初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)探討論文
新課標(biāo)實(shí)行以來，各門學(xué)科的教學(xué)方法都在改變，初中是承上啟下的關(guān)鍵時期，所以初中教育的好壞對一個孩子的培養(yǎng)極為重要。初中數(shù)學(xué)是初中教育的重要組成部分，關(guān)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也探討許多，初中生的心理較小學(xué)和高中都有很大的不同，如何抓住初中生的心理展開教學(xué)成為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵。本文就從現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的現(xiàn)象、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理對初中數(shù)學(xué)的重要性以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施課堂心理干預(yù)展開探討。
一.現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的現(xiàn)象
在當(dāng)前的教育模式下，在初中所有課程中除了思想品德課會對學(xué)生的心理進(jìn)行一定的教導(dǎo)之外，幾乎所有的課程都不重視在課堂上對學(xué)生心理的培養(yǎng)。初中教師們一般重視培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生的心理健康教育情況并不怎么重視，在初中數(shù)學(xué)課堂也是如此。初中數(shù)學(xué)教師普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)課程是一門以數(shù)字教學(xué)為住的學(xué)科，在教學(xué)過程中無法培養(yǎng)學(xué)生們的心理健康，這是一種非常錯誤的認(rèn)識，教師們要摒棄這種錯誤的教學(xué)觀念。要清楚的認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。在教學(xué)過程中幫助學(xué)生們建立一個好的學(xué)習(xí)心理，能夠使學(xué)生們將這種學(xué)習(xí)心理反饋到課堂學(xué)習(xí)中，能夠有效的提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
二.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性
由于小時候受到家庭或者其他環(huán)境因素的不良影響，部分學(xué)生的心理或孤僻、或霸氣出現(xiàn)缺陷，不能很好的融入學(xué)校生活更不能很好的和同學(xué)正常交流。初中學(xué)習(xí)壓力不斷加大、學(xué)習(xí)內(nèi)容也不斷加深，尤其是數(shù)學(xué)的要求不斷增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很可能迅速下降，繼而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，此時如果不采取措施提高他們的學(xué)習(xí)熱情，就很有可能使他們徹底喪失學(xué)習(xí)的動力，誘發(fā)各種不良現(xiàn)象。比如，在課堂上隨意頂撞，不認(rèn)真聽講，課后不能按時完成作業(yè)，不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，散漫，沒有形成正確的人生觀價值觀甚至于發(fā)生暴力傾向。數(shù)學(xué)課堂心理干預(yù)指“:數(shù)學(xué)教師運(yùn)用教育心理學(xué)的知識以培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)心理為目標(biāo)，引導(dǎo)同學(xué)們恢復(fù)自信心，保持樂觀、開朗、不斷進(jìn)取不斷努力的心態(tài)”。我們這里所講的學(xué)生心理干預(yù)是指幫助同學(xué)們保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，發(fā)揮同學(xué)的主觀參與性，從心理上接受數(shù)學(xué)喜歡數(shù)學(xué)，心理上的接受才能從內(nèi)改變。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的重要性，那么如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施心理干預(yù)，保持學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心理呢？
三.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施合作互動學(xué)習(xí)教學(xué)法
(一)教師要多關(guān)注教育心理學(xué)的相關(guān)知識以及最新報(bào)道，認(rèn)真分析正確理解合理應(yīng)用
教育心理的方法很多更新也快，但不是最新的方法就是最有效的方法，要結(jié)合實(shí)際情況采取最合適的方法。教師在對個別同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)的同時，不要忘記對全班進(jìn)行學(xué)習(xí)心理教育，集體進(jìn)步、共同提高，同時也要不斷提高自身的心理素質(zhì)，更快更好的幫助同學(xué)們解決學(xué)習(xí)心理的問題。造成學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題的因素有很多，但主要是家庭因素，教師要和家長多溝通多聯(lián)系，讓家長樹立正確的教育觀，運(yùn)用正確的教育方法，幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)心理問題，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。
(二)提高同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情
興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)熱情對于學(xué)生們來說無疑是非常重要的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠在很大程度上決定一堂課的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的積極主動性沒有被充分調(diào)動起來，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了調(diào)動學(xué)生的主動性，教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增加課堂的生動色彩。教師在備課階段要立足基本教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對性的開展教學(xué)活動，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，提出有效的問題引起學(xué)生的注意力，或者可以運(yùn)用多媒體等電教手段來調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的興趣。比如，在進(jìn)行到《圓錐的側(cè)面積和全面積》教學(xué)時，先讓學(xué)生在課前做好圓錐帶到課堂中，提出“學(xué)生以自己所做的圓錐模型為工具，運(yùn)用已學(xué)的知識探究出圓錐的側(cè)面積嗎？能用字母表示圓錐的側(cè)面積的計(jì)算公式嗎？”，讓學(xué)生自己先進(jìn)行嘗試，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的興趣。
(三)尊重學(xué)生個體差異
由于學(xué)生之間存在個體差異，每一位學(xué)生受到不同因素的影響，在課堂上的表現(xiàn)也是不盡相同的，必然導(dǎo)致在面對問題時所體現(xiàn)的不同思維方式以及解決問題的策略。數(shù)學(xué)是靈活化的課程，它不要求學(xué)生固定在一種思維模式下進(jìn)行思考，一直以來數(shù)學(xué)的教學(xué)就要求學(xué)生多思考，培養(yǎng)自己的思維能力，因此教師在教學(xué)過程中要充分重視學(xué)生的發(fā)展個性，用智慧對待學(xué)生的差異。比如，在教學(xué)“實(shí)數(shù)”一節(jié)時，教師提出“兩個無理數(shù)的和是否一定是無理數(shù)”這一道問題，有學(xué)生就提出兩個互為相反數(shù)的數(shù)來說明問題，如與-π與-π等，也有同學(xué)提出a與b是循環(huán)小數(shù)，但a與b都是無理數(shù)，但a與b相加卻是一個無限循環(huán)小數(shù)，是有理數(shù)，從而從方面證明了這句話的真實(shí)性�？偠灾�，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的把握不僅能夠適時的激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，還能培養(yǎng)同學(xué)樂于分析問題以及表達(dá)思路的能力，提高教學(xué)效率。但如何去掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，還需要教師認(rèn)真分析班級的實(shí)際情況，具體情況具體分析，但要堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)理念，針對實(shí)際問題做出調(diào)整，找到最適合的教學(xué)方法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
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