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生活中數(shù)學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的減負的論文
把數(shù)學(xué)和學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生看到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)起來也親切自然。然而在以數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的傳授，很少關(guān)注數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際生活的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，學(xué)生走進課堂感到了數(shù)學(xué)有用，走出課堂，就感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用，如何改變這一現(xiàn)狀呢？下面就我在教學(xué)中的一些經(jīng)驗談一些自己的見解。
一、創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生自愿學(xué)
情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題，問題可以由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出，但是提出的問題要擊中思維的燃點，這樣才能把全體學(xué)生的認識系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認識系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。
二、數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練中體驗“生活化”
數(shù)學(xué)起源于生活又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社
會”的理念，讓學(xué)生貼進生活激情去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生運用知識以及作出決策的能力。
有意讓學(xué)生通過觀察，分析、運用、了解數(shù)學(xué)知識在生活中的實際作用，目的是陪養(yǎng)學(xué)生多用數(shù)學(xué)眼光看問題，多用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識，長期使用探討式學(xué)式，學(xué)生還會認為數(shù)學(xué)沒有用嗎？
三、數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的生活化
學(xué)生喜歡在實踐中學(xué)習(xí)，在生活中運用，把應(yīng)用題與生活的問題聯(lián)系起來，首先要讓學(xué)生懂得生活中的通常道理，再去理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，然后運用到生活中去解決實際問題，如：在《列方程解應(yīng)用題》這節(jié)課時，我圍繞著“今天我當家”這樣一個小主題，根據(jù)當家必須做菜、做飯、打掃衛(wèi)生等具體事情，結(jié)合錢、時間，如何安排等具體情況，設(shè)計了一系列的數(shù)學(xué)方程應(yīng)用題，如要如何統(tǒng)籌安排買菜做飯的時間，買菜時間用同樣的錢可以買哪些不同的菜……
這種把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣，活生生的題目的教學(xué)方法，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實際問題的能力。
四、選數(shù)學(xué)作業(yè)題
所謂精選數(shù)學(xué)作業(yè)題，就是根據(jù)教學(xué)進度，從課本和練習(xí)冊中，把作業(yè)題選精，或教師有針對性地自行設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)題，使學(xué)生通過做作業(yè)題得到期望的發(fā)展，而且練的恰到好處。為什么要精選？有“質(zhì)”和“量”兩方面的原因。 就“質(zhì)”而言，我們可以從理論上更深刻地揭示精選數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性，如果學(xué)生是通過“做和反思”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，那么他們做什么樣的數(shù)學(xué)題，將就形成什么樣的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和能力，并進一步積淀和升華為什么樣的數(shù)學(xué)概念，從某種意義上講，對學(xué)生應(yīng)做什么樣的數(shù)學(xué)題，不僅反應(yīng)了教師的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，還折射出他們的數(shù)學(xué)教育觀念，而教育主管部門對數(shù)學(xué)教材中練習(xí)題的選配和考試題目的編擬，也反映了他們的教育價值觀。
就“量”而言，認真多做數(shù)學(xué)題，確有提高成績之效，但憑“題海”取勝，負擔過重事倍功半，而數(shù)學(xué)練習(xí)是一個循序漸進的過程，學(xué)生掌握知識不可能畢其功于一役，這就從兩方面決定了數(shù)學(xué)作業(yè)不能過濫，更不能簡單地以熱求巧，而必須精選，這是減負的重要手段。
五、改革傳統(tǒng)的作業(yè)評判標準
改革傳統(tǒng)的作業(yè)評判標準，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，就是針對學(xué)生在教師留作業(yè)時普遍存在的逆反心理大膽規(guī)定，學(xué)生不會做的題可以不做，只要在會做的題做完后，回答下面三個問題就算完成了作業(yè)。
�。薄懗鲞@次作業(yè)中，你獨立完成的題的序號和在別人幫助下弄懂并完成的題的序號。
�。病懗鲞@次作業(yè)中，不會做的題的序號，力求分析不會做的原因。
�。�、此次作業(yè)你用到了哪些知識？掌握了哪些技能？你的最大收獲是什么？
這樣能使教師迅速、清晰地把握學(xué)生的作業(yè)情況和實際水平，使學(xué)生摒棄抄襲性，自欺欺人的不良學(xué)風(fēng)，強化學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)，對所用技能、方法進行鞏固。我們要適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，我們就必須讓“數(shù)學(xué)回歸生活，實際減負增效”。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大幅提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
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