)學(xué)符號的應(yīng)用,是多快好省地研究數(shù)學(xué)科學(xué)的重要途徑。我國宋朝著名科學(xué)家沈括曾經(jīng)說過,數(shù)學(xué)方法應(yīng)該“見繁即變,見簡即用”。數(shù)學(xué)符號正是適應(yīng)這種變“繁”為“簡”的實際需要而產(chǎn)生的。

  數(shù)學(xué)符號不僅隨著數(shù)學(xué)發(fā)展的需要而產(chǎn)生,而且也隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展不斷完善。比如,古代各民族都有自己的記數(shù)符號,但在長期使用過程中,印度──阿拉伯?dāng)?shù)碼記數(shù)方法顯示出更多的優(yōu)點,因而其他的數(shù)碼符號逐漸淘汰,國際上都采用了這種記數(shù)方法。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3

  摘要:本文結(jié)合筆者自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗,探討影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素及提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的實踐建議,希望能夠以此促進初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與進步.

  關(guān)鍵詞::初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;實踐建議

  在基礎(chǔ)教育階段,初中數(shù)學(xué)教育所占據(jù)的地位非常關(guān)鍵,學(xué)生想要在今后的學(xué)生生涯中順利地完成高中數(shù)學(xué)教育和大學(xué)數(shù)學(xué)教育,其初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)必須良好.并且初中數(shù)學(xué)教育階段是對學(xué)生邏輯思維能力啟蒙的關(guān)鍵時期,其初中生的個性發(fā)展和全面發(fā)展與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量之間有著直接聯(lián)系,因此新課程標(biāo)準(zhǔn)改革在初中教育階段不斷深入的今天,其不可回避的問題就是必須提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.筆者就是在此背景下研究分析初中數(shù)學(xué)課堂有效性的實踐措施.

  一、影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

  1.教師因素初中教育階段很多教師都是老教師,數(shù)學(xué)教師也不例外,這些教師大多數(shù)都不具備較強的創(chuàng)新能力,對現(xiàn)代課堂教學(xué)理念的了解和掌握也相對較差.從而造成了現(xiàn)階段在一些初中學(xué)校內(nèi),部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并不在意教學(xué)效率和教學(xué)目標(biāo),僅僅是在課堂上根據(jù)自己的節(jié)奏來完成數(shù)學(xué)知識的傳授.但是現(xiàn)代初中生基本上都是零零后,在日常生活中接觸的新鮮事物比較多,如果數(shù)學(xué)教師不能夠采用具備吸引力的教學(xué)方法來開展數(shù)學(xué)教學(xué),其教學(xué)效果可能就會差強人意,很難在課堂上讓學(xué)生保持注意力.并且對于年紀(jì)較輕的數(shù)學(xué)教師,他們往往不具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗,經(jīng)常會出現(xiàn)對新課改要求誤讀的現(xiàn)象,導(dǎo)致課堂教學(xué)方法創(chuàng)新用力過猛的現(xiàn)象出現(xiàn),也會對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率造成一定影響.

  2.學(xué)生因素初中生盡管相較于小學(xué)生不論是記憶力、注意力、思維能力還是觀察力都會得到一定程度的提升,但是由于初中生接受的知識和常識性內(nèi)容過多,導(dǎo)致大部分初中生的想象力都會有所下降.而初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容往往會有一些比較抽象的概念和知識,如果初中生不能夠發(fā)揮較好的想象力去理解,可能就會直接影響其對知識的學(xué)習(xí),進而影響初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果.并且初中生由于接觸的新鮮事物較多,他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣都會發(fā)生一定的變化,有些學(xué)生可能會對數(shù)學(xué)知識非常感興趣,他們可能會在課堂教學(xué)的時候更加集中注意力,當(dāng)然也有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常不感興趣的學(xué)生,他們在課堂教學(xué)時就會比較分散注意力,在教師講授相關(guān)知識的時候出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、馬馬虎虎的情況,甚至還會對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力造成影響,進而影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性.

  二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐措施

  1.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性想要得到提升,初中數(shù)學(xué)教師就必須學(xué)會與學(xué)生溝通,將師生關(guān)系平等的保持,盡可能地營造良好的課堂教學(xué)氛圍.首先初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計之前,應(yīng)該對學(xué)生的意見進行聽取,認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知過程,當(dāng)學(xué)生的意見中存在錯誤內(nèi)容時,教師也不能夠一次性否定,而需要耐性、認(rèn)真地講解,以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.比如在筆者教授初中數(shù)學(xué)七年級上冊(北師大版)第四章平面圖形及其位置關(guān)系中關(guān)于直線、射線和線段的相關(guān)內(nèi)容時,與一個學(xué)生認(rèn)為射線和直線沒有區(qū)別,筆者認(rèn)真詢問其為什么會這樣認(rèn)為,而不是直接告訴他射線和直線的區(qū)別,原來這個學(xué)生覺得直線和射線都會無限延長,筆者肯定了他的這個觀點,之后再從射線和直線的概念入手將兩者的區(qū)別告之,并且鼓勵他勇于提出不同意見是值得鼓勵的.這樣不僅僅是對這一個學(xué)生的激勵,實際上變相也鼓勵了其他學(xué)生,對和諧教學(xué)氛圍的構(gòu)建非常有利.

  2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由于初中數(shù)學(xué)知識存在著一定學(xué)習(xí)難度,因此一些學(xué)生在進入初中之后就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒甚至是恐懼.針對這一現(xiàn)象,初中數(shù)學(xué)教師想要提升課堂的教學(xué)效率,就必須將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來.并且也有一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對比較枯燥,很難在課堂上集中學(xué)習(xí)注意力.針對這些現(xiàn)象,筆者在日常教學(xué)過程中經(jīng)常會對數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新,在教學(xué)過程中也盡可能應(yīng)用多媒體等教學(xué)工具.比如,筆者在教授初中數(shù)學(xué)八年級上冊圖形的.平移與旋轉(zhuǎn)等相關(guān)內(nèi)容時,筆者使用了多媒體教學(xué)工具,利用教學(xué)視頻播放演示圖形平移和旋轉(zhuǎn)的過程,讓很難利用想象力來理解教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生直觀感受、理解相關(guān)內(nèi)容,除此之外還能夠引起部分學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

  3.對學(xué)生因材施教在初中教育階段,不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性已經(jīng)能夠非常清楚地突顯出來,因此初中數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)教學(xué)時,想要確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,就必須尊重學(xué)生的個性,做到因材施教.初中數(shù)學(xué)教師首先需要了解每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)特點,然后對其學(xué)習(xí)難點及學(xué)習(xí)方法進行了解,針對沒有正確掌握學(xué)習(xí)方法的學(xué)生,教師在課堂上應(yīng)該盡可能普及多種教學(xué)方法,將其利弊告知學(xué)生,盡可能幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)方法.其次,初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度了解,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或者是跟不上進度的時候,可以適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)速度,以免學(xué)生因為跟不上學(xué)習(xí)而自暴自棄.

  4.引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力數(shù)學(xué)思維直接影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果,對其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯也會造成一定影響,因此初中數(shù)學(xué)教師想要將課堂教學(xué)有效性提高,就必須適當(dāng)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.首先,初中數(shù)學(xué)教師在課堂上可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維速度,在教學(xué)過程中通過課堂練習(xí)來增加學(xué)生的思維敏捷度;其次,數(shù)學(xué)教師可以訓(xùn)練學(xué)生的思維質(zhì)量,比如在教學(xué)中有針對性的向?qū)W生傳授不同解題方法,開拓學(xué)生的思維方向.隨著新課改在初中教育階段的不斷深入,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷提高自身教學(xué)水平,創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,并在課堂上適當(dāng)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,只有如此才能夠?qū)⒊踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提高,推動初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展.

  參考文獻:

 。1]龔光平.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法研究[J].新課程研究(上旬刊),20xx(02).

 。2]成均孝.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升過程中“翻轉(zhuǎn)課堂”的創(chuàng)設(shè)[J].陜西教育(高教),20xx(01).

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4

  廣大初中數(shù)學(xué)教師通過開展創(chuàng)新性教學(xué)論文的探索,大力進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,無疑是貫徹《大綱》和新課標(biāo)之本。然而,我國當(dāng)前對初中數(shù)學(xué)教師如何實施創(chuàng)新性教學(xué)的研究尚存在許多不足,體現(xiàn)在實施創(chuàng)新性教學(xué)的改革觀念尚未真正普及,健全的理論體系尚未形成,普遍適用的教學(xué)論文模式尚未建立,對已有的研究成果落實到教學(xué)實踐也有待于加強。

  一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文的現(xiàn)狀

  當(dāng)前世界數(shù)學(xué)教育呈現(xiàn)出“三個轉(zhuǎn)變”的趨勢,即從強調(diào)知識內(nèi)容的掌握向獲取知識的科學(xué)過程轉(zhuǎn)變,從強調(diào)知識的單純積累向探求知識的方法轉(zhuǎn)變,從強調(diào)單科教學(xué)向不同學(xué)科相互滲透轉(zhuǎn)變。而目前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍未擺脫應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式,重“學(xué)會”教育,輕“會學(xué)”教育,從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,也就出現(xiàn)了“應(yīng)付考試有余而創(chuàng)新能力不足”的教育結(jié)果。這顯然與社會創(chuàng)新發(fā)展的需要相背離。我們從教師、學(xué)生和課程三方面來考察這種“背離”。

  二、初中數(shù)學(xué)實施創(chuàng)新性教學(xué)的必然性

  面對以知識經(jīng)濟為基本特征的現(xiàn)代社會越來越注重人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,初中數(shù)學(xué)教學(xué)己不能僅限于知識的傳授,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),特別是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性教學(xué)是在重視基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)的同時,以新課標(biāo)為指導(dǎo),以素質(zhì)教育為核心,以學(xué)生為主體,以教材為載體,以課堂為主陣地,以改革教學(xué)方法為突破口,通過對教學(xué)內(nèi)容的加工處理和再創(chuàng)造,展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的形成背景和過程,讓學(xué)生從熟悉的'生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科的實際出發(fā),進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理,得出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律,使數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為思維活動的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)習(xí)到活的數(shù)學(xué)的精神、思想和方法,為日后成為創(chuàng)新型人才奠定全面的物質(zhì)基礎(chǔ)。

  三、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的內(nèi)涵

  創(chuàng)新性教學(xué)是創(chuàng)造教育對教學(xué)提出的具體要求,是在創(chuàng)造教育基本原理指導(dǎo)下學(xué)科教學(xué)的表現(xiàn)形式,它是將啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式和其它有助于創(chuàng)造力開發(fā)的方法用于各種學(xué)科的教學(xué),并將教學(xué)內(nèi)容按促進提高創(chuàng)新能力的方向改編,成為程序式的教學(xué)載體,從而促進課程改革的教學(xué)形式。針對數(shù)學(xué)學(xué)科和初中生年齡的特點,初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)就是在教學(xué)中尊重學(xué)生的個性特點,保護學(xué)生的好奇心和求知欲,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,為學(xué)生今后達到更高層次的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。

  四、數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的主要方法

 。ㄒ唬﹩l(fā)式教學(xué)法

  啟發(fā)式教學(xué)法是教師遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動,主動獲取知識的一種教學(xué)法。它同“注入式教學(xué)法”是根本區(qū)別的。教育家葉圣陶說:“教學(xué),教學(xué),就是教學(xué)生‘學(xué)’”。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)很深地理解這個思想,使自己的教法設(shè)計緊緊圍繞“使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”這個中心。它的基本教學(xué)模式是“提出問題一分析問題一解決問題一理性歸納”,主要適用于證明、運算和應(yīng)用題的教學(xué)。實施啟發(fā)式教學(xué)法,要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中按“問題解決”的形式設(shè)計教學(xué)過程,設(shè)計一系列的問題情境,提出帶有啟發(fā)性的問題,讓學(xué)生運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實際問題。它既可以抓住課本的典型題例進行引伸和擴展,編擬出內(nèi)涵豐富的應(yīng)用題讓學(xué)生“鉆”,也可以抓住數(shù)學(xué)問題本質(zhì),編制現(xiàn)實情景的實際應(yīng)用問題讓學(xué)生“試”;既可以把數(shù)學(xué)知識恰當(dāng)?shù)胤诺礁鞣N實際情景中,胡}練學(xué)生的思維能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,也可以利用豐富多彩的各種數(shù)學(xué)課外活動,使學(xué)生真正在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué),從而促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

 。ǘ┨骄渴浇虒W(xué)法

  探究式教學(xué)法就是在教師的積極引導(dǎo)下,學(xué)生帶著自己的問題,運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識,通過實踐、實驗、想象、推理、領(lǐng)悟等解決問題的過程。在探究過程中,鼓勵學(xué)生合理假設(shè),合理猜想,仔細(xì)論證,認(rèn)真評價,回顧總結(jié),推而廣之,實踐運用。這種教學(xué)法的基本模式是“創(chuàng)新情境一分析探究一猜疑假設(shè)一論證評價”,主要適用于概念法則、公式、定理、例題等知識形成過程的教學(xué)。它要求在例題的選擇和配制上,要加強探究性問題,讓學(xué)生運用合情推理在更廣闊的空間里探索;在解題環(huán)節(jié)上,要突出探索活動,重視分析學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯誤的合理性;在探索活動的形式上,可采用個人思考、分組討論、大組報告等多種形式和cai軟件,讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)實驗在更理想的空間進行探索和發(fā)現(xiàn)。探究過程,是學(xué)生發(fā)展智力、掌握學(xué)習(xí)策略、積累學(xué)習(xí)方法的重要過程,是學(xué)生形成創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。

 。ㄈ┬〗M合作教學(xué)論文法

  小組合作教學(xué)論文法就是把班內(nèi)學(xué)生,根據(jù)知識積累、學(xué)習(xí)能力、性格、同學(xué)關(guān)系等情況,恰當(dāng)分組,以小組為單位來完成教學(xué)活動和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在小組合作教學(xué)中,教師要注重將單一的注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g多向式的交流形式,并隨時加以調(diào)控,引導(dǎo)學(xué)生爭先恐后地發(fā)言;要采取靈活多樣的教學(xué)模式,如實施小組論文“改錯課”、“自學(xué)課”、“競賽課”等,引導(dǎo)學(xué)生多樣化和多層次的積極參與和思維啟迪;要對小組合作學(xué)習(xí)進行全面而客觀的評價,特別是把掌握知識的評價與創(chuàng)新能力的評價有機結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生更注重數(shù)學(xué)技能的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過讓學(xué)生集體開展互助式、互動式、討論式的學(xué)習(xí),充分交流,相互合作,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和非智力因素的培養(yǎng)都有很大幫助。

  五、結(jié)語:實施創(chuàng)新性教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文改革的重要內(nèi)容,對它的研究具有重要論文的理論意義和實踐意義。通過研究推進教師在教學(xué)方式上廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),更好地進行創(chuàng)新性的教學(xué)活動,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5

  初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)備考教學(xué)時間緊、任務(wù)重、要求高,如何提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量和效益,是每位初中畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。下面就結(jié)合我縣學(xué)校近幾年來初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)備考教學(xué),談?wù)劚緦贸踔挟厴I(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)計劃。

  1.1、第一輪復(fù)習(xí)(4月初至4月底).

 、诺谝惠啅(fù)習(xí)的形式。

 、俚谝惠啅(fù)習(xí)的目的是要“過三關(guān)”:」記憶關(guān)。必須做到記牢記準(zhǔn)所有的公式、定理等,沒有準(zhǔn)確無誤的記憶,就不可能有好的結(jié)果。⒐基本方法關(guān)。如,待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式。9基本技能關(guān)。如,給你一個題,你找到了它的解題方法,也就是知道了用什么辦法,這時就說具備了解這個題的技能。

 、诨咀谥迹褐R系統(tǒng)化,訓(xùn)練專題化,專題規(guī)律化。在這一階段的教學(xué)把書中的內(nèi)容進行歸納整理、組塊,使之形成結(jié)構(gòu)!可酱鷶(shù)部分分為六個單元:實數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、統(tǒng)計與概率等;⒔幾何部分分為六個單元:相交線和平行線、三角形、四邊形、 相似三角形、解直角三角形、圓等。8聰巴昝扛齙ピ進行一次單元測試,重視補缺工作。

 、频谝惠啅(fù)習(xí)應(yīng)該留意的幾個問題。

  ①必須扎扎實實地夯實基礎(chǔ)。今年中考試題按難:中:易=1:2:7的比例,基礎(chǔ)分占總分(150分)的70%,因此使每個學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識都能達到“理解”和“掌握”的要求,在應(yīng)用基礎(chǔ)知識時能做到純熟、準(zhǔn)確和迅速。

 、谥锌加行┗A(chǔ)題是課本上的原題或改造,必須深鉆教材,絕不能脫離課本。

 、鄄桓泐}海戰(zhàn)術(shù),精講精練,舉一反三、觸類旁通!按缶毩(xí)量”是相對而言的,它不是盲目的大,也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中關(guān)鍵的強化練習(xí)。

 、芰粢鈿夂。第一輪復(fù)習(xí)在四月份,大家都知道,四月份是學(xué)習(xí)的黃金季節(jié),四月份天氣漸熱,會一定程度影響學(xué)習(xí)。

 、荻ㄆ跈z查學(xué)生完成的作業(yè),及時反饋。教師對于作業(yè)、練習(xí)、測驗中的問題,應(yīng)采用集中講授和個別輔導(dǎo)相結(jié)合,或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等辦法進行反饋、矯正和強化,有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

 、迯膶嶋H出發(fā),面向全體學(xué)生,因材施教,即分層次開展教學(xué)工作,全面提高復(fù)習(xí)效率。課堂復(fù)習(xí)教學(xué)實行“低起點、多歸納、快反饋”的方法。

 、咦⒅厮枷虢逃,不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,并創(chuàng)造條件,讓學(xué)困生體驗成功。

 、鄳(yīng)注重對尖子的.培養(yǎng)。在他們解題過程中,要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意,注重邏輯關(guān)系,力求解題完整、完美,以提高中考優(yōu)秀率。對于接受能力好的同學(xué),課外適當(dāng)開展興趣愛好小組,培養(yǎng)解題技巧,提高靈活度,使其冒“尖”。

  1.2、第二輪復(fù)習(xí)(5月上旬至5月中旬).

 、诺诙啅(fù)習(xí)的形式。

 、偌偃缯f第一階段是總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ),是重點,側(cè)重雙基訓(xùn)練,那么第二階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高,應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

 、诘诙啅(fù)習(xí)的時間相對集中,在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,進行拔高,適當(dāng)增加難度;第二輪復(fù)習(xí)重點突出,主要集中在熱點、難點、重點內(nèi)容上,特別是重點;注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握,這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

  ③可進行專題復(fù)習(xí),如“方程型綜合問題”、“應(yīng)用性的函數(shù)題”、“不等式應(yīng)用題”、“統(tǒng)計類的應(yīng)用題”、“幾何綜合問題”,、“探索性應(yīng)用題”、“開放題”、“閱讀理解題”、“方案設(shè)計”、“動手操作”等問題以便學(xué)生認(rèn)識、適應(yīng)這類題型。

  ⑵第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個問題。

 、俚诙啅(fù)習(xí)不再以節(jié)、章、單元為單位,而是以專題為單位。

  ②專題的劃分要合理。

 、蹖n}的選擇要準(zhǔn)、安排時間要合理。專題選的準(zhǔn)不準(zhǔn),主要取決于對課程標(biāo)準(zhǔn)和中考題的研究。專題要有代表性,切忌面面俱到;專題要由針對性,圍繞熱點、難點、重點特別是中考必考內(nèi)容選定專題;根據(jù)專題的特點安排時間,重要處要狠下功夫,不惜“浪費”時間,舍得投入精力。

 、茏⒅亟忸}后的反思。

 、菀灶}代知識,由于第二輪復(fù)習(xí)的非凡性,學(xué)生在某種程度上遠(yuǎn)離了基礎(chǔ)知識,會造成程度不同的知識遺忘現(xiàn)象,解決這個問題的最好辦法就是以題代知識。

 、迣n}復(fù)習(xí)的適當(dāng)拔高。專題復(fù)習(xí)要有一定的難度,這是第二輪復(fù)習(xí)的特點決定的,沒有一定的難度,學(xué)生的能力是狠難提高的,提高學(xué)生的能力,這是第二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)。但要兼顧各種因素把握一個度。

 、邔n}復(fù)習(xí)的重點是揭示思維過程。不能加大學(xué)生的練習(xí)量,更不能把學(xué)生推進題海,不能急于趕進度。

 、嘧⒅刭Y源共享。

  1.3、第三輪復(fù)習(xí)(5月下旬至6月中考).

  ⑴第三輪復(fù)習(xí)的形式。

 、俚谌啅(fù)習(xí)的形式是模仿中考的綜合訓(xùn)練,查漏補缺,這好比是一個建筑工程的驗收階段,考前練兵。

 、谘芯繗v年的中考題,訓(xùn)婪答題技巧、考場心態(tài)、臨場發(fā)揮的能力等。備用的練習(xí)《中考模仿試題》。

 、频谌啅(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個問題。

 、倌M題必須要有模擬的特點。時間的安排,題量的多少,低、中、高檔題的比例,總體難度的控制等要切近中考題。

 、谀M題的設(shè)計要有梯度,立足中考又要高于中考。

 、叟喴皶r,趁熱打鐵,切忌考后不批閱就講評。

 、茉u分要狠?傻每刹坏玫姆植坏,答案錯了的題盡量不得分,讓苛刻的評分教育學(xué)生,既然會就不要失分。

 、萁o非凡的題加批語。某幾個題只有個別學(xué)生出錯,這樣的題不能再占用課堂上的時間,個別學(xué)生的問題,就在試卷上以批語的形式給與講解。

 、蘧唧w統(tǒng)計邊緣生的失分情況。這是課堂講評內(nèi)容的主要依據(jù)。因為,邊緣生的學(xué)習(xí)情況既有代表性,又是提高班級成績的關(guān)鍵,課堂上應(yīng)該講的是邊緣生出錯較集中的題,統(tǒng)計就是要害的環(huán)節(jié)。

 、邭w納學(xué)生知識的遺漏點。為查漏補缺積累素材。

 、嗵幚砗弥v評與考試的關(guān)系。每份題一般是兩節(jié)課時間考試,兩節(jié)課時間講評,也就是說,一份題一般需要4節(jié)課的時間。

 、徇x準(zhǔn)要講的題,要少、要精、要有狠強的針對性。選擇的依據(jù)是邊緣生 的失分情況。一般有三分之一的邊緣生出錯的題課堂上才能講。

 、饬⒆阋粋“透”字。一個題一旦決定要講,有四個方面的工作必須做好,一是要講透;二是要展開;三是要跟上足夠量的跟蹤練習(xí)題;四要以題代知識。切忌面面俱到式講評。切忌蜻蜓點水式講評,切忌就題論題式講評。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6

  摘 要 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,習(xí)題教學(xué)有著特殊的地位,不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要途徑,也是評測學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的一種比較公正合理的方式。

  關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 習(xí)題 教學(xué)

  一、數(shù)學(xué)習(xí)題在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本要求及必要性

  1、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的基本要求

  (1)緊緊抓住新課程理念,根據(jù)學(xué)生的實際情況把握住教學(xué)的重點和難點,要注意學(xué)生的情感態(tài)度,培養(yǎng)并提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力,使學(xué)生通過對課后習(xí)題的練習(xí),在邏輯思維能力和創(chuàng)新意識方面得到有效的提高。

  (2)注重一題多解,加強解題技巧和方法的全方位指導(dǎo),還要讓學(xué)生自己總結(jié)解題規(guī)律,積累解題經(jīng)驗,從而達到啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高解題的熟練度以及知識的靈活運用能力的目的。

  (3)現(xiàn)在課堂教學(xué)的一個共性就是以學(xué)生為主體,尤其是在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中,更要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并親自動手實踐、探索、合作、交流,感悟數(shù)學(xué)問題的解決途徑和數(shù)學(xué)知識的形成、推理過程,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

  (4)習(xí)題教學(xué)的主要目的并不是以做題來鞏固學(xué)生對知識的掌握,而是要通過習(xí)題來發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中乃至解題過程中存在的問題,教師還應(yīng)注重進行教學(xué)反思,找出教學(xué)方面的不足并及時改正,增強習(xí)題教學(xué)的針對性。

  2、數(shù)學(xué)習(xí)題課的必要性

  筆者認(rèn)為,“題海戰(zhàn)術(shù)”并不是初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段,最有效的教學(xué)策略,但是,沒有相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練,學(xué)生很難實現(xiàn)能力的提升. 因此,為了讓學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識,并進一步強化解題技能,全面的培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),同時,讓學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足之處,就需要借助習(xí)題課的教學(xué),達到相應(yīng)的教學(xué)目的.

  此外,在漫長的中考復(fù)習(xí)中,學(xué)生需要不斷的增強自信心,需要保持強烈的學(xué)習(xí)動力. 而習(xí)題訓(xùn)練,正好能夠讓學(xué)生在實戰(zhàn)中,對自身儲備的知識進行檢驗,也能夠在訓(xùn)練中,有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,改良學(xué)生的知識構(gòu)造,提升學(xué)生解答問題的能力,促進學(xué)生的探知欲,引發(fā)學(xué)生的反問意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

  二、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的策略

  1、遵循選題原則

  (1)選題要有針對性。

  習(xí)題課不同于新授課,它是以訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的主要類型,故要達到較高的訓(xùn)練目標(biāo)。教師在選擇習(xí)題時,要針對教學(xué)目標(biāo),針對知識點,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以少做,甚至不做;但普遍有缺陷的常犯錯誤的地方,不但要多做而且要反復(fù)做。

  (2)選題要有研究性。

  選擇習(xí)題要精,要有豐富的內(nèi)涵。教師除注重結(jié)果外,更有注重組題方式和質(zhì)量,盡量設(shè)計選自實際生活中的原型,從學(xué)生感興趣的問題選編習(xí)題,訓(xùn)練學(xué)生的自主性和探索性,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在實際中的應(yīng)用。

  (3)選題要有實效性。

  選題要注意對課本習(xí)題、例題的挖掘,課本習(xí)題都是經(jīng)過專家多次篩選后的精品。教師在題目選取中,要優(yōu)先考慮課本中的現(xiàn)有資源,合理利用,適當(dāng)演變、拓深,使其源于教材,又不拘泥于教材。

  (4)選題要有典型性。

  在教學(xué)中一定要善于揭示規(guī)律,教給學(xué)生“規(guī)律”。因為數(shù)學(xué)題千千萬萬,習(xí)題的選擇要克服貪多、貪全。不分析、不歸類地搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,會造成學(xué)生疲于奔命,既增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又提高不了學(xué)習(xí)效率,而且能力也得不到培養(yǎng)。

  2、注重審題

  審題是習(xí)題解決的基礎(chǔ),也是正確解題的關(guān)鍵。審題包括將習(xí)題的條件、結(jié)論理清,弄清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,確定解題的思路和方法。首先,要認(rèn)真讀題,收集全信息,充分理解習(xí)題所要表達的內(nèi)在含義。其次,要找出隱含條件,實現(xiàn)縱橫聯(lián)系。由于隱含條件容易被忽視,所以在審題時要特別留意習(xí)題中是否另有玄機,意有別指。再次,要嚴(yán)把條件,確定解題思路。教師在習(xí)題教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題。這樣有意識的強化訓(xùn)練后,容易讓學(xué)生解題時迅速進入角色,充分挖掘條件,探求條件與結(jié)論的聯(lián)系,以形成正確的解題思路,并有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力、綜合能力和語言表達能力,從而形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  3、引導(dǎo)解題思路,培養(yǎng)學(xué)生們掌握解題技巧

  俗話說授人以魚不如授人以漁;培養(yǎng)學(xué)生們掌握解題思路,可以有效地提高學(xué)生們的`數(shù)學(xué)思維能力,以后遇到了問題,可以靈活運用掌握到的知識。在初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中,一個問題有著十分多的解題方法;在解題過程中,非常關(guān)鍵的一個步驟就是將解題途徑從已知條件和未知條件中找出來。也就是綜合各種分析手段,比如聯(lián)想、類比、模擬等,將那些比較復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單和熟悉的問題,這樣解題的思路就可以得出來。教師要對解題思路指導(dǎo)進行強化,面對問題,鼓勵學(xué)生不要采取一種解題策略,采取多種解題方法,對解題技巧進行總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維能力。在日常的數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中,可以將那些一題多答或者一題多變的題型作為重點來教給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,訓(xùn)練學(xué)生的合作技能

  教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互學(xué)的合作意識,使每個人都能為集體目標(biāo)的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本技能,使他們學(xué)會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見,敢于說出自己不同的看法,又善于傾聽別人的意見,相互啟迪,并能夠綜合吸收各種不同的觀點,共同尋找解決問題的思路。以強化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心,徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講,學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)組織形式,促進各個層次學(xué)生的共同發(fā)展。

  5、及時進行習(xí)題教學(xué)總結(jié),提高課堂教學(xué)質(zhì)量

  教師要及時帶領(lǐng)學(xué)生一起對習(xí)題教學(xué)進行回顧和反思,找出并解決其中存在的問題. 在這個過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、用不同的方法去解題,通過認(rèn)真的分析研究,歸納總結(jié)出一類題的解題規(guī)律. 學(xué)生要對自己的解題過程進行反思,分析做錯題的原因,不斷完善自身的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系,從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識. 教師要對課堂上習(xí)題教學(xué)的每個細(xì)節(jié)進行反思,從反思中弄清楚學(xué)生在知識的理解和運用方面的不足之處,對知識進行科學(xué)的整理和總結(jié),制定有效的教學(xué)方案,使教學(xué)更有針對性,提高課堂習(xí)題教學(xué)質(zhì)量.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7

  新學(xué)期伊始,我縣進行了新一輪課堂教學(xué)改革,即五環(huán)節(jié)教學(xué)法。

  經(jīng)過一年的實踐,我覺得五環(huán)節(jié)教學(xué)是成功的,可取的,它最大的優(yōu)點是面向全體師生,使每個學(xué)生得到了均衡發(fā)展。

  目前,我國各地的中小學(xué)均實行班級授課制的教學(xué)體制,班級的容量比較大,教師授課可能顧全大多數(shù)中等生,這就勢必要出現(xiàn)基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”,基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象從七年級就開始顯現(xiàn),八年級更明顯,九年級則更為嚴(yán)重。我們每一個教育工作者都在思考,究竟采取什么樣的方法才能盡可能的避免出現(xiàn)上述情況?五環(huán)節(jié)教學(xué)法則給出了我們一個很好的解答。

  五環(huán)節(jié)源自杜郎口教學(xué)法,吸取杜郎口中學(xué)教學(xué)的優(yōu)點,與本土學(xué)生實際結(jié)合形成了“導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、展示、探究、總結(jié)”五節(jié)一體的教學(xué)新方法。

  “導(dǎo)學(xué)”即導(dǎo)入,美國著名心理學(xué)家布魯納曾說過:“學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者,而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者”。喜新厭舊是常人的心理規(guī)律,當(dāng)然初中生更喜歡新鮮東西。因此,在學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供新題型、新題材、新教具、新問題、新方法、新數(shù)學(xué)故事、游戲等新鮮東西,就能激起學(xué)生探求知識的欲望,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在一元二次方程根與系數(shù)的`關(guān)系這一節(jié)的教學(xué)中,我是這樣做的:“同學(xué)們,從前都是老師出題來考你們,今天則讓你們出題來考老師好么?你們隨意寫一個有解的一元二次方程,我就能馬上回答出這個方程的兩根之和與兩根之積各是什么!蓖瑢W(xué)們感到很新鮮,馬上動手出題考老師。我一一進行了回答,并讓他們進行檢驗。全體學(xué)生熱情高漲,主動快樂地求知,整節(jié)內(nèi)容在熱烈的氣氛中學(xué)完,可見只要有特色地“導(dǎo)學(xué)”便能使處于身心發(fā)展的初中生激起興趣,開始美好的一節(jié)課。

  “自學(xué)”即預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)分為課前預(yù)習(xí),課堂預(yù)習(xí)。教師在備課時已將每節(jié)課的重、難點及所要掌握的任務(wù)打印好,在課前發(fā)給學(xué)生,學(xué)生將容易完成的任務(wù)課下完成,例如:定義、公理、定理、公式的記憶背誦,做標(biāo)記等。課堂上再自主學(xué)習(xí)重、難點,主要是運用基礎(chǔ)知識如技能和方法。自學(xué)時,小組內(nèi)交流討論,將不能解決的問題記錄下來,師從旁指導(dǎo),幫助學(xué)生解決共性問題,使全體學(xué)生都能達到良好的自學(xué)效果,也在一定程度上保護了差等生的自尊心,使他們心中的疑惑,即在課堂上得到了解答,又保全了他們的臉面。小組內(nèi)提問題,小范圍就解決了,從而樹立起他們學(xué)習(xí)的興趣和信心,而優(yōu)生與中等生則有一種成就感,為解答問題而驕傲和自豪,為能幫助他人而欣喜,覺得學(xué)有所用,這樣會激起他們更強的學(xué)習(xí)欲望。

  “展示”即輸出知識。自學(xué)效果如何,全在展示環(huán)節(jié),與以往的課堂教學(xué)最大的不同,在于讓每一組學(xué)生都能參與展示,將本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容用自己的嘴說出來,用自己的手寫出來,用自己的肢體語言展示出來。在展示中,優(yōu)等生展示比較難的任務(wù),中等生展示一般任務(wù),而差等生則展示比較簡單的任務(wù),展示一段時間后,差等生的膽子會由小變大,展示任務(wù)的難度可逐漸增加。展示面由班額大小決定,班額小的可各人展示,班額大的可合作展示,總之做到面向全體學(xué)生,使每一個學(xué)生都能把自己最好的最擅長的一面表現(xiàn)出來。

  “探究”即探索疑難。這個環(huán)節(jié)比較靈活,可穿插于自學(xué)、展示環(huán)節(jié)中,對于解決不了的問題,對于學(xué)生突發(fā)的奇思妙想等都可以進行探究,當(dāng)場解決最好,如有困難可放在課下,目的只有一個,令全體學(xué)生都滿意,既學(xué)得好,又學(xué)得深,記得牢。

  “總結(jié)”即回顧。學(xué)完之后,最后則是回顧總結(jié),將本節(jié)課的重、難點進行重申,小組總結(jié),全班總結(jié),另外要適當(dāng)?shù)剡M行檢測。課本上的問題,學(xué)案上的習(xí)題都可以布置,而這時可采取樓梯式的作業(yè)模式,優(yōu)等生可適當(dāng)找些難題,而中、差等生只要掌握教學(xué)大綱所要求的知識即可。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),許多中等生及靠下的學(xué)生經(jīng)過一段時間的鍛煉,提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而有意向、有動力地完成更高一級的作業(yè),因為總結(jié)是他們本節(jié)學(xué)習(xí)好壞評價的重要手段,所以學(xué)生的熱情非常高漲,爭著回答,搶著做題,為了給小組爭光十分的認(rèn)真,總結(jié)效果十分顯著。

  總之通過五環(huán)節(jié)教學(xué)法,全體學(xué)生各方面均有提高,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的風(fēng)氣愈來愈濃,他們主動學(xué),賽著學(xué),樂意學(xué)。數(shù)學(xué)給全班每一個學(xué)生都帶來了快樂,帶來了自信,帶來了成功的喜悅。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8

  一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

  1.學(xué)生缺乏主體性

  當(dāng)前課堂仍采用“灌輸式”的教學(xué)方式,初中數(shù)學(xué)教師怕講解過程中學(xué)生不能理解,或者理解得不透徹,反復(fù)講解重點知識,留給學(xué)生的動腦時間很少,學(xué)生就像一個旁觀者無法參與到教學(xué)活動中。加之?dāng)?shù)學(xué)公式、習(xí)題較多,學(xué)生認(rèn)為課程很枯燥,無法集中精神,影響學(xué)習(xí)的積極性。

  2.缺乏有效的教學(xué)手段

  現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂幾乎都是教師講,學(xué)生聽,很少用到教學(xué)輔助工具,這主要是因為一部分學(xué)校缺少教學(xué)設(shè)備,無法用教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué);另一部分是學(xué)校教師怕麻煩,覺得沒有必要而不愿意用;還有一部分教師不會使用教學(xué)設(shè)備,故而放棄使用。當(dāng)今社會飛速發(fā)展,教學(xué)設(shè)備越來越先進,學(xué)校教師在現(xiàn)有條件下應(yīng)充分利用教學(xué)設(shè)備調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氛圍,保障課堂教學(xué)充滿生機。

  3.缺乏和諧的師生關(guān)系

  和諧的師生關(guān)系在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率方面發(fā)揮著積極作用。初中學(xué)校多安排語文教師擔(dān)任班主任,數(shù)學(xué)教師多是科任教師,擔(dān)負(fù)幾個班的教學(xué)任務(wù),因此數(shù)學(xué)教師僅與學(xué)生在課堂上有交流。而初中生正處于青春期,身心發(fā)展都很敏感,需要教師特別關(guān)注。所以,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)多找時間與學(xué)生溝通、交流,與學(xué)生一起構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

  二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新建議

  1.具備創(chuàng)新意識

 。1)增強教師創(chuàng)新精神

  初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變要求教師具有創(chuàng)新精神,改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué),堅持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo),學(xué)習(xí)新理念,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動教師創(chuàng)新教學(xué)的積極性,使教學(xué)方法更靈活、更實效,在教學(xué)過程中不斷摸索前進,與此同時,不斷提升自己、完善自己,努力創(chuàng)建新的教學(xué)模式。

 。2)發(fā)揮學(xué)生主體作用

  和諧的師生關(guān)系、輕松的課堂氣氛對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極作用。學(xué)生是教學(xué)的主體,教師應(yīng)做好引路人的角色,以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿,使用民主的.教育管理方式,營造課堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度,在課堂上多與教師互動,與教師一起實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

  2.改善教學(xué)方法

 。1)啟發(fā)式教學(xué)

  啟發(fā)式教學(xué)要求教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,引導(dǎo)學(xué)生進行思維活動,幫助學(xué)生主動獲取新知識。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題,如教師講應(yīng)用題時可以設(shè)置情境,學(xué)生在實際情境中解答問題,將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實情境相結(jié)合,增加數(shù)學(xué)的趣味性與實用性,豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,有助于學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學(xué)知識,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

 。2)探究式教學(xué)

  探究式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,然后讓學(xué)生帶著問題運用所學(xué)知識通過推理、實踐等方式解決新問題。教師在使用探究式教學(xué)法時,要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè),然后引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的公式、定理分析問題,對所提問題進行論證,最終解決問題。這種教學(xué)方法重視學(xué)生分析、推理能力,對于學(xué)生智力的開發(fā)、學(xué)習(xí)方式的掌握、學(xué)習(xí)方法的積累都有積極作用,有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識。

 。3)合作教學(xué)

  合作教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識積累等情況將班內(nèi)學(xué)生進行分組,以小組為單位完成教學(xué)活動。這種教學(xué)方法要求教師采取靈活的教學(xué)方式,如以小組改錯、小組競賽等形式進行教學(xué),鼓勵學(xué)生積極思考。教師要隨時對學(xué)生進行調(diào)控,引導(dǎo)學(xué)生積極、有序發(fā)言,對小組學(xué)習(xí)情況進行客觀評價,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。

  3.教學(xué)設(shè)施的運用

  運用多媒體等教學(xué)設(shè)備將課本、習(xí)題、學(xué)習(xí)資源等組合在一起,用非常直觀、有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生,對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有幫助。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科,因此在學(xué)生學(xué)習(xí)時才會認(rèn)為數(shù)學(xué)不容易理解。教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體設(shè)備將抽象的知識具體化、形象化,不僅可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度,還能增加學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的程度,增強教師上課效果。綜上所述,初中數(shù)學(xué)教師要想增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必須要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新,對學(xué)生的情況進行全面了解,構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用,做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,發(fā)揮主導(dǎo)作用。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9

  數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ). 數(shù)學(xué)概念是人腦對實際對象數(shù)量之間關(guān)系以及空間形式的一種反映形態(tài),是人們進行實踐,研究多種數(shù)學(xué)對象的屬性,概括出其中最基本的屬性. 在數(shù)學(xué)中,作為基礎(chǔ)思維形態(tài)的推理和判別,要以公式推論、原則定理的形式表現(xiàn)出來,而數(shù)學(xué)概念就是其基本的組成前提. 完整的解答和正確的運用數(shù)學(xué)概念,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、掌握數(shù)學(xué)運算、進行邏輯推理以及發(fā)揮空間思維的基礎(chǔ). 根據(jù)師范類教學(xué)課程的排置,70 年代之前主要考查教師的基本知識和專業(yè)知識,70 年代之后強調(diào)教師的學(xué)科教育知識.80 年代之后,一些學(xué)者開始注重研究學(xué)科教學(xué)知識的重要性. 現(xiàn)在,教育體系不斷發(fā)展完善,學(xué)校注重學(xué)生的全面發(fā)展,而 PCK 對于促進高質(zhì)量教學(xué)及培養(yǎng)教師的高素養(yǎng)有著重要作用.

  一、PCK 研究的意義

  PCK 是 Pedagogical Content Knowledge 的縮寫,即學(xué)科教學(xué)知識. PCK 這一概念出現(xiàn)于 1986 年美國舒爾曼教授在《教育研究者》上發(fā)表的研究報告中,主要研究分析美國斯坦福大學(xué)一些職前教師的學(xué)科知識水平和教學(xué)方式之間的關(guān)系. 在研究報告中,舒爾曼教授把 Pedagogical ContentKnowledge 定義為教師個人的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)科知識內(nèi)容及教育學(xué)學(xué)科的特殊結(jié)合. 教師需具有所教授學(xué)科的概念原理知識,以及把專業(yè)的學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解學(xué)習(xí)的知識. 為了實現(xiàn)學(xué)科知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容,舒爾曼教授開展了“教師知識發(fā)展”的'探討,把教師所擁有的知識分成學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科教學(xué)與課程方面的知識.隨著對于學(xué)科知識問題探討的深入,關(guān)于學(xué)科知識概念的理解越來越明確. 學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自身,教師只是在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的前提下,選擇合適有效的教學(xué)方法,促使學(xué)生能夠在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境下有效地理解學(xué)習(xí),并且提高教師本身的教學(xué)認(rèn)知水平. 可見,PCK 是將教師自身的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)科專業(yè)知識和教育學(xué)的內(nèi)容進行特殊的整合,可以明確區(qū)別出什么是學(xué)科專家和什么是教師.

  二、數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)概念教學(xué)

  1. 數(shù)學(xué)概念概念是客觀存在事物的基本內(nèi)容和思維形態(tài)的反映.數(shù)學(xué)概念就是真實世界的三維形態(tài)和數(shù)量關(guān)系基本特征的反映.

  2. 數(shù)學(xué)概念教學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)在于把原本文字化的東西形象地表達出來,讓學(xué)生更易于理解和學(xué)習(xí). 教師需要依據(jù)學(xué)生目前的知識水平為前提,適合學(xué)生的思維發(fā)展和心理發(fā)育,指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃合理的學(xué)習(xí)計劃,讓學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更加長遠(yuǎn)的發(fā)展. 數(shù)學(xué)概念教學(xué)現(xiàn)在備受關(guān)注,實現(xiàn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)實踐的系統(tǒng)化,有利于提升教師的教學(xué)能力,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如,在講“數(shù)軸”時,教師可以用溫度計來表示數(shù)軸,讓學(xué)生深刻地認(rèn)識數(shù)軸,明白數(shù)軸的含義,并且讓學(xué)生會用數(shù)軸來表示有理數(shù).

  三、數(shù)學(xué)難點概念教學(xué)的研究數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目標(biāo)是: 準(zhǔn)確說明概念的本質(zhì)和外延,使學(xué)生能夠深刻理解并靈活地掌握運用學(xué)習(xí)的概念. 學(xué)生能否準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)難點概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的重點,教師需要把數(shù)學(xué)概念講準(zhǔn)確清楚,讓學(xué)生明白概念的意思及能夠運用概念去解決問題,這才算真正學(xué)會了數(shù)學(xué)概念.

  1. 對概念進行深入分析數(shù)學(xué)概念有時候需要純文字性的描述,有時候會用公式、符號及數(shù)字來表示,難以理解,對于這類概念,教師需要緊扣概念中的關(guān)鍵字進行詳細(xì)分析,把每一個詞語、公式符號的意思都揭示出來,讓學(xué)生從概念的根本去理解并掌握.例如,在講“正比例函數(shù)的表達式”時,只能歸納為 y =kx ( k≠0) ,而不能歸納為yx= k( k≠0) ,因為這樣正比例函數(shù)的自變量的取值范圍縮小了,所以教師在分析難點概念時要精準(zhǔn)深入地講解,使學(xué)生能夠深刻地記憶概念的特點.

  2. 多方面去認(rèn)識難點概念的內(nèi)容對一個概念進行定義時,需要從多種不同的特征中綜合出此概念的本質(zhì). 在教學(xué)時,教師需要指導(dǎo)學(xué)生從不同的層面來理解概念,系統(tǒng)化地掌握概念的內(nèi)涵.例如,在引入平行四邊形這一概念時,教師可以列舉一些生活中常見的平行四邊形物體,如汽車防護鏈、門框、國旗等. 除了畫一般的平行四邊形外,還要畫矩形、菱形、正方形. 一可說明這類圖形的特點是兩組對邊分別平行,與夾角的大小、邊的長短變化無關(guān); 二可使學(xué)生直觀地認(rèn)識到矩形、菱形、正方形均是平行四邊形的特例,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆.

  總之,本文通過闡述數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)難點概念的含義,說明在初中數(shù)學(xué)難點教學(xué)中存在的一些問題. 為了更加完善初中數(shù)學(xué)教學(xué),教師要在學(xué)科教學(xué)知識即 PCK 的視角下分析如何實行初中數(shù)學(xué)的難點概念教學(xué),不斷加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平制定相應(yīng)的教學(xué)計劃,對難點概念進行解析,讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí).

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10

  【摘要】

  數(shù)學(xué)是初中階段的必學(xué)科目,在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教育中,教育人員大多采用單向傳授的教課方式,學(xué)生的主體地位無法突出。隨著新時代的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足初中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需求,初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須進行改革。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式是一種新型教學(xué)方式,這種教學(xué)方式有利于改善初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)水平,滿足學(xué)生的需求。本文主要分析導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用,探討這種教學(xué)模式的有效性。

  【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動教學(xué);運用

  初中生經(jīng)歷過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)后,對數(shù)學(xué)知識已經(jīng)有一定了解,對于部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的初中生而言,他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣并不大,然而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識,并且具備一定的數(shù)學(xué)運算能力。學(xué)生間的差異性導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度有所增加,為了提高教學(xué)質(zhì)量,教育人員必須選取一種更好的教學(xué)方式。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式是一種雙方性的授課方式,要求老師加強與學(xué)生的互動,加強師生間的交流,便于及時解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問。

  一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的概述

  所謂導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式,就是指將互動探究與導(dǎo)學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)方式,提倡導(dǎo)學(xué)互動、以導(dǎo)促學(xué)的教育理念。從總體上看,可將導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)分成三個步驟,其一為設(shè)計自學(xué)導(dǎo)綱,老師需通過提問,引入課堂主題,然后指導(dǎo)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)提綱進行編寫;其二為合作互動,就是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題,并組織老師、學(xué)生討論,制定合理的解決方案;其三為導(dǎo)學(xué)歸納,所指的就是老師簡單概括知識內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)互動模式有利于激發(fā)初中生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣,能夠充分突顯學(xué)生的主體地位,根據(jù)初中生的特點對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計,便于教學(xué)工作的順利開展,有利于將學(xué)生興趣與初中數(shù)學(xué)教育結(jié)合起來。導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)模式的應(yīng)用可將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升,能夠有效對學(xué)生進行引導(dǎo),提升教學(xué)有效性,還可培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題,并提出合理的解決方案,提高初中生的數(shù)學(xué)運算能力。

  二、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

 。ㄒ唬┳詫W(xué)導(dǎo)綱的編寫導(dǎo)學(xué)

  互動教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)存在很大差異,在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中,老師通常是照本宣科的向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識,然而導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)更加注重對初中生自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。要想培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,就必須使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識增強興趣,利用興趣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)時,老師可向?qū)W生提問,引入學(xué)習(xí)主題,讓學(xué)生編寫自學(xué)導(dǎo)綱。例如在學(xué)習(xí)ax2+bx+c=0時,老師可以提問什么叫做一次二元方程?了解到學(xué)生對一次二元方程的了解情況。在自學(xué)導(dǎo)綱的編寫中,首先,教育人員要科學(xué)的導(dǎo)入新課,在講解教學(xué)內(nèi)容時,需利用精煉、幽默的語言,吸引學(xué)生的興趣,將師生間的距離拉近。其次,教育人員要深入分析教學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生編寫自學(xué)導(dǎo)綱。另外,老師還要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用,向?qū)W生展示導(dǎo)綱,這種教學(xué)形式的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。

 。ǘ┘訌妿熒

  在教學(xué)過程中,教育人員要注重師生互動,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與需求。首先,教育人員需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),可以經(jīng)學(xué)生分成多個小組,相互合作學(xué)習(xí),以小組的形式,發(fā)散數(shù)學(xué)思維,這對于培養(yǎng)初中生的團隊協(xié)作能力非常有利。除此之外,老師需要求學(xué)生定期對學(xué)習(xí)成果進行匯報,明確學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中存在的問題。例如在學(xué)習(xí)鄰補角、頂角等知識時,老師可要求學(xué)生講述鄰補角與頂角的性質(zhì),組織學(xué)生討論,有利于營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。這種教學(xué)形式不僅可增進師生間的情感,而且能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,促使數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升。

 。ㄈ┦崂頂(shù)學(xué)知識脈絡(luò)

  學(xué)生通過編寫自學(xué)導(dǎo)綱、加強師生互動的環(huán)節(jié),已能夠?qū)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握,接下來需要老師對數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)進行梳理,引導(dǎo)初中生歸納總結(jié)。在歸納總結(jié)的環(huán)節(jié)中,主要以學(xué)生講述為主,老師只是輔助性的歸納,有利于指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的.重點與難點問題。在教學(xué)過程中,老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,并用夸獎性的語言獎勵學(xué)生,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信增強。

 。ㄋ模┙虒W(xué)反饋

  教學(xué)反饋是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種重要方式,通過教學(xué)反饋,有利于教育人員隨時掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,反思教學(xué)中的問題。在課堂訓(xùn)練過程中,教育人員要針對性的對學(xué)生進行輔導(dǎo),根據(jù)教學(xué)反饋結(jié)果,把控訓(xùn)練習(xí)題的難度。學(xué)生完成訓(xùn)練習(xí)題后,老師要認(rèn)真給予檢查,總結(jié)這一階段的學(xué)習(xí)情況,提高初中數(shù)學(xué)教育的整體質(zhì)量。教學(xué)反饋與針對性的指導(dǎo)有利于使初中生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識得到鞏固。

  三、結(jié)束語

  綜上所述,導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式是一種雙向互動性的教學(xué)形式,該教學(xué)模式的應(yīng)用能夠促使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平提升,增強師生互動,可維持良好的師生關(guān)系,同時也能夠滿足初中生的教學(xué)需求。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用可以促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容得以優(yōu)化,對初中生教學(xué)思維進行培養(yǎng),是一種理想的教學(xué)方式。

  【參考文獻】

  [1]林飛鵬.探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的合理運用[J].課程教育研究,20xx.22:122

  [2]孟嬌.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)存在的問題及對策研究[D].東北師范大學(xué),20xx

  [3]王琪.交流分享,理解創(chuàng)新———“導(dǎo)學(xué)互動”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界,20xx.02:21+18

  [4]何柯.分析學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐[J].課程教育研究,20xx.18:92-93

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11

  摘要:現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果已經(jīng)步入教學(xué)領(lǐng)域,是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著我們的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀,把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具,充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等優(yōu)勢,良好的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估,它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。

  關(guān)鍵詞:信息技術(shù)、初中數(shù)學(xué)、整合、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力

  【正文】

  現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果已經(jīng)步入教學(xué)領(lǐng)域,是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著我們的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀,而且它以拓寬的時空,豐富的信息,生動的畫面、高效的傳輸展示在學(xué)生面前,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)新精神和實踐操作能力。在提高教育教學(xué)方面,現(xiàn)代信息技術(shù)起著優(yōu)化功能,促進了課堂教學(xué)模式改革與整合,提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,是為學(xué)生獲取知識,探究問題,協(xié)作討論,解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)識工具。

  通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合,信息技術(shù)在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中會發(fā)揮出重要的作用。在此,本人談一下信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。

  一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用的優(yōu)勢

  1、信息技術(shù)變“被動”為“主動”,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與升學(xué)緊密聯(lián)系,而信息時代的數(shù)學(xué)教育要求提高全社會成員的數(shù)學(xué)素質(zhì),通過數(shù)學(xué)教育學(xué)生應(yīng)該對數(shù)學(xué)的價值有正確的認(rèn)識,懂得數(shù)學(xué)在信息社會中應(yīng)用的廣泛性。當(dāng)學(xué)生明確足夠的數(shù)學(xué)不僅僅與升學(xué)有關(guān),而且還是日常生活和社會生活中的重要因素時,“數(shù)學(xué)有用”的觀念就能深入人心,成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效動力,變被動“接收”為主動“出擊”。激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  蘇霍姆林斯基說:“在人心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者!被谝陨习l(fā)現(xiàn),我們應(yīng)為學(xué)生制造出個性盡可能得以發(fā)展的條件。信息技術(shù)是最好的條件!首先,現(xiàn)代化信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流等自主學(xué)習(xí)的途徑,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。其次,以計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代化教學(xué)手段,是人腦的延伸。它具有豐富的表現(xiàn)力,能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn):大與小,、正與反、動與靜、快與慢、虛與實之間的相互轉(zhuǎn)換,生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程,從而擴大學(xué)生的認(rèn)知時空,縮短了認(rèn)知過程,揭示現(xiàn)象本質(zhì),建立正確的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性,進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

  2、信息技術(shù)變“傳授者”為“引導(dǎo)者、合作者”,提高教師教學(xué)素質(zhì)

  在現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迅速結(jié)合的條件下,教育信息、教育內(nèi)容劇增,需要有新的教學(xué)設(shè)計去實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,運用教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生完成知識的結(jié)構(gòu),這就要求教師不斷鉆研理論,鉆研教材,鉆研學(xué)生,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論,運用現(xiàn)代教育媒體,進行正確使用,適當(dāng)選擇,優(yōu)化組合,優(yōu)化課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中,教師更多地處于協(xié)助者和合作者的地位,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,幫助學(xué)生行使主人的權(quán)利,與學(xué)生一起面對問題,尋求解決問題的方法,這樣才能融“教”“學(xué)”為一體,F(xiàn)代信息技術(shù)的運用在很大程度上,替代了教師在課堂教學(xué)中的部分功能,教師的`功能從課堂教學(xué)的說教和高工作量中部分釋放出來,這樣可以更有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用,使教師在課堂上的組織者、引導(dǎo)者、合作者的地位得到充分的體現(xiàn),并把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。

  3、信息技術(shù)變“靜”為“動”,突破教學(xué)的重點難點

  傳統(tǒng)教學(xué)利用黑板、粉筆、掛圖、模型、幻燈片等,進行靜態(tài)教學(xué),導(dǎo)致教學(xué)重點不突出,難點無法突破,F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)最大的特點是有助于突破教學(xué)重點,分散教學(xué)難點。只要鼠標(biāo)一點,就可以進行便捷的演示,使抽象的概念具體化、形象化、直觀化。尤其是計算機能進行動態(tài)的演示,彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏直觀感、主體感和動態(tài)感等方面的不足。運用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中過程再現(xiàn)等操作,對問題的解決起到事半功倍的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“點、線、面”三者關(guān)系時,利用“Flash”制作動畫,展現(xiàn)“點動成線”(如人在沙灘上行走留下的腳印等),“線動成面”(如汽車兩刷擺動,油漆工刷墻等),“面動成體”(如將三角形飛快的旋轉(zhuǎn)得到一個巨大的圓錐形龍卷風(fēng)等),這樣形象生動的教學(xué),學(xué)生怎么能沒有深刻的印象呢?還有線線相交得到點;面面相交得到線等,都可以通過演示,將形成過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生很快建立起了空間概念。又如,對于等腰三角形“三線合一”的教學(xué),傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生折紙、作圖、觀察,再得出結(jié)論,但每個學(xué)生在操作過程中總會出現(xiàn)種種誤差,導(dǎo)致三線不合一,或合成一條也有疑惑,更有大膽猜想者會想其他三角形會不會也有這樣的現(xiàn)象,從而疑惑不解。利用幾何畫板,可以在屏幕上作出斜三角形△ABC及其∠A的平分線,BC邊的中線和高線,之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動點A。利用軟件功能,此時△ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之變化。在移動中,學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)確確實實存在著這樣一個點A,使角平分線,高線和中線三條線重合為一條。進而再通過觀察、討論就不難得出此時的△ABC為等腰三角形。這樣學(xué)生既看到了“三線合一”,又解除了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中存在的疑惑。再如,在有關(guān)函數(shù)的教學(xué)中,計算機多媒體的動態(tài)變化,可以將“數(shù)”與“形”有機結(jié)合,把運動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前,并提供富有動感的圖象、圖形,生動、直觀、形象,使重點、難點迎刃而解。計算機多媒體還展現(xiàn)了一個精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界,大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)了他們的求知欲望。

  4、信息技術(shù)變“繁為簡”,提高課堂教學(xué)效率

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開計算和作圖,這些計算和作圖有部分是機械的,重復(fù)的,有些還相當(dāng)繁雜。例如;在探索“面積為2的正方形邊長a,究竟是多少呢”的過程中,讓學(xué)生借助計算器進行探索,方便快捷,大大減少了學(xué)生筆算或查表所消耗的時間,留下了更多的寶貴的時間讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味“無限逼近”。又如在教學(xué)七年級上第一章中的《截一個幾何體》時,用一個平面去截一個正方體,截面可能是什么形狀?傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜、土豆或者橡皮泥等實物情景活動來獲得結(jié)論,結(jié)果大部分學(xué)生一知半解。實際上我們有一部分學(xué)生連制作的正方體實物都不是規(guī)則的,而且在切割的時候手用力的方向會導(dǎo)致切出的面不是平面。如果說截面的是三角形,正方形,梯形,矩形的情形,學(xué)生通過動手操作能得到,那么對于截面是五邊形,或者六邊形的情形學(xué)生很難截得也很難想象。而利用“Z+Z”一切都迎刃而解。既簡單明了,又直觀、形象。用多媒體技術(shù)輔助教師、學(xué)生做這些工作,既減輕了負(fù)擔(dān),也讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上,使課堂教學(xué)效果顯著提高。

  二、信息技術(shù)的應(yīng)用,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)生能力。

  1、運用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話與交流;過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因此,在教學(xué)中,我大膽放手,給學(xué)生充足的時間?梢酝ㄟ^多媒體對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等進行綜合處理與控制,直接展現(xiàn)在學(xué)生面前,調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、腦等器官,讓他們興奮起來,創(chuàng)造了一個使學(xué)生積極參與、樂于探索的情境。所以,在教學(xué)軟件制作過程中我們注重利用圖形、音樂和動畫等多種信息來補充刺激學(xué)生的多種器官,使教學(xué)內(nèi)容真實化、趣味化和多樣化,有力地喚起學(xué)生的注意,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如:在“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中,我設(shè)計了有關(guān)的教學(xué)課件,使用這些課件時,屏幕就出現(xiàn)了:美麗清晰的地平線上,太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關(guān)系。在舒緩、優(yōu)美的《日光曲》音樂的伴奏下,一首“一輪紅日,從地平線上冉冉升起??”的散文詩輕輕誦來??組合成一個巨大的、誘人的“探索場”,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生很快“悟”出直線和圓的位置關(guān)系在公共點個數(shù)方面存在的本質(zhì)特征,教師提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn):直線和圓有幾個公共點?位置關(guān)系可分為幾種類型?分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么?能否像判定點和圓的位置關(guān)系那樣,通過數(shù)量關(guān)系來判定直線和圓的位置關(guān)系?這樣,使學(xué)生學(xué)會運用聯(lián)想、數(shù)形結(jié)合的思想方法去探索問題實質(zhì),并且這樣探索的興趣也會持續(xù)下去。再如運用《幾何畫板》指導(dǎo)學(xué)生自制平行四邊形、梯形等積變形課件,同時又引導(dǎo)他們由此推導(dǎo)面積計算公式,這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,同時也加深了學(xué)生對概念的理解。起到了形象直觀,節(jié)約時間和教具,提高課堂效率,事半功倍的效果。

  2、運用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生探究能力

  在指導(dǎo)學(xué)生合作探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中,我們首先應(yīng)將抽象的問題形象化、龐雜的問題明晰化、靜態(tài)的問題動態(tài)化,而這些目標(biāo)的達成,是靠運用信息技術(shù)來實現(xiàn)的。特別是CAI,可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉(zhuǎn)和透視等,還可以設(shè)計問題模型和供學(xué)生探試的情境,這為指導(dǎo)學(xué)生的探索方法,開辟了嶄新的天地。如我們充分利用信息技術(shù)寓教于樂的特點,設(shè)計運用了二次函數(shù)增減性的二維動畫片。這樣,就有機地把數(shù)形結(jié)合、化歸等數(shù)學(xué)思想和方法滲透給學(xué)生,從而使學(xué)生在教學(xué)過程中逐步地學(xué)會研究、探索問題的方法,自覺養(yǎng)成自我探索的習(xí)慣。

  3、運用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

  初中學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過渡的時期,這就構(gòu)成初中學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾?利用信息技術(shù),能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象概括的過渡,幫助學(xué)生建立空間觀念。如《立體圖形與平面圖形》一課中,先使用計算機演示長方體和圓柱的側(cè)面展開圖,這樣既復(fù)習(xí)了舊知又引出了新知,同時發(fā)展了學(xué)生空間觀念。通過以上的觀察、練習(xí),再用計算機演示本課時的學(xué)習(xí)難點“正方形的平面展開圖”。這樣,利用信息技術(shù)演示,能讓學(xué)生建立清晰的表象結(jié)構(gòu),解決抽象性數(shù)學(xué)的知識與學(xué)生形象思維的矛盾,建立空間觀念。

  4、運用信息技術(shù),提高學(xué)生實踐能力

  新課標(biāo)中明確規(guī)定:應(yīng)使學(xué)生"初步學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題"。然而常規(guī)教學(xué)由于受時間、空間等限制,無法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實際問題情境,限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題能力的發(fā)展,用信息技術(shù)就能恰如其分的解決這個問題。如在學(xué)習(xí)《用一元一次方程解決實際問題》時,學(xué)生通過觀察圖片上給出的探究情景,發(fā)現(xiàn)人們?nèi)粘I钪惺褂玫纳裰菪泻腿蛲▋煞N電話卡各有各的優(yōu)點,但當(dāng)自己要為父母選擇適合的電話卡時,應(yīng)該如何選擇呢?這樣用多媒體設(shè)置場景,幫助學(xué)生運用學(xué)到的知識解決實際問題,學(xué)生身臨其境,感受真切,情趣盎然。他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力也得到提高。

  5、運用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生思維能力

  “數(shù)學(xué)是人類思維體操”,學(xué)生是在數(shù)學(xué)問題的提出和解決過程中受到思維訓(xùn)練的。因此,現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀特別強調(diào)要重視問題解決的思維活動過程和知識發(fā)生過程的展現(xiàn),以提高學(xué)生的思維能力。我們借助各種信息技術(shù)的經(jīng)驗替代功能,將感覺器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間,從而達到化遠(yuǎn)為近、化靜為動、化繁為簡、化難為易、化虛為實的效果,最大限度地拓展教育的時空領(lǐng)域,利用現(xiàn)代教學(xué)媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望,特別是在引導(dǎo)學(xué)生用變維(改變問題的維度)、變序(改變問題的條件、結(jié)論)等方式(發(fā)散式)提出新問題,將問題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。

  6、運用信息資源,培養(yǎng)學(xué)生自主能力

  新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的能力要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn),要求學(xué)生會在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識建構(gòu)模型解決實際問題,同時也要能在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維,而思維能力的培養(yǎng),需要經(jīng)歷實踐---認(rèn)識---再實踐---再認(rèn)識的過程。信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,提供的是超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。充分利用計算機及軟件的模擬技術(shù),可以讓學(xué)生把紛繁復(fù)雜的運動圖形或數(shù)據(jù)用計算機處理,達到形象直觀的目的,從而易于學(xué)生去觀察比較、分析綜合、歸納概括。其實,它還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力,深入理解數(shù)學(xué)知識的生成過程。學(xué)校教育離不開德育,課堂教學(xué)必須滲透德育。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中經(jīng)常要進行有關(guān)數(shù)學(xué)史教育,以拓寬學(xué)生知識面,增強學(xué)生的愛國情操。如,在講授勾股定理的證明的時候,我就布置了上網(wǎng)查找勾股定理的證明方法的課外作業(yè),結(jié)果,90%以上的同學(xué)都了解了包含我國古代的趙爽和劉徽的證法在內(nèi)的至少五種以上的證明方法。利用學(xué)生的獵奇獲新的心理,通過學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)上有目的的漫游,獲取全面的相關(guān)知識,可以拓寬學(xué)生的知識面,增強其動手能力,發(fā)揮其主體作用。所以,只要是簡單的素材資訊查找,教師盡可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,放手讓學(xué)生去自主建構(gòu)。

  三、信息技術(shù)的使用不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段

  信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù),可以看作是種類學(xué)習(xí)的一個有機組成部分,以便更好地完成課程目標(biāo),對傳統(tǒng)教學(xué)手段來說是一場革命。由于其自身具有的巨大功能,使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有優(yōu)勢,但這不等于整堂課全用,更不等于要天天都用。傳統(tǒng)教學(xué)手段,無論是物質(zhì)形態(tài)的手段,還是智能形態(tài)的手段,之所以可以延續(xù)至今,是因為有它巨大的教育功能。信息技術(shù)不可能簡單地、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此,要避免將信息技術(shù)裝“門面”,盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用,不能丟掉粉筆、黑板,教師的示范作用,不能沒有教師與學(xué)生之間富于人情味的及時交流,要繼續(xù)發(fā)揮教師組織起來的探討問題的活躍氣氛等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。實際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具,教師在黑板上板書是需要一定的時間的,這一段正是學(xué)生審題、思考的時間,而且重點內(nèi)容還可以始終保留,但一味地利用信息技術(shù)后往往出現(xiàn)這樣的情況,教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了,很快就可以了,內(nèi)容的串聯(lián)往往不到位,沒有給學(xué)生以思考的時間。因此,教學(xué)中,只有注意使用信息技術(shù)的同時,又合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西,才能做到優(yōu)勢互補,協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。

  時代的發(fā)展,要求競爭者提高自身素質(zhì),也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端,學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段,而教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配,所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念,真正把信息技術(shù)運用到教學(xué)中來。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具,充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢,良好的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估,它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具。教學(xué)活動過程的核心,是師生之間的情感互動交流過程,這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動的教與學(xué)過程中,信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進學(xué)生思維擴散的路標(biāo)。不過,我們不能盲目的使用信息技術(shù),用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位。所以,客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué),積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法,才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。

  總之,信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合,是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段,由于其視聽結(jié)合,手眼并用的特點及其模擬性、反饋及時性,使其在教學(xué)中具有巨大的潛力。我堅信,只要我們大家共同為之去努力,去開發(fā),去研究的話,中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌,更加燦爛。

  [參考文獻]

  [1]、李克東.數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合的核心[J].電化教育研究, 20xx, 8. [2]、基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)[N]中國教育報20xx.7.27. [3]、屈文芝.新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究,20xx,5. [4]、邱克.信息技術(shù)與其他學(xué)科整合理論與實踐.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12

  摘要:

  培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維和創(chuàng)造性思維,讓他們學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題,是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看,初中數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面仍然有著不足,學(xué)生的知識運用能力仍沒有達到新課標(biāo)的要求。因此,如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,成為初中數(shù)學(xué)教師要研究和解決的重要課題之一。

  關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性思維;情景教學(xué);發(fā)散性想象;突破常規(guī)

  初中數(shù)學(xué)作為一門邏輯較強的學(xué)科,為提升學(xué)生的思維創(chuàng)造力提供了素材。初中學(xué)生正處于心腦發(fā)育的重要時期,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維,能夠在更大程度上促進他們邏輯、抽象與概括能力的提高,為他們綜合素質(zhì)的進一步提升奠定了扎實的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過不斷的教學(xué)實踐與探索,采取合理的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

  一、運用“情景教學(xué)”培養(yǎng)與激發(fā)

  學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師,初中數(shù)學(xué)教師要注重結(jié)合教學(xué)實際以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,適當(dāng)?shù)剡\用“情景教學(xué)”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。首先,數(shù)學(xué)教師要盡可能地讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,比如,可以向?qū)W生提問:“有何現(xiàn)實依據(jù)可以證明兩點之間線段最短?”“為什么工程建筑中大多采用的是三角形結(jié)構(gòu)?”等問題,對于學(xué)生的回答,教師要給予必要的表揚與引導(dǎo),讓他們在回答現(xiàn)實性問題的情景教學(xué)中認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活,也將運用于生活,并為他們創(chuàng)造性思維的形成奠定扎實的基礎(chǔ);其次,多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的運用已經(jīng)非常普遍,數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)需要,運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)問題進行探討,比如,可以給學(xué)生播放一段“小狗吃骨頭”的視頻,視頻中小狗分別從不同的角度跑去吃骨頭,學(xué)生在觀看的過程中便能知曉“兩點之間線段最短”的數(shù)學(xué)原理,在此過程中,教師還可以提問學(xué)生還能想出哪些情景來證實這個原理,如此一來不僅能夠活躍課堂氣氛,也提高了教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維;再者,教師可以考慮將課堂“搬出”教室,帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校操場、周邊的公園及廣場等,結(jié)合數(shù)學(xué)課堂中所要學(xué)習(xí)的知識點,與學(xué)生在更加寬松、自在的空間里進行討論、交流,讓學(xué)生在暢所欲言和動手操作中培養(yǎng)與提高自己的創(chuàng)造性思維,同時拉近師生之間的距離。

  二、引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性的想象與思考

  問題發(fā)散性思維區(qū)別于傳統(tǒng)的固定、單一的解題思路,它強調(diào)的是多層次、多方面、多角度地對問題進行思考,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,也為學(xué)生今后解決和處理各類生活問題提供了幫助。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)有意識、有目的地對學(xué)生進行發(fā)散性思維的訓(xùn)練,鼓勵他們針對某個數(shù)學(xué)知識點進行多角度的思考,從而提高學(xué)生的推理思考能力、邏輯判斷能力。比如,有這樣一道數(shù)學(xué)題:一輛小轎車在兩個小時內(nèi)總共行駛了80千米,若是以不變的速度繼續(xù)前進,這輛小轎車4個小時會向前行駛多少米?提出該問題后,教師可以先讓學(xué)生進行獨立思考,然后再跟他們一起討論解決問題的辦法,最終的結(jié)論是運用按比例的算法、歸一法或者方程式法都可以將題目解答出來。教師讓學(xué)生先進行獨立思考,能夠活躍他們的思維能力,之后再進行討論,能培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。另外,初中教師可以考慮運用實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,比如,用正多邊形拼圖,為何有的能夠進行鑲嵌,有的不可以?教師可以和學(xué)生一起運用課前準(zhǔn)備好的模型進行試驗,并引導(dǎo)學(xué)生在動手操作中找尋答案,在提升他們思維能力的同時,也增強他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

  三、鼓勵學(xué)生突破常規(guī)

  學(xué)生是多元化的'個體,而且每一個學(xué)生都是獨立存在的,所以教師在授課的過程中,要注重引導(dǎo)學(xué)生克服已經(jīng)形成的定式思維,鼓勵他們勇于突破常規(guī),尋找多樣的解題思路,從而為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供活力和源泉,也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高做好鋪墊。比如,在平面幾何教學(xué)中,針對梯形問題的解答,一般情況下學(xué)生都會做輔助線:延長兩腰使其交于一點,并作底邊上的高和平移對角線。如果教師能讓學(xué)生進行更自由的探索,讓他們根據(jù)自己的解題思路與習(xí)慣去思考問題,他們就能夠靈活地去做出各種輔助線。教師在課堂教學(xué)中要留有足夠的時間給學(xué)生,凸顯他們的課堂主人翁地位,可以根據(jù)學(xué)生性格特征、學(xué)習(xí)成績、人際交往能力等多種因素,將學(xué)生分成實力相當(dāng)?shù)男〗M,并定期或者不定期地布置給他們一些課堂或者課后小任務(wù),讓他們通過合作學(xué)習(xí)與討論找尋數(shù)學(xué)問題的答案。比如,設(shè)置這樣一道討論題:一張圓餅在不挪動的情況下,切三刀最多能夠分成幾塊?各有幾種方法?若是將圓餅換成西瓜,又會是什么結(jié)果?這樣略帶靈活性的問題可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和討論中發(fā)散思維,提高創(chuàng)新能力,當(dāng)然數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生必要的幫助與指導(dǎo)。

  四、結(jié)語

  初中階段是學(xué)生形成創(chuàng)造性思維的重要時期,而初中數(shù)學(xué)又是一門富有創(chuàng)造性的學(xué)科,因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,促使學(xué)生更快更好掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識,并鼓勵他們將所形成的思維模式延伸到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中,進而促進他們綜合素質(zhì)的提高。

  參考文獻:

  [1]周云莉.初中數(shù)學(xué)教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].理科考試研究,20xx(4):11.

  [2]李積存.試論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的措施[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)(初中版),20xx(8):80.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13

  一、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中所面臨的問題

  新課改的推進,對初中數(shù)學(xué)課堂來說,發(fā)生了很大的變化。如教學(xué)課本、教學(xué)目的等。但是在如教學(xué)方法以及課堂學(xué)習(xí)氣氛等方面仍存在一些問題,筆者在充分分析了初中數(shù)學(xué)課程中各個環(huán)節(jié)后,歸納出了以下幾個主要問題:

  1、教學(xué)方式傳統(tǒng)單一,學(xué)生上課積極性不高

  良好的素質(zhì)教育應(yīng)該是集能力培養(yǎng)、身心健康、德智體全面發(fā)展的基礎(chǔ)教學(xué)模式。就目前而言,筆者發(fā)現(xiàn)初中教學(xué)中尤其是數(shù)學(xué)中并未實現(xiàn)這一點。教師的教學(xué)方法仍舊只是一成不變的,深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響,沒有轉(zhuǎn)變自身在課堂中扮演的角色。教師沒有意識到學(xué)生之間的差異性,學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中表現(xiàn)出的積極性和參與程度也會不同,并沒有真正考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)接受程度上的差異,給所有學(xué)生布置大量相同的練習(xí)題,不能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí),以至于導(dǎo)致一些同學(xué)有厭學(xué)的現(xiàn)象。這些因素導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情,課堂的參與熱情不高。

  2、教師對教材和內(nèi)容的把握不夠全面

  新課改的落實和實施就是要有新的思維、新的創(chuàng)新思想融入其中。需要一批具有新思想和創(chuàng)新性的教育教學(xué)模式的教師作為支柱。筆者發(fā)現(xiàn),一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)老師并不能把數(shù)學(xué)這個學(xué)科有一個新的認(rèn)識和深入的了解,不能承擔(dān)這樣的重任。因此,在一定程度上,阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的良性發(fā)展。同時,在不了解新課改的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的情況下,對教材和教學(xué)內(nèi)容的把握并不全面,不能對各種教學(xué)手段和方法進行游刃有余的運用,老師的教學(xué)就偏離的新課改的要求,教學(xué)將脫離實際。這一現(xiàn)象對數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革造成了一定的影響。

  3、缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施

  隨著科技的快速發(fā)展,各個領(lǐng)域都嘗到了新科技新技術(shù)帶來的甜頭。但是在初中數(shù)學(xué)課程改革過程中,一些地方或受到教學(xué)資金,傳統(tǒng)教育觀念等因素的影響,部分學(xué)校沒有配備完善的現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施。教師上課仍然只能依靠“黑板”和“粉筆”等傳統(tǒng)教學(xué)工具,教學(xué)內(nèi)容受到黑板的限制,只局限于課本教學(xué)內(nèi)容中,學(xué)生不能全面的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在展示理論性、抽象性較強的數(shù)學(xué)知識時沒有很大的吸引力,不能很好地激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲望。

  二、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革困境的對策

  筆者在分析研究了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題后,結(jié)合教師、學(xué)生、學(xué)校等方面對所出現(xiàn)的問題提出以下幾點解決辦法:

  1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,提高教師教學(xué)水平

  要進行數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革就應(yīng)該對教師原有的數(shù)學(xué)教學(xué)思維進行徹底的轉(zhuǎn)變,在實施教學(xué)的過程中教師應(yīng)該徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響,將“以學(xué)生為課堂主體”的理念深入落實到教學(xué)時間中,讓課堂變得更加的生動和活潑,讓每一個學(xué)生均參與到教學(xué)中,進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)的有效率和質(zhì)量,并有效的實施初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。同時,教師也要結(jié)合新課改提出的新的思想“尊重個體差異”。對于不同層次的學(xué)生可以運用不同的分層教學(xué)模式。既能提高學(xué)生的學(xué)生熱情和學(xué)習(xí)成績,也能夠有效促進新課改的進行。

  2、通過教學(xué)互動來加強教師對教材的把握

  在實施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師應(yīng)該對教材有一個更加全面和深入的理解和把握,做好課前的備課,在充分掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上運用多種教學(xué)方法實施教學(xué),同時教師在授課的過程中也要增加教學(xué)互動,更好的發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生在與教師進行溝通和交流的過程中更好的對教學(xué)的內(nèi)容進行掌握。例如,教師在對“求平方根”這一教學(xué)內(nèi)容進行講解的過程中就應(yīng)該加強教師對教材的把握,并進行教學(xué)互動,首先教師應(yīng)該對這一教學(xué)內(nèi)容有一個全面的掌握,做好課前的準(zhǔn)備工作,課堂上對平方根概念進行相關(guān)的講解,之后與學(xué)生進行教學(xué)互動,教師提出相關(guān)的'問題,讓學(xué)生進行回答,同時教學(xué)也要對學(xué)生進行一定的引導(dǎo),讓學(xué)生在與教師的交流中掌握教學(xué)的內(nèi)容,進而更好的實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。

  3、結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,全面發(fā)展

  隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,電腦等終端開始進入教學(xué)課堂,教師可以利用多媒體設(shè)備開展“數(shù)與形”兼?zhèn)涞臄?shù)學(xué)實踐活動,促進學(xué)生全面發(fā)展.特別是在講解一些抽象數(shù)學(xué)公式時,教師可以制作生動的課件,靈活展示公式的由來,加深學(xué)生對公式的印象,提升學(xué)生解題速度,如“正余弦函數(shù)”一節(jié)中,多媒體設(shè)備能夠較好地幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畫面,營造課堂氣氛,教師可以在數(shù)學(xué)課堂中大力推廣,能有效提升課堂效率和質(zhì)量。

  三、總結(jié)

  總而言之,初中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展均有著重要的影響,而初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革對教學(xué)質(zhì)量和效率的提升均有著積極的作用和意義,因此教師在實施初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中應(yīng)該對存在的各種問題均進行充分的認(rèn)識,同時運用具體和具有針對性的方法和策略進行解決,進而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的效果以及教學(xué)的質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的巨大工程,需要學(xué)校、教師和社會三方共同努力,不斷探索改革新途徑和方法,提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14

  一、關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)的概念分析

  1、情景的內(nèi)涵

  情景也就是指情境,主要指的是對個體能夠產(chǎn)生影響的各種刺激所構(gòu)成的一種特殊環(huán)境,情景可以是真實的場景,也可以是“虛擬”環(huán)境。

  2、情景創(chuàng)設(shè)的概念

  情景創(chuàng)設(shè)是教學(xué)中的重要概念,它指的是在備課或者上課的時候,依托心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)理論,根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知特點和年齡,為了實現(xiàn)教學(xué)效率的提升而創(chuàng)設(shè)的一種適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過情境創(chuàng)設(shè),力圖在虛擬或者現(xiàn)實當(dāng)中建立主體與客體、師生之間的情感氛圍,進而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,在情景思維中培養(yǎng)能力、獲得知識。本文主要是以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為基礎(chǔ),提出了數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)。

  二、初中數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)的主要途徑

  1、在實踐活動中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

  著名美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)說過“知識獲取的最佳途徑就是要去自己發(fā)現(xiàn),這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)其中的性質(zhì)和規(guī)律!睂τ诔踔袛(shù)學(xué)教學(xué)而言,要想更好地創(chuàng)設(shè)情景,實踐教學(xué)是一個重要方面。積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實驗。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生親自動手進行實驗,通過多媒體技術(shù)進行展示,進而在實驗操作的過程中加深對知識的理解,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)造力和求知欲,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如,在學(xué)習(xí)勾股定理知識點時,課前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備兩個相同的直角三角形,然后用斜邊作為腰再做一個直角三角形,上課時讓學(xué)生們展示,然后通過證明a2+b2=c2,進一步加深學(xué)生對知識的把握。

  2、在問題回答中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

  在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,以問題為依托創(chuàng)設(shè)情景非常重要。通過問題的提出一方面能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛;另一方面能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方式下的沉悶教學(xué)氛圍,提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效率。在學(xué)習(xí)《角平分線》內(nèi)容時,數(shù)學(xué)老師可以提出以下的問題情景:有三條公路兩兩相交,加油站老板想要三條公路的交叉點建設(shè)三個加油站,保證三個加油站距離相同,那么如果你是加油站老板,你會如何進行設(shè)計?老師問題提出之后,學(xué)生的積極性立馬就會被調(diào)動起來,積極參與到課堂的討論中來,進而提出各種不同的方案,對方案進行分析和討論,提升整體的課堂效率。

  3、在游戲活動中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

  在建構(gòu)主義教學(xué)理論看來:復(fù)雜的.學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)該以學(xué)習(xí)者的興趣為基礎(chǔ),只有這樣,才能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,引入游戲教學(xué),把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識引入到游戲中,能夠讓學(xué)生在游戲中強化對數(shù)學(xué)知識的掌握。例如,在學(xué)習(xí)摸到紅球概率的過程中,老師可以引入游戲情景:可以設(shè)計一個“我們是最佳搭檔”的游戲,把學(xué)生進行分組,請各小組從生活中搜集素材設(shè)計一個不確定的事件,然后讓學(xué)生回答事件發(fā)生的概率,看看哪一個小組配合的最為默契。在引入游戲情景的背景下,學(xué)生的思維變的非常活躍,進而提升了對知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性,在情景創(chuàng)設(shè)中強化學(xué)生對課程知識的把握和理解。

  4、運用語言創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景

  語言是一門重要的藝術(shù),利用語言巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,能夠有效激發(fā)學(xué)生思維,活躍課堂氣氛。老師用幽默和智慧開啟學(xué)生的思維,通過對課程的“語言化”講解,教活課程內(nèi)容,吸引和感染學(xué)生,促進初中生思維能力的有效提升,最終實現(xiàn)輕松教課、愉快學(xué)習(xí)。在人教版“用字母表示數(shù)”的內(nèi)容學(xué)習(xí)時,老師可以讓全部同學(xué)推薦兩名朗誦水平較高的學(xué)生,進行配樂朗誦“數(shù)字1和字母X的對話”,通過學(xué)生語言的朗誦讓學(xué)生掌握字?jǐn)?shù)表示數(shù)的重要意義,進而強化學(xué)生對數(shù)和字母的理解,

  5、在日常生活中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景

  教學(xué)源于生活,數(shù)學(xué)院與生活,而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中,就要借助于生活的一些實際問題對教學(xué)情景進行創(chuàng)設(shè),對學(xué)生生活經(jīng)驗充分的加以調(diào)動,并借助于數(shù)學(xué)知識解決生活中的相關(guān)問題,進而提升數(shù)學(xué)知識實踐應(yīng)用的能力。在學(xué)習(xí)“列方程解答應(yīng)用題”的課程中,老師創(chuàng)設(shè)“今天我當(dāng)家”的情景:學(xué)校要求大家給希望工程捐款,我捐款的額度比媽媽購買禮物花費的兩倍多20元,媽媽超市購物的花費是希望工程額度的一半還少10元,今天總共花費了400元,請問媽媽的禮物總共花了多少錢?通過把數(shù)學(xué)知識和生活中的點點滴滴結(jié)合起來,能夠體現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的真實性和漸進性,借助學(xué)生身邊的生活案例,教師設(shè)疑,學(xué)生進行問題分析與回答,課堂氛圍逐步優(yōu)化,課堂效率不斷提升,為初中學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升提供了必要準(zhǔn)備。

  總而言之,在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,情境創(chuàng)設(shè)對于優(yōu)化課堂效率,提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)有著非常重要的作用。采取積極措施進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè),教師就要結(jié)合學(xué)生的實際心理需求,聯(lián)系生活背景,采取多種教學(xué)方法進而對教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè),并保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐漸有著一定的趣味性和創(chuàng)新性,不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力,為其全面健康發(fā)展注入活力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15

  摘要:數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科,所以枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)完全沒辦法滿足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。初中數(shù)學(xué)主要以興趣教學(xué)為主,真正的把學(xué)生放在主體地位上。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中,教師可以讓學(xué)生自己去尋找問題,并在這過程中對答案進行探索,尋找其中的規(guī)律,讓學(xué)生自己找到問題的答案,在自主尋找問題并解決問題的過程中培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣。那么,該怎么開展這種自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式從而使學(xué)生真正從心底里熱愛數(shù)學(xué)呢?本篇文章便對此進行了相關(guān)的探究。

  關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);興趣;教學(xué)方法

  人們的生活水平在不斷地發(fā)展,教育事業(yè)也隨之得到了很大的進步,現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中不能只局限于單一的黑板教學(xué),僅靠粉筆和尺子的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)落后,必須采用多種教學(xué)方式,才能夠提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果,本篇文章就如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行了探討。

  一、建立良好的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  1.初中的學(xué)生在社會上的經(jīng)驗尚淺,而且這個年齡段的學(xué)生情緒特別不穩(wěn)定,有些同學(xué)性格還會有些偏激,所以教師在跟他們交流的時候一定要多付出一些耐心,運用自己的知識和口才融入到學(xué)生群體里,積極地去了解每一個學(xué)生的性格、品格、興趣、專長;以平等、隨和、善解人意的態(tài)度去對待學(xué)生,無論學(xué)生成績是否優(yōu)秀都能做到一視同仁,找到學(xué)生們交流的話題,努力與他們溝通消除師生之間的代溝,為學(xué)生構(gòu)建一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍,這樣便能成功形成良好的師生關(guān)系。

  2.初中這個年齡段的學(xué)生性格比較沖動,對待事情不會三思而后行,容易受到社會上一些惡劣風(fēng)氣的影響,致使他們討厭學(xué)習(xí),擾亂班級秩序,其實這跟他們現(xiàn)在的價值觀有關(guān)系,大多數(shù)不聽話的中學(xué)生心里都會認(rèn)為他們現(xiàn)在的行徑是有個性的表現(xiàn),所以教師必須對他們的行為做出更加確切的處理方式。比如,某個班級的某一位同學(xué),英語成績非常差,他非但不愿意學(xué)習(xí),而且還大聲說話影響課堂秩序,導(dǎo)致班里的其他同學(xué)都沒有辦法好好聽課,老師教育他,他用粗俗的話語頂撞老師。面對這樣的情景,老師千萬不能被激怒,更不要給他語言上的打擊,或者是懷疑他的人格。我一般會選擇對該學(xué)生進行家訪,只有真正的去了解學(xué)生平時的生活環(huán)境和生活習(xí)性才能從根本上找到開導(dǎo)該學(xué)生的辦法。在家訪的過程中,我了解到他的一些基本情況,因為家中父母工作較忙,平時沒有過多的對他進行管教,不知什么時候他結(jié)交了一群社會青年,他們都是一些品格不正而中途輟學(xué)的孩子,就是受他們的影響該學(xué)生才會走上歧路。我耐心地跟他談人生理想、談人際關(guān)系,并且在往后的日子里給予他無限的關(guān)心,最后配合他的父母一起,終于把他拉回了正軌,他開始信任老師,努力學(xué)習(xí),最終他終是把落下的課程都補回來了,并且在期中考試取得了非常好的成績,他的事跡成為了許多老師管教學(xué)生的正面案例。由此看來,教師的教學(xué)管理對學(xué)生的成長具有非常重要的作用。所以教師要積極的去關(guān)心學(xué)生,去幫助學(xué)生,這樣學(xué)生就會漸漸地開始敬愛你,信任你,這樣便能形成良好的師生關(guān)系,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、改善教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在講臺上授課,學(xué)生在課桌上靜靜聆聽。這樣的課堂主要強調(diào)學(xué)生被動的接受知識點,通過死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)的方式來鞏固知識點,整節(jié)課下來學(xué)生就只是木訥地聽著教學(xué)內(nèi)容,無法激發(fā)學(xué)生自身的邏輯思考。當(dāng)然,這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式也是不能完全摒棄的,一些數(shù)學(xué)公式,定理和常見的題型等必須要通過教師的細(xì)心講解,一定的講解可以提升學(xué)生的理解和掌握能力。比如,因式分解與乘法運算是逆運算,這個知識點容易使人混淆,這樣的知識點聽起來非常的枯燥,所以不能讓學(xué)生完全被動的進行課程教學(xué)。因為光靠老師一個人授課,學(xué)生之間缺少合作與交談,這樣便會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)本就是一門容易讓人產(chǎn)生疲憊感的學(xué)科,漸漸地學(xué)生便會丟失學(xué)習(xí)的積極性,找不到學(xué)習(xí)的動力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生們要主動地去學(xué)習(xí)知識,通過自己的動手能力和邏輯思維不斷地去探索,樹立“我要學(xué)數(shù)學(xué)”“我愛學(xué)數(shù)學(xué)”的積極觀念。所以,教師一定要鼓勵學(xué)生,使每一位學(xué)生都能自主參與到課堂中,成為課堂的主人,教師要做好一個引導(dǎo)人的身份。這樣師生之間便能形成一個共同點,共同研究和探討更多的數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

  摘要:隨著我國教育事業(yè)的不斷進步,初中數(shù)學(xué)教學(xué)也取得了很大的進步,但是在少數(shù)民族的教學(xué)過程中,依然存在著一些問題。因此,對少數(shù)民族初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生缺乏興趣的原因進行了淺析,并提出了興趣培養(yǎng)策略,促進初中數(shù)學(xué)不斷發(fā)展。

  關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);興趣培養(yǎng);教學(xué)水平

  學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉。初中生面對著大量的學(xué)習(xí)任務(wù),難免會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣,這對初中數(shù)學(xué)教師提出了嚴(yán)格的要求。因此,我們應(yīng)該克服種種困難,為學(xué)生提供一個良好的`學(xué)習(xí)平臺,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生缺乏興趣的原因

  (一)傳統(tǒng)觀念影響

  在偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校中,許多老師的觀念都比較傳統(tǒng),達不到現(xiàn)在素質(zhì)教育的要求,老師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)沒有起到足夠的重視。在這種傳統(tǒng)觀念的影響下,可能會使一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣,對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生抵觸心理,不愿意在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中浪費太多時間,從而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重阻礙,不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展,這樣也不符合現(xiàn)代小學(xué)教育的要求。

  (二)教學(xué)方法單一

  數(shù)學(xué)是一門具有創(chuàng)造性的學(xué)科,需要不斷提高學(xué)生的思維能力,然而,在許多初中數(shù)學(xué)課堂中,老師只是單純地講解數(shù)學(xué)公式以及一些計算步驟,把這些都羅列給學(xué)生,讓學(xué)生按圖索驥地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),如果問題稍有難度,就會讓學(xué)生無從下手,解決起來感到特別的困難,不僅無法提高學(xué)生的思維能力,還阻礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高,造成了學(xué)生討厭數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。

 。ㄈ⿴熧Y力量落后

  教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用,是學(xué)生的引路人,如果一個老師具有淵博的數(shù)學(xué)知識,以及幽默的教學(xué)方法,并且能夠使課堂氛圍融洽、活躍,具有高超的數(shù)學(xué)教學(xué)能力,這將會直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的興趣。然而,面對著雙語教材,許多老師的觀念以及知識能力達不到要求,沒有創(chuàng)新教學(xué)方法的意識,這樣就會使學(xué)生對老師產(chǎn)生討厭心理,不愿意上這個老師所講授的課程,從而發(fā)展到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣,不利于初中學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。

  二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

 。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

  要想使教師達到素質(zhì)教育的要求,適應(yīng)時代發(fā)展的腳步,跟上教育事業(yè)的潮流,首先要做的就是摒棄傳統(tǒng)的教育觀念,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,對少數(shù)民族教育起到足夠的重視,在有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次,教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生互動,而不是以一副高貴的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上,做到和藹可親,把數(shù)學(xué)課堂充分地留給學(xué)生,讓學(xué)生展現(xiàn)自己的能力,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,在學(xué)習(xí)七年級上冊的有理數(shù)時,教師可以摒棄傳統(tǒng)的思維觀念,根據(jù)班級的人數(shù)設(shè)定撲克牌游戲。假如有50名學(xué)生,老師可以將撲克牌按照1~50的順序進行編號,同時把學(xué)生進行相同編號,然后讓編號為1的學(xué)生進行翻1倍數(shù)的撲克牌,2號學(xué)生按照同種方式進行翻牌,以此類推,直到最后一名學(xué)生翻牌結(jié)束,老師可以問,有幾張牌是正面朝上的,寫出來并說明理由,這樣不僅使所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中,還能讓學(xué)生了解到有理數(shù)的規(guī)律。

 。ǘ﹦(chuàng)新教學(xué)方法

  一種好的教學(xué)方法,會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中有事半功倍的效果,如果一個老師的課堂風(fēng)趣幽默,非常吸引學(xué)生,這樣能極大地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,不僅提高了課堂效率,使學(xué)生不再是被動地接受數(shù)學(xué)知識,還完成了教學(xué)目標(biāo),促進了教育事業(yè)的發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時,老師可以采用多媒體實施教學(xué),通過大屏幕的展示,讓學(xué)生直觀地了解到坐標(biāo)系的特點,通過計算機的圖形處理功能,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生積極主動地探索坐標(biāo)系特點,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是,教學(xué)方法不是唯一的,也不是一成不變的,在實際的教學(xué)過程中,老師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法,根據(jù)教學(xué)的實際要求,靈活地采用教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。ㄈ┨岣呓處熕

  一個教師的教學(xué)水平,將會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,老師應(yīng)該不斷地提高自己的教學(xué)水平,轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法,而不是單純地將知識灌輸給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師需要不斷地學(xué)習(xí),擴大自己的知識面,更好地為學(xué)生服務(wù)。同時,學(xué)校應(yīng)該對小學(xué)教育足夠重視,在選拔數(shù)學(xué)教師的時候嚴(yán)格把關(guān),保證教師的質(zhì)量能夠達到素質(zhì)教育的要求,淘汰一些蒙混過關(guān)的教師,為少數(shù)民族教育事業(yè)開創(chuàng)一個光明的未來;另外,學(xué)?梢詫υ诼毥處熯M行再培訓(xùn),為教師提供學(xué)習(xí)的機會,還需要為教師建立交流平臺,讓教師之間交流自己的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)方法,促進數(shù)學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展,為培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣做出貢獻。綜上所述,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們還應(yīng)該不斷地探索,適應(yīng)教育發(fā)展的要求,優(yōu)化教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

  參考文獻:

  [1]趙令平.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊,20xx(20).

  [2]付志強.初中數(shù)學(xué)課堂中的興趣培養(yǎng)[J].快樂學(xué)習(xí)報(信息教研周刊),20xx.

【初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文】相關(guān)文章:

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文01-30

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文05-22

初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)的論文04-27

初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文11-07

初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文05-15

初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析論文05-05

(集合)初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文05-16

(薦)初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文06-08

初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文(優(yōu)選)06-10

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的論文05-25