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小學數(shù)學教學中小組合作學習研究論文
摘要:近年來，我國教育體制改革的進程不斷加快，對課堂上的學習效率也提出了新的要求。新課程改革背景下，現(xiàn)如今數(shù)學課堂教學方式豐富多彩，而通過小組合作而獲取知識的形式逐漸顯示出其優(yōu)勢。該方法為學生提供了一個自由的學習、交流空間，能夠在很大程度上推動學生學習，提高學習效率。然而，小組合作目前仍存在一些不足之處，想要更大程度的提升教學效率，需要結(jié)合現(xiàn)有問題逐一尋求解決對策。
關(guān)鍵詞:新課改；小學數(shù)學；小組合作；現(xiàn)狀；策略
九年義務教育《小學數(shù)學課程標準》明確指出:“讓學生在知識理解形成與獲得的過程中,學會與人交流,掌握數(shù)學的思維方法,獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗,從而實現(xiàn)不同的學生的個體心理都得到不同發(fā)展�！毙W數(shù)學作為學生上學入門最基礎(chǔ)的其中一項課程，學好小學數(shù)學是為以后更加深奧的課程打下堅實的基礎(chǔ)，只有根基牢固了，應對復雜的課程才能輕松自如，因此，學好小學數(shù)學至關(guān)重要。為了讓同學們對小學數(shù)學的學習更加透徹，老師們采取了各種各樣的教育形式，其中分組學習的方法普遍得到了師生的一致好評。通過小組合作進行學習不僅促進了學生間的溝通與交流，還能激發(fā)學生的學習興趣，從而大大提高學習效率。
一、分組學習的優(yōu)勢
通常來說，在小學階段，數(shù)學與其他學科相比難度系數(shù)較高，另一方面，數(shù)學是一門單一枯燥的學科，學生在對待數(shù)學問題時需要承擔更多的學習壓力。在這種情況之下，如果沒有一條生動有效的教學途徑來作為緩沖，不僅會使得教學質(zhì)量大打折扣，而且易使學生產(chǎn)生逆反心理，從此討厭數(shù)學這門課程。與以往的教學形式不同，通過分組來學習數(shù)學知識，除了進一步增強學生之間的溝通和交流，引導學生主動學習，同時提供了一個自由、和諧的學習環(huán)境，一個好的學習氛圍能夠充分調(diào)動學生們的學習熱情，變被動為主動，只有這樣，才能更大程度的提高數(shù)學成績。
二、小組合作存在不足
1、小組合作缺乏交流
小學階段的學生還是一個心智尚未完全成熟的孩子，他們中的大多數(shù)人很多時候不愿意或者是不善于和同學們敞開自己的心扉，不懂得如何向別人分享自己的心理，甚至是遇到不懂的問題時也不愿意去請教其他同學。沒有人與人的交流，思維難免比較單一，而且不利于孩子的學習和成長。因此，老師們需要采取一定的有效措施來增進學生之間的交流，提高小學生的自主溝通能力。
2、參與積極性不高
分組合作的最終目標是促進同學交流，全面提高學習效率。每一位同學性格各不相同，生活習慣與學習方式也存在差異，所以，每次積極參與進小組的往往都是那些平時性格活潑開朗的同學，而那些性格比較內(nèi)斂孤僻的學生不喜歡湊熱鬧，相反更加愿意一個人學習。
3、重視集體，忽略個人
小組合作顧名思義指的是通過大家共同的努力來解答數(shù)學疑問，所以，我們要的不僅僅是集體取得的優(yōu)異成績，更加要關(guān)注其中每一位同學的理解程度。很多時候我們發(fā)現(xiàn)，雖然集體獲得了很好的成績，但是針對單獨個人來進行考察，便會發(fā)現(xiàn)其中存在很大問題。
4、小組合作方式欠妥
老師在課堂上將教材上的知識點，恰當?shù)呐c分組合作形式相融合，并不是生搬硬套的全部通過分組合作來解決。有些知識是可以進行討論的，比如對一道應用題進行分析，通過分組討論會更加理解的透徹，還能鍛煉學生的邏輯思維，那么老師需要指導學生分組合作消化。而對于那些不適合討論的，比如固定的法則公式，并不具備任何靈活性，即使經(jīng)過討論也不會達到任何效果，甚至還會造成更多的困擾，那么老師不能建議學生討論，只能采用傳統(tǒng)模式傳授。同時，分組合作要適當，過于頻繁的交流機會，會給一些貪玩的學生創(chuàng)造投機機會，利用討論之便做與學習無關(guān)的事，最后會更加影響學習。
三、解決以上弊端的對策
教師在整個教育體系里時刻扮演著關(guān)鍵的角色，因此，要加強對學生們的言傳身教，時刻不忘引導學生們間的交流。經(jīng)過實踐，在現(xiàn)有的教育形式當中，分組合作已經(jīng)相對成熟，同時也取得了很好的成效，因此，我們要揚長避短，爭取取得更好的成績。
1、端正教學理念
老師作為學生學習道路上的領(lǐng)路人，除了要傳授給同學們知識以外，更重要的是善于發(fā)掘?qū)W生的自主實踐能力。教育方式更要因人而異，學會尊重每一位同學的個性特點，對癥下藥，將不同的教育方式用在最合適的人身上，體現(xiàn)以人為本。另一方面，老師要時常學會換位思考，善于站在學生的角度看待問題，會更加容易發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在。
2、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學生與老師的關(guān)系不對等，仍停留在過去的老師高高在上的思維模式里。在這種意識下，學生難免對老師產(chǎn)生敬畏心理，從而不敢于主動、積極。因此，師生之間建立起一個平等、信任的關(guān)系是首要任務，老師利用好自身的權(quán)利，主動拉近與學生的距離，不能過多的留給同學壓力，只有關(guān)系氛圍融洽了，學生們才敢于發(fā)揮自身的性格，開始自主的學習數(shù)學知識，一個良好的學習環(huán)境，才能整體提高學習效率。
3、注重引導，加強交流
分組學習的核心是交流。對于性格內(nèi)向的學生要加以鼓勵，引導其積極參與進小組討論當中來。同時，優(yōu)秀學生帶動學習不太好的學生思考，同學之間互幫互助，團結(jié)友愛，這樣才能使同學們充滿信心，最大限度的發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。除此以外，每一組在進行討論之前，務必使每一個學生都初步有了自己的看法和理解，之后再進行討論，共同尋求真理。
4、對小組合作結(jié)果給出點評
老師需要對小組每次的討論結(jié)果做出分析和點評，如此一來，學生們可從中認識到本次思考欠佳的方面，便于以后修改和補充。對于表現(xiàn)突出的小組來說，獲得老師的肯定與表揚，也是對同學們最大的鼓勵，長此以往，無疑會達到最佳的合作效果。綜上所述，小學數(shù)學作為將來學習數(shù)學課程的基石，整體提高小學數(shù)學的學習效率是當前教育工作中的一項重要內(nèi)容。因此，要求老師采用正確、有效的教育形式，來拓展小學生的自主實踐能力，增進學生之間的溝通，趨利避害，善于發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，最終完成小學生的數(shù)學成績提高的目標。
參考文獻:
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