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例談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力論文

時間:2023-05-02 11:37:56 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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例談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力論文

  摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出:“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),要使學(xué)生既長知識,又長智慧。”這說明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)好文化知識,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生餓思維品質(zhì),發(fā)展思維能力。本文從四個方面舉例論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方式方法。

例談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力論文

  關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)思維能力

  小學(xué)數(shù)學(xué)大綱中明確指出:“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),要使學(xué)生既長知識,又長智慧!边@說明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是要使學(xué)生學(xué)好文化知識,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),發(fā)展思維能力。如何優(yōu)化課堂教學(xué),注重學(xué)生的思維訓(xùn)練,筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐談點粗淺認(rèn)識和教學(xué)方法。

  一、加強(qiáng)說理訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維有序。

  語言是思維的外殼。愛因斯坦曾說過:“一個人智力的發(fā)展和形成概念的方法,在很大程度上取決于語言的!庇捎谛W(xué)生語言區(qū)域狹窄,更缺乏數(shù)學(xué)語言,而他們的思維活動對語言具有教強(qiáng)的依賴性。教學(xué)實踐證明,語言能力增強(qiáng)了,思維能力也就得到了很好的發(fā)展。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,發(fā)展學(xué)生的思維,首先加強(qiáng)學(xué)生的說理訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。在計算教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生口述運(yùn)算過程;在應(yīng)用題教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生口述數(shù)量關(guān)系的分析過程;在幾何教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生口述觀察思考的過程等。

  如:在教學(xué)小數(shù)除法1.69÷26時,要求學(xué)生邊算邊說:“被除數(shù)的整數(shù)部分1比除數(shù)26小,不夠商1,在商的個位上寫0,再點上小數(shù)點,16除以26還不夠商1,在商的十分位上寫0,169除以6,商6,在商的百分位上寫6,6乘26得156,169減156得13,在余數(shù)后面添0再除,130除以26商5,在商的千分位上寫5,5乘26得130,130減130得0。學(xué)生在講述計算過程時,必須要有序的思維,才能表達(dá)清楚。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力,又發(fā)展了學(xué)生的思維。

  又如,在教學(xué)“一個服裝廠計劃做660套衣服,已經(jīng)做了5天,平均每天做75套,剩下的要3天完成,平均每天要做多少套?”教學(xué)時,在學(xué)生理解了題意的基礎(chǔ)上,分析數(shù)量關(guān)系:引導(dǎo)學(xué)生說出要求平均每天做多少套,需要知道“剩下多少套”和“剩下的要做多少天,”只知道“剩下的要做3天,”不知道“剩下的套數(shù),”因此要先求“剩下的套數(shù)!币蟆笆O碌奶讛(shù)”,需要知道“一共的套數(shù)”和“已經(jīng)做的套數(shù)”,而“已經(jīng)做了多少套”題目中沒有直接告訴,根據(jù)題目中“已經(jīng)做了5天,平均每天做75套,”可求出“已經(jīng)做的套數(shù)”,又根據(jù)“一共的套數(shù)”和“已經(jīng)做的套數(shù)”可求“剩下的套數(shù)”,用“剩下的套數(shù),”和“剩下的要3天完成,”就求出了剩下的平均每天要做的套數(shù)。這樣讓學(xué)生有序的口述分析過程,不但使學(xué)生清楚應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,同時也促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

  二、注重一題多變,培養(yǎng)學(xué)生思維靈活。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,重視“一題多變”,讓學(xué)生能“舉一反三”,抓住問題的關(guān)鍵進(jìn)行分析,既能提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力,又能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

  如:在教學(xué)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后,設(shè)計這樣一組練習(xí)題,

  ①電視機(jī)廠去年生產(chǎn)黑白電視機(jī)36萬臺,彩色電視機(jī)的臺數(shù)是黑白電視機(jī)的25%,生產(chǎn)彩色電視機(jī)多少萬臺?

 、陔娨暀C(jī)廠去年生產(chǎn)黑白電視機(jī)36萬臺,黑白電視機(jī)的臺數(shù)是彩色電視機(jī)的25%,生產(chǎn)彩色電視機(jī)多少萬臺?

  ③電視機(jī)廠去年生產(chǎn)黑白電視機(jī)36萬臺,彩色電視機(jī)的臺數(shù)比黑白電視機(jī)多25%,生產(chǎn)彩色電視機(jī)多少萬臺?

 、茈娨暀C(jī)廠去年生產(chǎn)黑白電視機(jī)36萬臺,彩色電視機(jī)的臺數(shù)比黑白電視機(jī)少25%,生產(chǎn)彩色電視機(jī)多少萬臺?

  ⑤電視機(jī)廠去年生產(chǎn)黑白電視機(jī)36萬臺,黑白電視機(jī)的臺數(shù)比彩色電視機(jī)多25%,生產(chǎn)彩色電視機(jī)多少萬臺?

  ⑥電視機(jī)廠去年生產(chǎn)黑白電視機(jī)36萬臺,黑白電視機(jī)的臺數(shù)比彩色電視機(jī)少25%,生產(chǎn)彩色電視機(jī)多少萬臺?

  在解答這一組題目時,學(xué)生必須根據(jù)條件的變化,靈活的分析數(shù)量關(guān)系,才能正確的解答。

  再如:設(shè)計一組“看算式,補(bǔ)條件”的題目,果園里有梨樹240棵,

  桃樹多少棵?這組練習(xí),學(xué)生必須根據(jù)算式的不同特點,靈活的組織準(zhǔn)確的語言,表達(dá)出正確的題意,這就要求學(xué)生想得細(xì)、想得全面,促使學(xué)生的思維靈活發(fā)展。

  三、重視一題多解,培養(yǎng)學(xué)生思維求異。

  求異思維,是指學(xué)生的思維模式具有獨(dú)立性、新穎性、發(fā)散性的特點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,注重一題多解,讓學(xué)生從不同的角度去思考和分析問題。鼓勵學(xué)生敢于“想”、敢于“闖”、敢于“與眾不同”。從而發(fā)展學(xué)生的求異思維。如:

  工程隊修一條長100米的公路,頭3小時修了全長的,照這樣計算,剩下的還要幾小時?學(xué)生思考問題的思路不同,解答方法也不一樣。

  解:設(shè)剩下的還要x小時。:3=(1-):x等。通過一題多解,啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,求異思維。

  再如:教學(xué)一個數(shù)除以分?jǐn)?shù),18÷怎樣計算,讓學(xué)生利用已有的知識,小組合作尋求解決方法。學(xué)生想出的方法有:

 、侔殉龜(shù)變成小數(shù)0.4來算,

 、谝驗樾r行18千米,那么,小時行“18÷2”千米,所以18÷=18÷2×5=45利用商不變的性質(zhì),把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),

 、18÷=(18×5)÷(×5)=90÷2=45

  ④利用商不變的性質(zhì),把除數(shù)轉(zhuǎn)化成1,18÷=(18×)÷(×)=18×=45,最后,讓學(xué)生說一說各種算法的算理,并比較哪一種方法適用性廣,而且又簡便。從而得出了一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則。

  四、強(qiáng)化實踐練習(xí),激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新

  實踐練習(xí)是應(yīng)用新知識,發(fā)展新知識的過程和手段,也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。因此,要努力優(yōu)化練習(xí)設(shè)計,精心設(shè)計創(chuàng)造性練習(xí),為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,在練習(xí)設(shè)計中,充分發(fā)掘問題的趣味性和適用性,讓學(xué)生去實踐,去創(chuàng)造。使學(xué)生開拓思路、靈活解題,從而發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

  如:在學(xué)生掌握了圓柱體的體積計算后,我上了這樣一節(jié)練習(xí)課,怎樣利用圓柱體量杯、水、和直尺求出一塊不規(guī)則小石塊的體積?這一問題的設(shè)計,立刻激活了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,他們經(jīng)過思考、探索、交流,終于找到了解決問題的辦法。

 、侔咽瘔K放到量杯里,再倒進(jìn)水,讓水漫過石塊,然后再把石塊拿出來,量杯中水位下降部分的體積,就是石塊的體積;

 、谙鹊谷胍徊糠炙苈^石塊,然后把石塊放入水中,量杯中水位上升部分的體積,就是石塊的體積;

 、巯劝驯邮M水,再放入石塊,然后把溢出的水收集起來,用量杯量一量,這些水的體積就是石塊的體積;

  學(xué)生思維能力的培養(yǎng),創(chuàng)造思維品質(zhì)的形成,不是一朝一夕就能做到的,需要一個循序漸進(jìn)的過程。只要我們長期堅持,不懈努力,在每一個教學(xué)過程中有意識地進(jìn)行這方面的滲透和培養(yǎng),學(xué)生的思維能力一定會得到增強(qiáng),創(chuàng)新能力一定會得到提高。

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